背景資料：近年來青少年自殺現(xiàn)象一直呈上升趨勢，已成為我國青少年死亡的第一位原因，而且低齡化嚴(yán)重。造成這種狀況的原因是多方面的。面對未來的社會(huì)，青少年不僅要具備較高的知識(shí)，還必須形成較高心理素質(zhì)，才能立足和適應(yīng)社會(huì)，而他們的承受力則需從小培養(yǎng)。

　　黑龍江省訥河市第一良種場小學(xué)的兩名小學(xué)生，因?yàn)檫t到受到老師批評后，喝下農(nóng)藥自殺身亡；江蘇省南京市一名小學(xué)生因上網(wǎng)問題與父母產(chǎn)生矛盾，竟五次自殺；陜西省漢中市南鄭縣3名初二學(xué)生突然服藥自殺，其中一人于次日不幸死亡，而誘發(fā)這起悲劇的原因竟然是為了一個(gè)籃球……近年來，隨著自殺低齡化現(xiàn)象的頻發(fā)，使得“自殺”這兩個(gè)字成了青少年生命不能承受之重。

　　家長：高期望值制造童年恐慌

　　“現(xiàn)在的孩子脾氣怎么這么大，動(dòng)不動(dòng)就要死要活的？”其實(shí)，在許多父母的眼里，對于孩子走極端選擇自殺是難以理解的。他們認(rèn)為，自己的孩子趕上了這么好的時(shí)代，衣食無憂，有什么想不開的？就算學(xué)習(xí)苦一點(diǎn)，累一些，不也是為了他們自己的前途能更好嗎？

　　對于如何看待孩子的未來，有位年輕的母親給出的回答是：“我就是吃了文化少的虧，現(xiàn)在只能過著靠做體力活對付口飯吃的苦日子。我不能讓孩子走我的老路，他必須得好好學(xué)習(xí)?！绷硗庖晃粚W(xué)生家長也表示，他經(jīng)常教育自己的孩子說：“你要是不能上重點(diǎn)小學(xué)就不能上重點(diǎn)中學(xué)，不能上重點(diǎn)中學(xué)以后就不能上重點(diǎn)大學(xué)，不能上重點(diǎn)大學(xué)將來就找不到好工作……”

　　現(xiàn)在的父母對孩子的學(xué)業(yè)期待和學(xué)習(xí)成績的要求可以說與現(xiàn)實(shí)完全脫節(jié)，高期望值注定了很多孩子會(huì)成為失敗者。家長把自己對社會(huì)的盲目恐慌壓到了孩子頭上，這種壓力鏈條的不斷下移帶給大多數(shù)孩子挫敗感，令他們陷入恐慌與痛苦之中。

　　學(xué)生：恐慌緣于不能理解和承受

　　在為了美好的前途而“拼命”這一問題上，與家長們相比，孩子們的感受是完全相反的。記者在調(diào)查走訪中了解到，青少年普遍認(rèn)為，他們所能承受學(xué)習(xí)的“苦累”是有限度的，一旦超出了所能承受的極限，就會(huì)出現(xiàn)恐慌心理，進(jìn)而產(chǎn)生輕生的念頭，走上絕路。

　　在哈市某中學(xué)上初四的陳龍(化名)告訴記者：“作為一名中學(xué)生，每天的睡眠要保證8個(gè)小時(shí)，可是課程緊、作業(yè)多，我現(xiàn)在每天只睡5、6個(gè)小時(shí)，如果有時(shí)候只能睡4個(gè)小時(shí)，超過我所能承受的限度，心理就會(huì)感到莫名其妙的壓抑和恐慌?！?/span>

　　“我的父母給我下達(dá)‘指令’從來不給我解釋，還經(jīng)常嚇唬我，現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，今后連掃大街的工作都找不到?！鄙闲W(xué)五年級的徐濤說：“越說我越害怕，有時(shí)候就會(huì)有活著很沒意思的感覺?！睋?jù)專家介紹，在因“我是個(gè)差生！”“我死了可以幫父母省錢”等為由的青少年自殺事例中，沒有任何人為他們做心理分析和心理引導(dǎo)，他們甚至不知道其實(shí)不上重點(diǎn)中學(xué)也未必就沒有出息的事實(shí)，結(jié)果陷入了不能承受和理解的重大壓力之下，最終導(dǎo)致自殺。很多情況下，其實(shí)是父母片面夸大了事情的嚴(yán)重性，極力渲染壓力和恐慌氛圍，根本不考慮孩子的壓力承受能力，習(xí)慣性地將成人的恐慌心理直接轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，這就是童年恐慌的由來。成年人尤其要注意這些將青少年問題成年化的傾向。

　　教師：多溺愛少挫折是內(nèi)因

　　哈爾濱市某中學(xué)教導(dǎo)處的王老師認(rèn)為，所有青少年自殺事例就是說明孩子沒有從小進(jìn)行過很好的挫折教育。艱苦奮斗教育不是以貧富程度界定的，它是一個(gè)民族重視生存狀態(tài)和環(huán)境意識(shí)的必然反映?，F(xiàn)在的很多家長沒有意識(shí)到培養(yǎng)孩子的競爭能力，從而克服他們輸不起的心理障礙。時(shí)代需要的因素首先是能謙讓，能合作，能吃虧，然后才能競爭，這種挫折教育必須從孩子小時(shí)候就重視起來。溺愛是“自殺”現(xiàn)象的溫床。

　　我省一所教育學(xué)院的學(xué)者指出，自殺問題發(fā)生在孩子身上，其根本卻在于家庭。家長是孩子的第一任老師，家長過度嬌慣、保護(hù)孩子，是造成孩子任性、自私、依賴慣性的內(nèi)因。家庭對孩子的溺愛，使孩子們情感很脆弱，自身承受能力太差，很難接受壓力，這種孩子特別容易導(dǎo)致兩極分化，要么過度以自我為中心，要么過度自卑，在生活中遇到一點(diǎn)點(diǎn)現(xiàn)實(shí)打擊，都會(huì)以自殺、自殘、報(bào)復(fù)等過激行為進(jìn)行自我否定。

　　心理專家：生命教育勢在必行

　　哈爾濱市曲偉杰心理學(xué)校校長曲偉杰在分析誘發(fā)青少年自殺因素時(shí)認(rèn)為，個(gè)人因素、教師因素、家庭因素、社會(huì)因素是四大主要原因。青少年缺乏責(zé)任感，他們的自殺行為是一種自私的不計(jì)后果的表現(xiàn)，是對現(xiàn)實(shí)的逃避；在學(xué)校，有時(shí)候由于老師教育的不當(dāng)也會(huì)造成學(xué)生抑郁、自殺；在家里，家長們不顧孩子的具體情況制定的過高標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致青少年在家中感受不到親情和溫暖，覺得生活沒有意思；在社會(huì)上，一些青少年因有打架等小毛病，被左鄰右舍、親朋好友認(rèn)定是壞孩子而不再接受和理解他們，使得這些孩子破罐破摔。

　　怎樣降低甚至消除青少年自殺傾向，曲偉杰建議對青少年的生命教育勢在必行。曲老師認(rèn)為，首先要讓青少年正確認(rèn)知生與死的問題，要在教育他們愛祖國、愛人民、愛父母的同時(shí)，也要珍愛自己的生命，不要對生命輕言放棄，需要知道生命的可貴與美好。其次，學(xué)校、家庭和社會(huì)教育要以培養(yǎng)青少年健康人格為核心，不要把眼光只盯在成績的增長上，而要關(guān)注人格的發(fā)展和形成，經(jīng)常和他們討論人生大事和人生經(jīng)驗(yàn)，比如將來做什么人，從事什么職業(yè)等，在交流中滲透正確的價(jià)值觀，讓家長和孩子個(gè)人充分了解到?jīng)]有健康的人格，即使上了大學(xué)，有了工作，最后也不一定會(huì)獲得幸福。