前不久，又一個(gè)花季少女隕歿了，她選擇的是跳樓自殺。我在學(xué)校做心理咨詢工作10余年了，10年來，自殺的事例不但沒有減少，反而有所增多，這使我不能不在痛惜中思考生命的意義與教育者的責(zé)任。
從人的生命權(quán)屬于自己來說，選擇何種生的活法與死的方式，是自己的事，他人似乎不宜多作評價(jià)。但是，在校讀書的學(xué)子是社會(huì)的希望。青春年華，讓很多中老年人羨慕不已，恨不得再活一回，他們?nèi)绱俗糟拊缡牛瑢@個(gè)由成年人為主支撐的社會(huì)來說，不是件幸事，不能不反思我們是否盡到了保護(hù)未成年人的責(zé)任。
人是社會(huì)的動(dòng)物，人與人相依、相助、相戀。個(gè)體的我其實(shí)不是單純的個(gè)體，而是自然中的我，交往中的我，社會(huì)中的我，更具體地說，是與父母有血緣紐帶的我，與家人有親情的我，與朋友有交往的我，與同學(xué)、同事有利益關(guān)系的我。這個(gè)社會(huì)的生靈，是一人為大家，大家為一人的。即便是死亡的喪鐘，也不僅為死者而鳴。從這個(gè)意義上來說，人生在世，不該濫用死的權(quán)利。
每個(gè)有生命權(quán)的人，都要有為他人承擔(dān)生命責(zé)任的義務(wù)。這是社會(huì)的道義責(zé)任，這是社會(huì)發(fā)展與人類的屬性的自然法則，違背這個(gè)法則，就是對人類的不負(fù)責(zé)，對他人的不尊重，就是在死時(shí)帶走了別人的一部分利益的自私者。如果你承擔(dān)了社會(huì)的道義責(zé)任，你在大義面前，選擇死，那是人們贊美的英雄；如果你還沒有為社會(huì)做過什么貢獻(xiàn)，家人正憧憬你將帶給他們幸福的時(shí)候，你就撒手人寰，給親朋帶來傷痛，給社會(huì)帶來的難以彌補(bǔ)的損失，多么不盡情理??！
面對青少年自殺逐年增多的現(xiàn)實(shí)，我們要思考，該怎樣在成人社會(huì)中建立讓人有尊嚴(yán)地活著、有價(jià)值地活著、幸福地活著的生活法則，特別要承擔(dān)起保護(hù)青少年身心健康成長的責(zé)任。對正處于身心發(fā)展的青少年來說，我們的社會(huì)應(yīng)該多做“減法”，不要再給學(xué)校、家庭、孩子施加學(xué)歷至上、考分決定命運(yùn)的重壓了。成人社會(huì)的競爭，為生存而拼搏的殘酷，本已經(jīng)不符合和諧社會(huì)的理想追求，何必將這種現(xiàn)狀要求下放到學(xué)子們身上呢？
在社會(huì)做“減法”的同時(shí)，學(xué)校和家庭應(yīng)該做的是“加法”，即增加生命教育，進(jìn)行關(guān)愛生命的育人實(shí)踐。
要進(jìn)行生命教育，生活中的材料太多了。回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，創(chuàng)造財(cái)富貢獻(xiàn)給關(guān)懷過自己的人和社會(huì)，看看美麗的自然，與兒時(shí)的同伴相約將來的相會(huì)，享受人類創(chuàng)造的如此豐富的物質(zhì)財(cái)富與精神食糧，徜徉在書海中，行走在大地上……當(dāng)老師和家長更多地?fù)?dān)當(dāng)起呵護(hù)生命的責(zé)任，讓孩子懂得生命的可貴，他們的心理才會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)，生活更樂觀，能夠面對生活的挑戰(zhàn)。
從人的生命權(quán)屬于自己來說，選擇何種生的活法與死的方式，是自己的事，他人似乎不宜多作評價(jià)。但是，在校讀書的學(xué)子是社會(huì)的希望。青春年華，讓很多中老年人羨慕不已，恨不得再活一回，他們?nèi)绱俗糟拊缡牛瑢@個(gè)由成年人為主支撐的社會(huì)來說，不是件幸事，不能不反思我們是否盡到了保護(hù)未成年人的責(zé)任。
人是社會(huì)的動(dòng)物，人與人相依、相助、相戀。個(gè)體的我其實(shí)不是單純的個(gè)體，而是自然中的我，交往中的我，社會(huì)中的我，更具體地說，是與父母有血緣紐帶的我，與家人有親情的我，與朋友有交往的我，與同學(xué)、同事有利益關(guān)系的我。這個(gè)社會(huì)的生靈，是一人為大家，大家為一人的。即便是死亡的喪鐘，也不僅為死者而鳴。從這個(gè)意義上來說，人生在世，不該濫用死的權(quán)利。
每個(gè)有生命權(quán)的人，都要有為他人承擔(dān)生命責(zé)任的義務(wù)。這是社會(huì)的道義責(zé)任，這是社會(huì)發(fā)展與人類的屬性的自然法則，違背這個(gè)法則，就是對人類的不負(fù)責(zé)，對他人的不尊重，就是在死時(shí)帶走了別人的一部分利益的自私者。如果你承擔(dān)了社會(huì)的道義責(zé)任，你在大義面前，選擇死，那是人們贊美的英雄；如果你還沒有為社會(huì)做過什么貢獻(xiàn)，家人正憧憬你將帶給他們幸福的時(shí)候，你就撒手人寰，給親朋帶來傷痛，給社會(huì)帶來的難以彌補(bǔ)的損失，多么不盡情理??！
面對青少年自殺逐年增多的現(xiàn)實(shí)，我們要思考，該怎樣在成人社會(huì)中建立讓人有尊嚴(yán)地活著、有價(jià)值地活著、幸福地活著的生活法則，特別要承擔(dān)起保護(hù)青少年身心健康成長的責(zé)任。對正處于身心發(fā)展的青少年來說，我們的社會(huì)應(yīng)該多做“減法”，不要再給學(xué)校、家庭、孩子施加學(xué)歷至上、考分決定命運(yùn)的重壓了。成人社會(huì)的競爭，為生存而拼搏的殘酷，本已經(jīng)不符合和諧社會(huì)的理想追求，何必將這種現(xiàn)狀要求下放到學(xué)子們身上呢？
在社會(huì)做“減法”的同時(shí)，學(xué)校和家庭應(yīng)該做的是“加法”，即增加生命教育，進(jìn)行關(guān)愛生命的育人實(shí)踐。
要進(jìn)行生命教育，生活中的材料太多了。回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，創(chuàng)造財(cái)富貢獻(xiàn)給關(guān)懷過自己的人和社會(huì)，看看美麗的自然，與兒時(shí)的同伴相約將來的相會(huì)，享受人類創(chuàng)造的如此豐富的物質(zhì)財(cái)富與精神食糧，徜徉在書海中，行走在大地上……當(dāng)老師和家長更多地?fù)?dān)當(dāng)起呵護(hù)生命的責(zé)任，讓孩子懂得生命的可貴，他們的心理才會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)，生活更樂觀，能夠面對生活的挑戰(zhàn)。
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