“你聽我說。”
“你聽我說。”
……
從書房中傳來愛人和兒子的爭吵聲。繼而愛人火了，吼著；兒子委屈了，哭著。也不知這是第幾次演這樣的“鏡頭”。
“你們怎么了?”我輕輕地問。于是，父子倆爭著告對方的狀。原來，兒子遇到了數(shù)學難題問父親，父親分析給兒子聽，在父親的提示下，兒子已經(jīng)有了解題的眉目了，想把解題思路講給父親聽；但父親正在興頭上，半路容不得別人打岔，于是導致了“戰(zhàn)爭”。
生活中，我也經(jīng)常聽到其他家長抱怨：“既然你自己知道，干嗎還問我?”其實，孩子在問大人問題時，只是思維暫時“堵塞”了。有時，大人稍加點撥，孩子就能自己解決。在這種情況下，家長沒有必要越俎代庖，應該聽孩子講述自己的想法。如果孩子的想法有錯誤，家長再糾正也不遲。因為，孩子們最需要的，不是解題的結果，而是解題的方法、思維的過程。
其實，輔導孩子的語文也一樣。比如，孩子遇到不會寫的作文，有的家長習慣“你聽我說”：家長講一句，孩子記一句，或是家長寫個草稿，孩子抄一抄。其實，正確的方法應該是家長幫助孩子審題，讓孩子選擇自己熟悉的材料，并把自己想寫的話講給家長聽。在孩子講敘的基礎上，家長可以幫孩子把重點部分講具體，提醒孩子把學過的詞句運用于講述之中。在孩子講得好時，夸夸他，激發(fā)他說話寫話的興趣，體驗作文的快樂。在孩子講過之后，讓孩子自己寫，自己修改。經(jīng)常有孩子家庭作業(yè)本上的作文頂呱呱的，可一到課堂上寫話，卻半天擠不出一句來。這可能就是因為這些同學的家長平時輔導太“到位”，總是“你聽我說”，使孩子產(chǎn)生了依賴心理。
當今的學校教育，提倡學生自讀自語、合作探究。在家庭學習輔導中，家長也應該少一點“你聽我說”，多一點“我聽你說”。[作者： 安徽省太湖縣徐橋鎮(zhèn)中心小學 唐西蘭]
“你聽我說。”
……
從書房中傳來愛人和兒子的爭吵聲。繼而愛人火了，吼著；兒子委屈了，哭著。也不知這是第幾次演這樣的“鏡頭”。
“你們怎么了?”我輕輕地問。于是，父子倆爭著告對方的狀。原來，兒子遇到了數(shù)學難題問父親，父親分析給兒子聽，在父親的提示下，兒子已經(jīng)有了解題的眉目了，想把解題思路講給父親聽；但父親正在興頭上，半路容不得別人打岔，于是導致了“戰(zhàn)爭”。
生活中，我也經(jīng)常聽到其他家長抱怨：“既然你自己知道，干嗎還問我?”其實，孩子在問大人問題時，只是思維暫時“堵塞”了。有時，大人稍加點撥，孩子就能自己解決。在這種情況下，家長沒有必要越俎代庖，應該聽孩子講述自己的想法。如果孩子的想法有錯誤，家長再糾正也不遲。因為，孩子們最需要的，不是解題的結果，而是解題的方法、思維的過程。
其實，輔導孩子的語文也一樣。比如，孩子遇到不會寫的作文，有的家長習慣“你聽我說”：家長講一句，孩子記一句，或是家長寫個草稿，孩子抄一抄。其實，正確的方法應該是家長幫助孩子審題，讓孩子選擇自己熟悉的材料，并把自己想寫的話講給家長聽。在孩子講敘的基礎上，家長可以幫孩子把重點部分講具體，提醒孩子把學過的詞句運用于講述之中。在孩子講得好時，夸夸他，激發(fā)他說話寫話的興趣，體驗作文的快樂。在孩子講過之后，讓孩子自己寫，自己修改。經(jīng)常有孩子家庭作業(yè)本上的作文頂呱呱的，可一到課堂上寫話，卻半天擠不出一句來。這可能就是因為這些同學的家長平時輔導太“到位”，總是“你聽我說”，使孩子產(chǎn)生了依賴心理。
當今的學校教育，提倡學生自讀自語、合作探究。在家庭學習輔導中，家長也應該少一點“你聽我說”，多一點“我聽你說”。[作者： 安徽省太湖縣徐橋鎮(zhèn)中心小學 唐西蘭]
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