木桶能裝多少水，不取決于最長的木板，而取決于最短的木板——這就是管理領(lǐng)域著名的“木桶定律”或“木桶理論”?！澳就岸伞边€有推論：只有桶壁上的所有木板都足夠高，木桶的容量才足夠大；要增加木桶的容量，最有效的，也是惟一的途徑就是增加最短板的長度……
如果可以將孩子類比為木桶，那么可以推論孩子的發(fā)展高度將取決或受制于孩子的“短板”。
家庭教育的本質(zhì)應(yīng)該是素質(zhì)教育。家長應(yīng)努力使孩子德、智、體、美、勞全面、和諧發(fā)展。
智力或其他方面的過度、單一開發(fā)，會引起孩子發(fā)展的不平衡，造成孩子的“短板”，影響孩子的發(fā)展高度。
孩子的知識體系應(yīng)該是系統(tǒng)的、均衡的。家長應(yīng)教育孩子不偏科，鼓勵孩子把每一門功課都學(xué)好。
孩子的學(xué)科知識應(yīng)該是扎實(shí)的、全面的。家長應(yīng)引導(dǎo)孩子學(xué)會查缺補(bǔ)遺，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，把基礎(chǔ)打牢。
家長不應(yīng)忽視孩子的性格弱點(diǎn)?！白运健薄ⅰ白员啊?、“嫉妒”、“貪婪”、“懶惰”等性格弱點(diǎn)得不到及時(shí)克服，會成為孩子的人格缺陷，影響孩子健全人格的形成。
……
孩子的“短板”影響孩子的發(fā)展高度。家長應(yīng)該有全面發(fā)展的教子理念和“彌補(bǔ)弱點(diǎn)，增長‘短板’”的育兒策略。[江鵬]
如果可以將孩子類比為木桶，那么可以推論孩子的發(fā)展高度將取決或受制于孩子的“短板”。
家庭教育的本質(zhì)應(yīng)該是素質(zhì)教育。家長應(yīng)努力使孩子德、智、體、美、勞全面、和諧發(fā)展。
智力或其他方面的過度、單一開發(fā)，會引起孩子發(fā)展的不平衡，造成孩子的“短板”，影響孩子的發(fā)展高度。
孩子的知識體系應(yīng)該是系統(tǒng)的、均衡的。家長應(yīng)教育孩子不偏科，鼓勵孩子把每一門功課都學(xué)好。
孩子的學(xué)科知識應(yīng)該是扎實(shí)的、全面的。家長應(yīng)引導(dǎo)孩子學(xué)會查缺補(bǔ)遺，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，把基礎(chǔ)打牢。
家長不應(yīng)忽視孩子的性格弱點(diǎn)?！白运健薄ⅰ白员啊?、“嫉妒”、“貪婪”、“懶惰”等性格弱點(diǎn)得不到及時(shí)克服，會成為孩子的人格缺陷，影響孩子健全人格的形成。
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孩子的“短板”影響孩子的發(fā)展高度。家長應(yīng)該有全面發(fā)展的教子理念和“彌補(bǔ)弱點(diǎn)，增長‘短板’”的育兒策略。[江鵬]
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