——克服習得性失助心理
習得性失助是指孩子經(jīng)歷了挫折和失敗后，認識到自己所處的情境是無法控制的，產(chǎn)生的一種無能為力之感。從而被動地接受這一情境壓力的心理與行為。習得性失助是學習困難兒童的一種普遍的心理現(xiàn)象。
讓每個孩子都抬起頭來走路
————克服習得性失助心理
學習困難兒童的失助既有內(nèi)在的動因，又有外部的緣由。
1、失敗和挫折的經(jīng)驗
一個兒童在學習活動中，經(jīng)歷了一次次失敗，如考試成績老是不及格，成績總在班級下游，日久天長，產(chǎn)生不能勝任或不能完成學習任務的主觀知覺，損傷了自尊心和自信心。他們面對失敗情境或挑戰(zhàn)性學習任務時，往往低估自己的能力，對任務反感、厭倦乃至退避。
2、不正確的歸因
學習困難的兒童一般把成功歸因于運氣好、他人幫助等外部不穩(wěn)定因素，而失敗歸因于能力弱、思維遲鈍等內(nèi)部穩(wěn)定因素。將學習上的失敗歸因于能力低這個穩(wěn)定的內(nèi)部因素，會使他們感到無論盡了多大努力，都將難以提高自己的學習成績，于是產(chǎn)生沮喪、無助的情緒。
3、自尊心弱與成就動機低
自尊心弱與成就動機低者傾向于將失敗歸因于自己的能力差等內(nèi)部穩(wěn)定因素，這類兒童自我概念低，對未來的成功不抱希望，因而在行動上不愿做嘗試性的努力，自暴自棄，得過且過。
家長的態(tài)度與評價，如家長動輒批評、漠不關心等，有意無意地通過自己的言行傳遞給兒童。由于家長的權威作用，其態(tài)度與評價就成了兒童自我認知、自我評價的重要參照物。因此，當兒童接受到這些反饋信息后，會改變對自我的認知，降低他們的自尊心、自信心，使他們認為自己的學習能力差，努力不努力都是一回事，反正不會取得好成績，于是自我放棄。
通過把脈，我們弄清了學習困難兒童的心理病因，就可以對癥下藥，提高學習困難兒童的學習成績。
1、引導兒童坦然面對失敗
當學習困難的兒童受到挫折時，家長不要對他們的能力做出更多的評論，要引導他們從失敗中尋找可以改進的因素，幫助他們提高學習技能。
2、對兒童進行積極評價
兒童的習得性失助常常是因為被人輕視、批評引起的。家長的積極評價是提高其自信心，矯治其習得性失助的有效方法。
3、提高對兒童的成就期待
家長對兒童垢成就期待，使他們相信自己有很大的學習潛能，相信會取得優(yōu)異的成績，并促使他們把這種內(nèi)心的激勵變成自己的行動，云擺脫無助，刻苦學習，努力獲得成功。
4、讓兒童獲得成功的體驗
讓他們獲得成功的體驗，提高其成就動機水平，也同樣是一個好方法。先要創(chuàng)造成功的機會，如盡可能讓住院病人關勝任的學科中充分體驗和認識自己的能力。其次是樹立成功的榜樣。最后是讓失助兒童在自身進步中體驗成功的愉悅。
5、引導兒童積極歸因
家長應幫助學習困難兒童確定這樣一種信念：人的能力差別不大，只要努力就能成功。給孩子指出他的失敗是個人秒夠千萬的，如果孩子已十分努力，就應引導他們把失敗歸因于學習方法不當。這樣就可以增強孩子學習的自信心，避免形成自卑感建立自主意識，以達到“讓每個孩子都抬起頭來走路”的教育境界。
習得性失助是指孩子經(jīng)歷了挫折和失敗后，認識到自己所處的情境是無法控制的，產(chǎn)生的一種無能為力之感。從而被動地接受這一情境壓力的心理與行為。習得性失助是學習困難兒童的一種普遍的心理現(xiàn)象。
讓每個孩子都抬起頭來走路
————克服習得性失助心理
學習困難兒童的失助既有內(nèi)在的動因，又有外部的緣由。
1、失敗和挫折的經(jīng)驗
一個兒童在學習活動中，經(jīng)歷了一次次失敗，如考試成績老是不及格，成績總在班級下游，日久天長，產(chǎn)生不能勝任或不能完成學習任務的主觀知覺，損傷了自尊心和自信心。他們面對失敗情境或挑戰(zhàn)性學習任務時，往往低估自己的能力，對任務反感、厭倦乃至退避。
2、不正確的歸因
學習困難的兒童一般把成功歸因于運氣好、他人幫助等外部不穩(wěn)定因素，而失敗歸因于能力弱、思維遲鈍等內(nèi)部穩(wěn)定因素。將學習上的失敗歸因于能力低這個穩(wěn)定的內(nèi)部因素，會使他們感到無論盡了多大努力，都將難以提高自己的學習成績，于是產(chǎn)生沮喪、無助的情緒。
3、自尊心弱與成就動機低
自尊心弱與成就動機低者傾向于將失敗歸因于自己的能力差等內(nèi)部穩(wěn)定因素，這類兒童自我概念低，對未來的成功不抱希望，因而在行動上不愿做嘗試性的努力，自暴自棄，得過且過。
家長的態(tài)度與評價，如家長動輒批評、漠不關心等，有意無意地通過自己的言行傳遞給兒童。由于家長的權威作用，其態(tài)度與評價就成了兒童自我認知、自我評價的重要參照物。因此，當兒童接受到這些反饋信息后，會改變對自我的認知，降低他們的自尊心、自信心，使他們認為自己的學習能力差，努力不努力都是一回事，反正不會取得好成績，于是自我放棄。
通過把脈，我們弄清了學習困難兒童的心理病因，就可以對癥下藥，提高學習困難兒童的學習成績。
1、引導兒童坦然面對失敗
當學習困難的兒童受到挫折時，家長不要對他們的能力做出更多的評論，要引導他們從失敗中尋找可以改進的因素，幫助他們提高學習技能。
2、對兒童進行積極評價
兒童的習得性失助常常是因為被人輕視、批評引起的。家長的積極評價是提高其自信心，矯治其習得性失助的有效方法。
3、提高對兒童的成就期待
家長對兒童垢成就期待，使他們相信自己有很大的學習潛能，相信會取得優(yōu)異的成績，并促使他們把這種內(nèi)心的激勵變成自己的行動，云擺脫無助，刻苦學習，努力獲得成功。
4、讓兒童獲得成功的體驗
讓他們獲得成功的體驗，提高其成就動機水平，也同樣是一個好方法。先要創(chuàng)造成功的機會，如盡可能讓住院病人關勝任的學科中充分體驗和認識自己的能力。其次是樹立成功的榜樣。最后是讓失助兒童在自身進步中體驗成功的愉悅。
5、引導兒童積極歸因
家長應幫助學習困難兒童確定這樣一種信念：人的能力差別不大，只要努力就能成功。給孩子指出他的失敗是個人秒夠千萬的，如果孩子已十分努力，就應引導他們把失敗歸因于學習方法不當。這樣就可以增強孩子學習的自信心，避免形成自卑感建立自主意識，以達到“讓每個孩子都抬起頭來走路”的教育境界。
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