鼓勵孩子參與學科競賽，鼓勵孩子功課考“第一”是當今父母培養(yǎng)孩子的競爭意識，提高孩子的學習成績的重要途徑。然而，競爭是把雙刃劍。父母應理性地引導孩子參與學業(yè)競爭，謹防競爭的負面效應和消極作用影響孩子的健康成長。
父母不應盲目鼓勵孩子參與過多的學科競賽
優(yōu)勝劣汰，分出輸贏是競賽的規(guī)則和結(jié)果。但孩子不可能每次都是贏家。競賽失利的挫折感和失敗感對任何孩子的自尊心都是一種傷害。對于大多數(shù)孩子來說，參加競賽的次數(shù)越多，心理受傷的幾率越大。特別是那些屢戰(zhàn)屢敗的孩子，精神壓力和心理創(chuàng)傷不僅會極大地損害孩子的學習興趣和學習熱情，不罕極大地妨礙他們形成健康的自我意識和建立正確的自信心和自尊心。
父母應鼓勵孩子參加其優(yōu)勢學科的相關(guān)競賽。在這樣的學科競賽中，孩子能更好地發(fā)揮自我潛能，更多地體驗參與的樂趣和成功的快樂，并極大地增強自信心和學習熱情。
父母應鼓勵孩子參與其感興趣的學科的相關(guān)競賽。由于是興趣所在，競賽內(nèi)容、競賽過程本身就能帶給孩子足夠的快感和樂趣。在這樣的學科競賽中，競賽的結(jié)果不再是孩子關(guān)注的重點。孩子會積極主動地接受賽前的強化訓練，會輕松平和地參與競賽。即使遭遇失敗，孩子也會更多地從學習過程、學習方法等方面找原因，及時調(diào)整自己的學習，并渴望下一次的挑
戰(zhàn)，以證明自己的進步和實力。興趣與樂趣、主動性與挑戰(zhàn)性、失敗與成功，交相輝映，相得益彰，孩子會越戰(zhàn)越勇，越戰(zhàn)越強。其實，這也正是競賽的精神和魅力所在!
教育心理學研究表明，競爭活動能增強或促進簡單的操作、背誦練習活動或與速度有關(guān)的操作活動，如拼寫、記憶、詞匯、體育運動等技能活動；一些諸如黑板上的學習游戲活動等產(chǎn)生較低焦慮水平的競爭性任務，孩子可以從中獲得樂趣并產(chǎn)生積極的學習情緒。這樣的競爭活動，父母應鼓勵孩子多參與。
家長不應一味強化孩子的“第一”意識和名次意識。
排名的殘酷性和“第一”的偶然性，父母和孩子其實早已心知肚明。但是不少父母依然“鬼使神差”地不斷強化著孩子的“第一”意識和名次意識。特別是那些對教育心理和學習心理了解不多，理解不深的父母，更“迷信”或誤認為“第一”意識和名次意識能更好地促進孩子的學習，提高孩子的學習成績。
其實，心理學研究經(jīng)驗教育已經(jīng)證明，能真正強大地、有效地、持久地促進孩子學習的動力是內(nèi)因性的，即孩子“發(fā)自內(nèi)心”的動力，例如，認知的好奇心，對學習內(nèi)容的濃厚興趣，對學習的內(nèi)在個人價值的追求，明確的學習目的，合理的學習標準，科學的學習策略以及自尊心、成就感和渴望被他人認可、接納、賞識的需要等。如果家長一味地強化孩子的“第一”意識，就會誤導孩子把學習當作爭取“第一”和獲得的排名次的手段。一旦孩子把學習當作實現(xiàn)某種目的的手段，其學習的內(nèi)因性動機就會逐漸淡化和弱化，甚至喪失。孩子不是真正地熱愛學習，享受學習本身帶來的樂趣和成功；在面對學習中的困難和挫折時，孩子沒有戰(zhàn)勝困難的動力和勇氣，“趨利避害”，知難而退；甚至為了避免失敗或輕松取勝而“不擇手段”：妒忌猜疑、弄虛作假、損人利己、見利忘義……
父母只有理性地引導孩子參與學業(yè)競爭，才能使競爭真正地促進孩子的學業(yè)進步，并健康地促進孩子的心理發(fā)展。[伍夢嵐]
父母不應盲目鼓勵孩子參與過多的學科競賽
優(yōu)勝劣汰，分出輸贏是競賽的規(guī)則和結(jié)果。但孩子不可能每次都是贏家。競賽失利的挫折感和失敗感對任何孩子的自尊心都是一種傷害。對于大多數(shù)孩子來說，參加競賽的次數(shù)越多，心理受傷的幾率越大。特別是那些屢戰(zhàn)屢敗的孩子，精神壓力和心理創(chuàng)傷不僅會極大地損害孩子的學習興趣和學習熱情，不罕極大地妨礙他們形成健康的自我意識和建立正確的自信心和自尊心。
父母應鼓勵孩子參加其優(yōu)勢學科的相關(guān)競賽。在這樣的學科競賽中，孩子能更好地發(fā)揮自我潛能，更多地體驗參與的樂趣和成功的快樂，并極大地增強自信心和學習熱情。
父母應鼓勵孩子參與其感興趣的學科的相關(guān)競賽。由于是興趣所在，競賽內(nèi)容、競賽過程本身就能帶給孩子足夠的快感和樂趣。在這樣的學科競賽中，競賽的結(jié)果不再是孩子關(guān)注的重點。孩子會積極主動地接受賽前的強化訓練，會輕松平和地參與競賽。即使遭遇失敗，孩子也會更多地從學習過程、學習方法等方面找原因，及時調(diào)整自己的學習，并渴望下一次的挑
戰(zhàn)，以證明自己的進步和實力。興趣與樂趣、主動性與挑戰(zhàn)性、失敗與成功，交相輝映，相得益彰，孩子會越戰(zhàn)越勇，越戰(zhàn)越強。其實，這也正是競賽的精神和魅力所在!
教育心理學研究表明，競爭活動能增強或促進簡單的操作、背誦練習活動或與速度有關(guān)的操作活動，如拼寫、記憶、詞匯、體育運動等技能活動；一些諸如黑板上的學習游戲活動等產(chǎn)生較低焦慮水平的競爭性任務，孩子可以從中獲得樂趣并產(chǎn)生積極的學習情緒。這樣的競爭活動，父母應鼓勵孩子多參與。
家長不應一味強化孩子的“第一”意識和名次意識。
排名的殘酷性和“第一”的偶然性，父母和孩子其實早已心知肚明。但是不少父母依然“鬼使神差”地不斷強化著孩子的“第一”意識和名次意識。特別是那些對教育心理和學習心理了解不多，理解不深的父母，更“迷信”或誤認為“第一”意識和名次意識能更好地促進孩子的學習，提高孩子的學習成績。
其實，心理學研究經(jīng)驗教育已經(jīng)證明，能真正強大地、有效地、持久地促進孩子學習的動力是內(nèi)因性的，即孩子“發(fā)自內(nèi)心”的動力，例如，認知的好奇心，對學習內(nèi)容的濃厚興趣，對學習的內(nèi)在個人價值的追求，明確的學習目的，合理的學習標準，科學的學習策略以及自尊心、成就感和渴望被他人認可、接納、賞識的需要等。如果家長一味地強化孩子的“第一”意識，就會誤導孩子把學習當作爭取“第一”和獲得的排名次的手段。一旦孩子把學習當作實現(xiàn)某種目的的手段，其學習的內(nèi)因性動機就會逐漸淡化和弱化，甚至喪失。孩子不是真正地熱愛學習，享受學習本身帶來的樂趣和成功；在面對學習中的困難和挫折時，孩子沒有戰(zhàn)勝困難的動力和勇氣，“趨利避害”，知難而退；甚至為了避免失敗或輕松取勝而“不擇手段”：妒忌猜疑、弄虛作假、損人利己、見利忘義……
父母只有理性地引導孩子參與學業(yè)競爭，才能使競爭真正地促進孩子的學業(yè)進步，并健康地促進孩子的心理發(fā)展。[伍夢嵐]
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