女兒小時候膽小，靦腆，不愛說話。為了糾正她的這個“毛病”，從識字起，我就教她大聲讀書，而且是有表情地讀。比如讀《兩只小獅子》的故事，我教她怎樣用不同的語氣讀出兩只小獅子的不同個性，獅子媽媽又是怎樣和藹地說服懶獅子，就像是排演一出話劇。女兒很快喜歡上了這樣的朗讀。漸漸地，她讀書的聲音響亮了，膽子也大了，說話特別富有表情，也很有條理。
女兒上二年級時，我對她的朗讀提出了新的要求，要她在朗讀時做到“心口并用”，就是要求她把課文或課外讀物內(nèi)容看成是發(fā)生在自己身邊的人或事，讀書的時候大腦要想像畫面，如同身臨其境，然后講給別人聽。這樣“讀”書的效果十分驚人。她往往讀上三五遍就能把課文背誦出來，而且較好地掌握了課文的前后邏輯關(guān)系。這樣“讀”書還使她養(yǎng)成了注意力集中的習慣，增強了記憶力。
有人說，會說話就會作文。這話很有道理。女兒口頭表達能力的提高，也促進了她邏輯思維能力的增強和想象力的發(fā)揮。因此，她看圖寫話和小作文寫得很有條理，也會恰當?shù)赜蒙弦恍┏烧Z和修飾性詞句，文章顯得十分生動有趣。現(xiàn)在，老師經(jīng)常把她的習作當范文在班內(nèi)宣讀。《假如風有顏色》還發(fā)表在《作文世界》雜志上呢。
朗讀，不僅提高了女兒的語文水平，而且使她對數(shù)學等其他學科的接受能力和理解能力也大為增強。偶爾遇到不明題意的數(shù)學應(yīng)用題，我從不越俎代庖講給她聽，而是采用老辦法，讓她一句一句地用心讀題，同時提醒她注意關(guān)鍵詞語。女兒往往讀上兩三遍就能順利解答題目，而且印象特別深。
哦，朗讀，對孩子所起的積極作用真是妙不可言![ 劉軍]
女兒上二年級時，我對她的朗讀提出了新的要求，要她在朗讀時做到“心口并用”，就是要求她把課文或課外讀物內(nèi)容看成是發(fā)生在自己身邊的人或事，讀書的時候大腦要想像畫面，如同身臨其境，然后講給別人聽。這樣“讀”書的效果十分驚人。她往往讀上三五遍就能把課文背誦出來，而且較好地掌握了課文的前后邏輯關(guān)系。這樣“讀”書還使她養(yǎng)成了注意力集中的習慣，增強了記憶力。
有人說，會說話就會作文。這話很有道理。女兒口頭表達能力的提高，也促進了她邏輯思維能力的增強和想象力的發(fā)揮。因此，她看圖寫話和小作文寫得很有條理，也會恰當?shù)赜蒙弦恍┏烧Z和修飾性詞句，文章顯得十分生動有趣。現(xiàn)在，老師經(jīng)常把她的習作當范文在班內(nèi)宣讀。《假如風有顏色》還發(fā)表在《作文世界》雜志上呢。
朗讀，不僅提高了女兒的語文水平，而且使她對數(shù)學等其他學科的接受能力和理解能力也大為增強。偶爾遇到不明題意的數(shù)學應(yīng)用題，我從不越俎代庖講給她聽，而是采用老辦法，讓她一句一句地用心讀題，同時提醒她注意關(guān)鍵詞語。女兒往往讀上兩三遍就能順利解答題目，而且印象特別深。
哦，朗讀，對孩子所起的積極作用真是妙不可言![ 劉軍]
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