對(duì)一些難纏、執(zhí)拗的小孩，一些家長(zhǎng)愛(ài)用恐嚇作為解決孩子無(wú)理哭鬧的教育方式，孩子被嚇老實(shí)了，自然也沒(méi)有非分的要求。
        人生來(lái)就具有恐懼本能，這種本能是人對(duì)于自己不能控制的未知的世界采取的一種自動(dòng)保護(hù)的防御性機(jī)制。為了保護(hù)自己免受傷害，人會(huì)屈從于自己的恐懼。而且孩子還有個(gè)特點(diǎn)，他認(rèn)為想像中的形象和真實(shí)看到的形象一樣，都是“真的”。所以“壞老頭”、“夜貓子”、“老拐子”等等都是真實(shí)存在的。所以孩子屈從的不是大人的意愿，而是自己心頭的恐懼。常以恐嚇作為教育手段的家長(zhǎng)們，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和反思其危害性。
        對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，外面的世界是寬闊、精彩、富有吸引力的，他要積極地參與到其中，要更多地了解它、控制它，這樣，他才可以得到更多的自由和樂(lè)趣。而心存恐懼，孩子就會(huì)失去探索外部世界的興趣、斬?cái)嗪⒆由焱形Φ耐獠渴澜绲挠|角。長(zhǎng)此以往，對(duì)孩子的認(rèn)知發(fā)展是非常不利的。恐懼還會(huì)使孩子感到外界是不安全的、可怕的，而沒(méi)有安全感的人是難以擁有積極的情緒和健康的身心的，同時(shí)沒(méi)有獨(dú)立性的孩子也會(huì)給成人自己套上枷鎖，對(duì)于一些胡攪蠻纏的孩子，家長(zhǎng)這樣做更有效：
        1.盡量給孩子說(shuō)明道理、擺明您的立場(chǎng)。孩子會(huì)在家長(zhǎng)的話語(yǔ)中讀到不可以做某件事的堅(jiān)決，如果家長(zhǎng)在以后處理類(lèi)似問(wèn)題的時(shí)候能夠堅(jiān)持同樣的方法，孩子就會(huì)明白自己的無(wú)理取鬧是沒(méi)有用處的。
        2.采用“冷處理”。暫時(shí)不去理會(huì)孩子的無(wú)理要求，收回你對(duì)他的關(guān)注。讓孩子在冷對(duì)待中反省自己的行為，孩子是很在乎與父母親和其他親近的成人之間感情的聯(lián)系的，如果他意識(shí)到自己的無(wú)理取鬧是不受大人歡迎的，他會(huì)有所收斂的。當(dāng)然，在“冷處理”過(guò)后，還是要跟孩子講道理的，因?yàn)檫@樣可以促使他對(duì)自己的行為的認(rèn)識(shí)、明白大人對(duì)他行為的看法。
        孩子其實(shí)是成人的一面鏡子，在他身上，我們可以看到自己是如何對(duì)待他人的。所以，在成人和孩子發(fā)生沖突的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)用自己對(duì)孩子的愛(ài)和理智來(lái)幫助孩子形成良好的行為習(xí)慣。對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，有什么比看到自己的孩子獨(dú)立、愉悅、健康、懂事、對(duì)事物始終抱有濃厚的興趣更重要的呢!