人的一生，一般說來要接受四種教育，即學(xué)校(包括幼兒園)教育、社會教育、組織教育(每個人部在一定的組織中生活，如共青團員要受團組織教育，居民要接受居委會的教育等)和家庭教育。這四種教育形成了對青少年和兒童的整個教育體系。它們在對人的全面發(fā)展的教育中，各有其重要作用，既不可互相代替，又密切相關(guān)，互相促進(jìn)。其中，家庭教育有著特殊的作用。
一、家庭教育在孩子成長全過程中的置要作用 家庭教育在孩子入學(xué)(入團)前、入學(xué)(入園)期、上社會以后的每一階段部將發(fā)揮重要教育作用。
(一)最初的奠基工程。
只有在寬厚堅實的基地上，才能建造起高聳入云的金字塔。你想給孩子建造起高聳入云的金字塔嗎7那么，你就得為孩子打好塔基。如果說中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，那么孩子xugu4
入學(xué)(入園)前的教育則可以算得上是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是最初的奠基工程了。完成最初奠基工程任務(wù)，幾乎全靠家庭教育。從十月懷胎施以胎教至孩子出生初期的搖籃教育，以及隨后的乳兒期、嬰兒期教育，哪一項不在家庭守進(jìn)行?可以說，人生的頭幾年，主要受的是家庭教育。中國有旬古話：“三歲看大，七歲看老?！闭f的正是家庭教育這項最初奠基工程的重要意義。在這人生的頭幾年里，家庭是最經(jīng)常、最集中、最大量地對孩子施以教育的。孩子有如一張白紙，任其父母在上所刻畫，根據(jù)心理學(xué)“先入為主”的原理，那些最初的印痕是很難抹掉的，甚至一輩子也抹不掉。父母在白紙上畫出了美麗的圖畫，孩子R后有可能長成參天大樹；反之，父母糊亂涂鴉，孩子長大成人其面目則有可能人鬼難分。這支畫筆朗操縱在家長的手中，這項最初奠基工程的工程師、施工員正是孩子的父母。古今中外許多對人類、對社會作出偉大貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人物在人生的最初階段，大都受到了良好的家庭教育。他們的父形總是精心地為其奠基工程施工。孟勾之所以成為儒家學(xué)派的創(chuàng)始人之一，我們從“盂母三遷”的故事中，看到一個形親的匠心；愛迪生之所以成為大發(fā)明家，完全歸功于其母親
精心的早期啟蒙(愛邊生一生只上過3個月小學(xué))；寧e13歲考上中國科技大學(xué)少年班，得益于寧白呀呀學(xué)語之時，其奶奶的早期智力開發(fā)；被共育團中央樹為全國少年兒童學(xué)習(xí)榜樣的賴寧，也與其父母的榜樣示范，給他以最早的熏陶感染有關(guān)……
種瓜得瓜，種豆得豆。就看你最初給孩子種的是什么。有些孩子在成長小出現(xiàn)的問題或長大成人后思想品榜、智力和身體健康上曲缺陷，一般部可以在孩子最初所受的家庭教
育中找到原因。據(jù)《少年兒童研究》1990第一期載文報導(dǎo)：有一青年，由于父母從小寵愛，逐漸從父母言行中得到一種暗示，即有求必應(yīng)，若不答應(yīng)，則采取極端手段就能生效。xugu8
比如，他小時候想買個玩具，遭到拒絕，便躺在玩具店打滾，或者為了達(dá)到某種目的，他可以不停地哭鬧，大一些后，還以逃跑或聲稱自殺來威脅父母等等，在父母的遷就嬌慣下，最后他都能達(dá)到目的，滿足欲望。由于這種極端手段從他很小時就能生效，以后又不斷地加以重復(fù)，以至形成一種心理定勢，或叫條件反射，直到他參加工作，在與人交往中，仍然自覺不自覺地用這種極端手段對付組織和他人．下面掐錄他參加工作以后幾篇日記：“出國申請報告交7一周，沒一點消息，下周一，再不答復(fù)，我就寫請調(diào)報告，要不批，我就去跳太湖，看他們怎么辦?！八龑ξ业母星闊o功于哀，別人說我一廂情遠(yuǎn)，不對，我不信她不愛我。如果她接刮這份遺書，不追上來，才怪呢7”“誰不怕看見絕望，媽媽就怕，小時候，我一哭，7，她就受3；7，就什《都滿足我。成相信，每個人樣，絕望是一絕招，關(guān)鍵時候，一使；往管用?！?br /> 這位青年的表現(xiàn)，從反面也印證了家庭教育對于孩子早期奠定基礎(chǔ)的重要性。這是必須引起我們重視的。既然父母是孩子最初奠基工程的設(shè)計師、施工員，那就要把好起步關(guān)口。努力幫助孩子打好基礎(chǔ)，使孩子的思想品德、行為習(xí)慣、智力水平和身體素質(zhì)各方面得到健康發(fā)展。
(二)學(xué)校(幼兒因)教育的助手。
孩子入學(xué)(入園)后，家庭教育則起著學(xué)校教育的有力助手作用。對于這點，有些家長缺乏應(yīng)有的認(rèn)識．一當(dāng)孩子入學(xué)(入困)，便以為可以松上一口氣，自覺不自覺地把“教育”xugu12
這別擔(dān)子扔結(jié)學(xué)校(幼兒園)，自己只管孩子的吃喝拉撤，這完全是一種誤解。其一，孩子入學(xué)(入團)后，他們生活的大部分時間仍在家庭，仍然自覺不白覺地在接受家長的各種教育和影響．這本來就是一種客觀現(xiàn)實，不管意識到了沒有p其二，由于入學(xué)〔入團)，孩于生活服寬闊，接觸的事物更多，加之生活在集體之中，有了許多小朋友和玩俘，要與成年人(或老師)打交道，要學(xué)習(xí)集體生活的準(zhǔn)則，如在幼兒因里分食點心要謙讓；在寢室里睡覺要遵守紀(jì)律；與同伴玩游戲要友愛合作；見到老師要間早問好，等等，筏子孩子生活面加寬，碰到的矛盾和問題也就更多，必然在家里反映以來，從這個意義上說， “教育”這副擔(dān)子在家長身上不是減輕了．而是在加重。其三，教育是一項系統(tǒng)工程，只有全方位努力，學(xué)校、家庭、社會互相配合．協(xié)調(diào)一致，才能收到實效。學(xué)校(幼兒園)要完成黨和國家對年輕一代的培養(yǎng)教育任務(wù)，如果漢打家庭的支持，漢有家庭教育的配合，是不可能收到良好效果的。
誠然，學(xué)校(幼兒園)是黨和國家按照社會主義建設(shè)事業(yè)的需要有目的、；仔計劃地培養(yǎng)人的專門場所，又有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練并懂得心理學(xué)、教育學(xué)的教師執(zhí)教，因而在整個培養(yǎng)
人的系統(tǒng)工程中，學(xué)校(幼兒園)教育起著主導(dǎo)作用，這是不容置疑的。但是，這絕不是說，學(xué)校(幼兒園)教育因此就能單槍匹馬地完成培養(yǎng)人的任務(wù)。它之所以需要其他教育，特別是家庭教育的緊密配合和盡力合作，不僅是因為父母對一二個孩子的救育在時間上和精力上比起一個教師面對幾十個孩子要優(yōu)勝得多；也不僅是因為孩子仍然大部分時間生活在家庭之中；而主要在于家庭教育的針對性、及時性，父母對孩子教育的權(quán)威性(孩子越是幼小，越聽父母的話，
父母的權(quán)威性越高)，往往是學(xué)校(幼兒園)教育難以替代xugu16
的。為什么教師對孩子的正確教育一旦得到家長的全力支待，實施起來特別順當(dāng)；而當(dāng)家長反對或不贊同時，則很難有效?這說明了學(xué)校教育必須取得家庭教育的支持。武漢市某小學(xué)1989年評比的248名三好學(xué)生中，他們的家庭無一例外地能主動配合學(xué)校施教；而武漢市某中學(xué)102名雙天生(智、品镕均差)中，絕大多數(shù)家庭教育不良或不能與學(xué)校配合，其中17名缺父少母，8名父母離異，lI名父母不和或分居，1d名父母一力友外地工作，剩下的大都是家庭影響不良，不講究教育力‘法，或根本不與學(xué)校配合，有的競幾年未參加學(xué)校召：汗的家長會。以上事例，從正反兩方面說明了家庭教育與學(xué)校(幼兒園)教育的密閉關(guān)系，在孩子入學(xué)(入團)階段，必須充分發(fā)揮好家庭在培養(yǎng)孩予成才中的助手作用.
一、家庭教育在孩子成長全過程中的置要作用 家庭教育在孩子入學(xué)(入團)前、入學(xué)(入園)期、上社會以后的每一階段部將發(fā)揮重要教育作用。
(一)最初的奠基工程。
只有在寬厚堅實的基地上，才能建造起高聳入云的金字塔。你想給孩子建造起高聳入云的金字塔嗎7那么，你就得為孩子打好塔基。如果說中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，那么孩子xugu4
入學(xué)(入園)前的教育則可以算得上是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是最初的奠基工程了。完成最初奠基工程任務(wù)，幾乎全靠家庭教育。從十月懷胎施以胎教至孩子出生初期的搖籃教育，以及隨后的乳兒期、嬰兒期教育，哪一項不在家庭守進(jìn)行?可以說，人生的頭幾年，主要受的是家庭教育。中國有旬古話：“三歲看大，七歲看老?！闭f的正是家庭教育這項最初奠基工程的重要意義。在這人生的頭幾年里，家庭是最經(jīng)常、最集中、最大量地對孩子施以教育的。孩子有如一張白紙，任其父母在上所刻畫，根據(jù)心理學(xué)“先入為主”的原理，那些最初的印痕是很難抹掉的，甚至一輩子也抹不掉。父母在白紙上畫出了美麗的圖畫，孩子R后有可能長成參天大樹；反之，父母糊亂涂鴉，孩子長大成人其面目則有可能人鬼難分。這支畫筆朗操縱在家長的手中，這項最初奠基工程的工程師、施工員正是孩子的父母。古今中外許多對人類、對社會作出偉大貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人物在人生的最初階段，大都受到了良好的家庭教育。他們的父形總是精心地為其奠基工程施工。孟勾之所以成為儒家學(xué)派的創(chuàng)始人之一，我們從“盂母三遷”的故事中，看到一個形親的匠心；愛迪生之所以成為大發(fā)明家，完全歸功于其母親
精心的早期啟蒙(愛邊生一生只上過3個月小學(xué))；寧e13歲考上中國科技大學(xué)少年班，得益于寧白呀呀學(xué)語之時，其奶奶的早期智力開發(fā)；被共育團中央樹為全國少年兒童學(xué)習(xí)榜樣的賴寧，也與其父母的榜樣示范，給他以最早的熏陶感染有關(guān)……
種瓜得瓜，種豆得豆。就看你最初給孩子種的是什么。有些孩子在成長小出現(xiàn)的問題或長大成人后思想品榜、智力和身體健康上曲缺陷，一般部可以在孩子最初所受的家庭教
育中找到原因。據(jù)《少年兒童研究》1990第一期載文報導(dǎo)：有一青年，由于父母從小寵愛，逐漸從父母言行中得到一種暗示，即有求必應(yīng)，若不答應(yīng)，則采取極端手段就能生效。xugu8
比如，他小時候想買個玩具，遭到拒絕，便躺在玩具店打滾，或者為了達(dá)到某種目的，他可以不停地哭鬧，大一些后，還以逃跑或聲稱自殺來威脅父母等等，在父母的遷就嬌慣下，最后他都能達(dá)到目的，滿足欲望。由于這種極端手段從他很小時就能生效，以后又不斷地加以重復(fù)，以至形成一種心理定勢，或叫條件反射，直到他參加工作，在與人交往中，仍然自覺不自覺地用這種極端手段對付組織和他人．下面掐錄他參加工作以后幾篇日記：“出國申請報告交7一周，沒一點消息，下周一，再不答復(fù)，我就寫請調(diào)報告，要不批，我就去跳太湖，看他們怎么辦?！八龑ξ业母星闊o功于哀，別人說我一廂情遠(yuǎn)，不對，我不信她不愛我。如果她接刮這份遺書，不追上來，才怪呢7”“誰不怕看見絕望，媽媽就怕，小時候，我一哭，7，她就受3；7，就什《都滿足我。成相信，每個人樣，絕望是一絕招，關(guān)鍵時候，一使；往管用?！?br /> 這位青年的表現(xiàn)，從反面也印證了家庭教育對于孩子早期奠定基礎(chǔ)的重要性。這是必須引起我們重視的。既然父母是孩子最初奠基工程的設(shè)計師、施工員，那就要把好起步關(guān)口。努力幫助孩子打好基礎(chǔ)，使孩子的思想品德、行為習(xí)慣、智力水平和身體素質(zhì)各方面得到健康發(fā)展。
(二)學(xué)校(幼兒因)教育的助手。
孩子入學(xué)(入園)后，家庭教育則起著學(xué)校教育的有力助手作用。對于這點，有些家長缺乏應(yīng)有的認(rèn)識．一當(dāng)孩子入學(xué)(入困)，便以為可以松上一口氣，自覺不自覺地把“教育”xugu12
這別擔(dān)子扔結(jié)學(xué)校(幼兒園)，自己只管孩子的吃喝拉撤，這完全是一種誤解。其一，孩子入學(xué)(入團)后，他們生活的大部分時間仍在家庭，仍然自覺不白覺地在接受家長的各種教育和影響．這本來就是一種客觀現(xiàn)實，不管意識到了沒有p其二，由于入學(xué)〔入團)，孩于生活服寬闊，接觸的事物更多，加之生活在集體之中，有了許多小朋友和玩俘，要與成年人(或老師)打交道，要學(xué)習(xí)集體生活的準(zhǔn)則，如在幼兒因里分食點心要謙讓；在寢室里睡覺要遵守紀(jì)律；與同伴玩游戲要友愛合作；見到老師要間早問好，等等，筏子孩子生活面加寬，碰到的矛盾和問題也就更多，必然在家里反映以來，從這個意義上說， “教育”這副擔(dān)子在家長身上不是減輕了．而是在加重。其三，教育是一項系統(tǒng)工程，只有全方位努力，學(xué)校、家庭、社會互相配合．協(xié)調(diào)一致，才能收到實效。學(xué)校(幼兒園)要完成黨和國家對年輕一代的培養(yǎng)教育任務(wù)，如果漢打家庭的支持，漢有家庭教育的配合，是不可能收到良好效果的。
誠然，學(xué)校(幼兒園)是黨和國家按照社會主義建設(shè)事業(yè)的需要有目的、；仔計劃地培養(yǎng)人的專門場所，又有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練并懂得心理學(xué)、教育學(xué)的教師執(zhí)教，因而在整個培養(yǎng)
人的系統(tǒng)工程中，學(xué)校(幼兒園)教育起著主導(dǎo)作用，這是不容置疑的。但是，這絕不是說，學(xué)校(幼兒園)教育因此就能單槍匹馬地完成培養(yǎng)人的任務(wù)。它之所以需要其他教育，特別是家庭教育的緊密配合和盡力合作，不僅是因為父母對一二個孩子的救育在時間上和精力上比起一個教師面對幾十個孩子要優(yōu)勝得多；也不僅是因為孩子仍然大部分時間生活在家庭之中；而主要在于家庭教育的針對性、及時性，父母對孩子教育的權(quán)威性(孩子越是幼小，越聽父母的話，
父母的權(quán)威性越高)，往往是學(xué)校(幼兒園)教育難以替代xugu16
的。為什么教師對孩子的正確教育一旦得到家長的全力支待，實施起來特別順當(dāng)；而當(dāng)家長反對或不贊同時，則很難有效?這說明了學(xué)校教育必須取得家庭教育的支持。武漢市某小學(xué)1989年評比的248名三好學(xué)生中，他們的家庭無一例外地能主動配合學(xué)校施教；而武漢市某中學(xué)102名雙天生(智、品镕均差)中，絕大多數(shù)家庭教育不良或不能與學(xué)校配合，其中17名缺父少母，8名父母離異，lI名父母不和或分居，1d名父母一力友外地工作，剩下的大都是家庭影響不良，不講究教育力‘法，或根本不與學(xué)校配合，有的競幾年未參加學(xué)校召：汗的家長會。以上事例，從正反兩方面說明了家庭教育與學(xué)校(幼兒園)教育的密閉關(guān)系，在孩子入學(xué)(入團)階段，必須充分發(fā)揮好家庭在培養(yǎng)孩予成才中的助手作用.
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