傳統(tǒng)文化教育

  學(xué)校承擔(dān)了絕大部分教育的責(zé)任。面對(duì)性格各異的學(xué)生，我們的校規(guī)簡(jiǎn)直是事無(wú)巨細(xì)：學(xué)生在校內(nèi)必須穿校服，女生必須留齊耳短發(fā)，學(xué)生不得在課間或中午休息期間離校，不得在校內(nèi)使用手機(jī)……還有一條不成文的“潛規(guī)則”——不準(zhǔn)異性同學(xué)交往過(guò)密。

  古訓(xùn)有云：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。曾有學(xué)生跟我爭(zhēng)論，羨慕國(guó)外學(xué)生的自由，但是他們沒(méi)有看到，所謂的自由并不是放任自流，而是建立在遵守社會(huì)規(guī)則的基礎(chǔ)之上。可能一些規(guī)定有矯枉過(guò)正的嫌疑，但是面對(duì)90年代的“小皇帝”，我們只有這樣做，才有可能改變他們身上一些不良的習(xí)氣，培養(yǎng)他們優(yōu)良的意志品質(zhì)。

  當(dāng)然，意志品質(zhì)的塑造絕不是學(xué)校單方面可以做到的。

  家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。許多家長(zhǎng)把孩子交給學(xué)校的時(shí)候，這個(gè)孩子已經(jīng)不是一張白紙了，上面寫(xiě)滿(mǎn)了種種內(nèi)容。有些是好的，有些則需要擦除。

  我們不但成天要和學(xué)生“斗智斗勇”，還要時(shí)不時(shí)面對(duì)家長(zhǎng)們。曾經(jīng)有一個(gè)孩子的母親指著我的鼻子說(shuō)：“我把兒子交給學(xué)校了，你們就得給我管好。”

  社會(huì)的教育氛圍也是十分重要的。社會(huì)、媒體總在指責(zé)學(xué)校教育無(wú)能，可要知道教育并不是萬(wàn)能的。

  記得小時(shí)候，我們的老師總說(shuō)，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大給國(guó)家作貢獻(xiàn)。但現(xiàn)在，讀書(shū)似乎就是為了個(gè)人利益，“學(xué)習(xí)是為了掙大錢(qián)”的觀(guān)念，已經(jīng)成了部分家長(zhǎng)、老師，乃至社會(huì)的一種“潛意識(shí)”。

  我也常常在想，道德觀(guān)念教育缺失，奉獻(xiàn)意識(shí)被淡化，這種環(huán)境中，誰(shuí)來(lái)負(fù)擔(dān)起教育的責(zé)任？

  后記

  小李說(shuō)，不可否認(rèn)，教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的品質(zhì)優(yōu)劣跟教師個(gè)人素質(zhì)和性格有很大關(guān)系。曾有一項(xiàng)調(diào)查顯示，89%以上的老師除了教輔書(shū)，什么書(shū)都不看。

  但是，教育又不單純是學(xué)校、老師，甚至也不單純是家庭、教育部門(mén)的責(zé)任，而是需要整個(gè)社會(huì)的共同承擔(dān)。有什么樣的教育環(huán)境，就會(huì)產(chǎn)生同樣的群體，而這些群體在10年之后，無(wú)疑將是支撐我們這個(gè)社會(huì)的砥柱。

  小李的困惑，真的需要我們這個(gè)社會(huì)共同面對(duì)。