小A，小學(xué)一年級學(xué)生，臨近期中考試，他感到很害怕。問他怕什么，他說怕考不到100分。在他心目中，100分=好孩子，他想做個好孩子。
小B，某著名大學(xué)三年級學(xué)生，因為大學(xué)一年級時有一門功課不及格，他主動要求補考；二年級時，兩門不及格，主動要求留級：到三年級時，專業(yè)課也不及格，學(xué)校要求他留級了。
在與兩人的咨詢交談中，我發(fā)現(xiàn)了盡管他們年齡相距很大，但后者的結(jié)果會是前者的前車之鑒。因此，我特別想探討優(yōu)等生的期待夢魘。
在孩子剛?cè)胄W(xué)時，作為家長或老師，我們時不時地在強化“100分”崇拜，忽略了在取得成績的過程中，孩子自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法對結(jié)果的影響。一味唯結(jié)果是問，導(dǎo)致孩子從小就有一種過重的心理負(fù)擔(dān)。因為，在孩子看來，取得好成績是與得到肯定、獎勵與別人的喜愛密切相關(guān)的，一旦成績差了，他所需要的愛與關(guān)心，基本的歸屬感都蕩然無存。因此，他很容易把100分當(dāng)作是好孩子的標(biāo)志，隨著年齡的增長，這樣的期待仍在延續(xù)，不過，由100分改為前10名，分?jǐn)?shù)為八九十分。但絕對不能不及格，名次絕對不能落下來，否則，“優(yōu)等生”、“好學(xué)生”的身份感就無法體現(xiàn)。當(dāng)一個學(xué)生只學(xué)會了用學(xué)習(xí)成績這項單一的指標(biāo)來顯示自己的存在價值時，一旦考砸了，他們作為好學(xué)生的信仰就轟然坍塌，他們唯一的質(zhì)疑就是：我從來沒有考過不及格，我怎么能不及格呢?我是好學(xué)生，我應(yīng)該在前10名啊。這樣的成績，是不是說，我已經(jīng)變成差生了。是差生還有什么資格向父母老師提要求呢?從而進入自我懷疑，陷入習(xí)得性無助的泥潭，拔不出來。
打破這一思維怪圈，不是到高中，大學(xué)才去做工作，而在孩子剛?cè)胄W(xué)時，關(guān)于學(xué)習(xí)，父母就要明確告訴孩子三件事：
1.學(xué)習(xí)用功不一定會取得好成績
有時，卷子出得太難，或者考試前孩子生病了，家里、學(xué)校發(fā)生了一些事情，都會影響考試結(jié)果。同時，家長需要知道，每個孩子的優(yōu)勢智力是不一樣的，有的擅長運動，有的擅長交往，有的擅長言語邏輯……因此，如果孩子在自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域用功，通常容易看出進步，取得好成績，但在自己的弱勢領(lǐng)域或一般領(lǐng)域，即使再用功，效果也不會明顯。
因此，作為家長，我們在孩子成長的過程中，不斷地幫助孩子分析他的優(yōu)勢領(lǐng)域，提供展示他才華的各種機會，從而建立自信，即使看到自己比較薄弱的項目，也依然有信心。因為，孩子已經(jīng)知道，他有他存在的價值，他做得到的，別人未必做得到；別人做到了，我沒有做到，也不必自卑。
2.這次分?jǐn)?shù)不好，但我們依然祝賀你。
這就是抱著一個實事求是分析問題的態(tài)度，這次分?jǐn)?shù)不好，呈現(xiàn)了一些問題，比如學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)心態(tài)不夠穩(wěn)。上述小B的問題就是他喜歡與人結(jié)對學(xué)習(xí)，在團體的氛圍與壓力下才能好好學(xué)。但到了大學(xué)，高中那一套緊密的班級管理與唯分?jǐn)?shù)是問的氛圍不復(fù)存在，大家各干各的，你愛學(xué)不學(xué)，沒人理會。他一下子很不適應(yīng)，無所適從，不知道要做些什么。因此，對小B來說，如果他很清楚自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格是屬于互動型(與人比著學(xué))而不是獨立型(單干)，一入校，就主動與人結(jié)成對子，就可以避免這樣的彎路了。即使這樣，我們依然要祝賀小B，通過這件事情，使他認(rèn)清了自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，后面采取相應(yīng)的對策，成績是會趕上來的。
3.好孩子不只是要成績好，成績好的也不全是好孩子，
要消除孩子的錯誤思想，不是“成績好，就等于好孩子”，某門功課成績好，只說明這是你的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，有時無須做太多努力，就容易學(xué)好的。但一個孩子，要成長為全面健康的人，還有很多方面是學(xué)校不考試沒有成績單的，這些方面卻極大地影響我們未來的發(fā)展，比如，是否尊老愛幼，是否樂于助人，是否有團隊精神，是否聽得進批評，是否積極樂觀，是否能保持穩(wěn)定愉快的心情，是否越挫越勇?是否有遠(yuǎn)大抱負(fù)……這些方面恰恰就是我們學(xué)校中所謂的優(yōu)等生(只有學(xué)科成績好)們特別要關(guān)注，要努力的方面。這些都過關(guān)了，才是未來真正的優(yōu)秀人才。因此，家長要有“為國教子”的觀念，就要關(guān)心孩子的全面健康，尤其你們現(xiàn)在已有一個成績好的孩子時。
小B，某著名大學(xué)三年級學(xué)生，因為大學(xué)一年級時有一門功課不及格，他主動要求補考；二年級時，兩門不及格，主動要求留級：到三年級時，專業(yè)課也不及格，學(xué)校要求他留級了。
在與兩人的咨詢交談中，我發(fā)現(xiàn)了盡管他們年齡相距很大，但后者的結(jié)果會是前者的前車之鑒。因此，我特別想探討優(yōu)等生的期待夢魘。
在孩子剛?cè)胄W(xué)時，作為家長或老師，我們時不時地在強化“100分”崇拜，忽略了在取得成績的過程中，孩子自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法對結(jié)果的影響。一味唯結(jié)果是問，導(dǎo)致孩子從小就有一種過重的心理負(fù)擔(dān)。因為，在孩子看來，取得好成績是與得到肯定、獎勵與別人的喜愛密切相關(guān)的，一旦成績差了，他所需要的愛與關(guān)心，基本的歸屬感都蕩然無存。因此，他很容易把100分當(dāng)作是好孩子的標(biāo)志，隨著年齡的增長，這樣的期待仍在延續(xù)，不過，由100分改為前10名，分?jǐn)?shù)為八九十分。但絕對不能不及格，名次絕對不能落下來，否則，“優(yōu)等生”、“好學(xué)生”的身份感就無法體現(xiàn)。當(dāng)一個學(xué)生只學(xué)會了用學(xué)習(xí)成績這項單一的指標(biāo)來顯示自己的存在價值時，一旦考砸了，他們作為好學(xué)生的信仰就轟然坍塌，他們唯一的質(zhì)疑就是：我從來沒有考過不及格，我怎么能不及格呢?我是好學(xué)生，我應(yīng)該在前10名啊。這樣的成績，是不是說，我已經(jīng)變成差生了。是差生還有什么資格向父母老師提要求呢?從而進入自我懷疑，陷入習(xí)得性無助的泥潭，拔不出來。
打破這一思維怪圈，不是到高中，大學(xué)才去做工作，而在孩子剛?cè)胄W(xué)時，關(guān)于學(xué)習(xí)，父母就要明確告訴孩子三件事：
1.學(xué)習(xí)用功不一定會取得好成績
有時，卷子出得太難，或者考試前孩子生病了，家里、學(xué)校發(fā)生了一些事情，都會影響考試結(jié)果。同時，家長需要知道，每個孩子的優(yōu)勢智力是不一樣的，有的擅長運動，有的擅長交往，有的擅長言語邏輯……因此，如果孩子在自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域用功，通常容易看出進步，取得好成績，但在自己的弱勢領(lǐng)域或一般領(lǐng)域，即使再用功，效果也不會明顯。
因此，作為家長，我們在孩子成長的過程中，不斷地幫助孩子分析他的優(yōu)勢領(lǐng)域，提供展示他才華的各種機會，從而建立自信，即使看到自己比較薄弱的項目，也依然有信心。因為，孩子已經(jīng)知道，他有他存在的價值，他做得到的，別人未必做得到；別人做到了，我沒有做到，也不必自卑。
2.這次分?jǐn)?shù)不好，但我們依然祝賀你。
這就是抱著一個實事求是分析問題的態(tài)度，這次分?jǐn)?shù)不好，呈現(xiàn)了一些問題，比如學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)心態(tài)不夠穩(wěn)。上述小B的問題就是他喜歡與人結(jié)對學(xué)習(xí)，在團體的氛圍與壓力下才能好好學(xué)。但到了大學(xué)，高中那一套緊密的班級管理與唯分?jǐn)?shù)是問的氛圍不復(fù)存在，大家各干各的，你愛學(xué)不學(xué)，沒人理會。他一下子很不適應(yīng)，無所適從，不知道要做些什么。因此，對小B來說，如果他很清楚自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格是屬于互動型(與人比著學(xué))而不是獨立型(單干)，一入校，就主動與人結(jié)成對子，就可以避免這樣的彎路了。即使這樣，我們依然要祝賀小B，通過這件事情，使他認(rèn)清了自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，后面采取相應(yīng)的對策，成績是會趕上來的。
3.好孩子不只是要成績好，成績好的也不全是好孩子，
要消除孩子的錯誤思想，不是“成績好，就等于好孩子”，某門功課成績好，只說明這是你的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，有時無須做太多努力，就容易學(xué)好的。但一個孩子，要成長為全面健康的人，還有很多方面是學(xué)校不考試沒有成績單的，這些方面卻極大地影響我們未來的發(fā)展，比如，是否尊老愛幼，是否樂于助人，是否有團隊精神，是否聽得進批評，是否積極樂觀，是否能保持穩(wěn)定愉快的心情，是否越挫越勇?是否有遠(yuǎn)大抱負(fù)……這些方面恰恰就是我們學(xué)校中所謂的優(yōu)等生(只有學(xué)科成績好)們特別要關(guān)注，要努力的方面。這些都過關(guān)了，才是未來真正的優(yōu)秀人才。因此，家長要有“為國教子”的觀念，就要關(guān)心孩子的全面健康，尤其你們現(xiàn)在已有一個成績好的孩子時。
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