按理說，智商高的孩子學習應當好。但心理學家明確指出，在智力與學習成績間絕對不能劃等號。不少智商低的孩子可取得與智商高的孩子相同的好成績，也有不少智商高的孩子卻不能取得好成績。之所以如此，是因為孩子之間的智力差異，主要表現(xiàn)在智力發(fā)展水平與發(fā)展速度方面，有的孩子在感知、記憶、思維和想象等方面能力突出，學習成績好，有的相對差一些，有的孩子早熟，有的則大器晚成，國外有人對800名智力超常的男性進行了長達30年的追蹤研究，并對其中20％成就最大和20％成就最小的人做了比較，發(fā)現(xiàn)兩組主要差別是人的個性、品質(zhì)不同，前者自信，富于進取心，遇到困·難不屈不撓，后者則缺乏這些品質(zhì)。試看，凡是學習成績好的孩子，不管他們的智力如何，也都有一個共同的優(yōu)勢，那就是好強自信，獨立性強，毅力強，細心負責，踏實穩(wěn)重等。
急躁不安使孩子難以全神貫注，自制能力降低，而過度焦慮會使孩子注意力不易集中，干擾短時記憶和組織技能。抑郁常使孩子出現(xiàn)沮喪，好哭、嗜睡，食欲不振，孤僻、懶散、過敏等行為。缺乏學習動力則會使兒童喪失學習興趣?？床坏竭M步和成功的希望，學習成績急劇下降。
對學習差的孩子，見其微小的進步和表現(xiàn)應經(jīng)常及時地給予贊賞，使行為得到強化，進而使動力增強。其基本措施是：
1、提高孩子自信心，通過嘗試成功的喜悅和激勵語言的鼓舞，使孩子熱愛學習，樹立追趕強者(發(fā)自內(nèi)心)的信心．
2．必須明確界定什么樣的行為才應得到鼓勵(如靜坐不動的時間，正確解答題目的數(shù)量等)。
3．對孩子進行專門的訓練，如朗讀，繪畫，拍球、跳繩、過橋、計算、通過分解式的小步子，使孩子在聽覺、視覺、動覺等學習要素上達到同齡兒童應有的水平。
4．改善孩子心理狀態(tài)，通過咨詢、音樂、郊游，集體玩耍等方式，使孩子扭曲的心態(tài)恢復正常。
5．開始的要求不要高，以保證早期的成績，隨著熟練程度可逐漸提高要求。
6．必須連貫而系統(tǒng)地給予強化。
為了及時預防，減輕或排除孩子的學習障礙，首先必須明確其誘因，然后采取相應的措施，努力爭取老師、家長及孩子本人三方面的良好配合。
急躁不安使孩子難以全神貫注，自制能力降低，而過度焦慮會使孩子注意力不易集中，干擾短時記憶和組織技能。抑郁常使孩子出現(xiàn)沮喪，好哭、嗜睡，食欲不振，孤僻、懶散、過敏等行為。缺乏學習動力則會使兒童喪失學習興趣?？床坏竭M步和成功的希望，學習成績急劇下降。
對學習差的孩子，見其微小的進步和表現(xiàn)應經(jīng)常及時地給予贊賞，使行為得到強化，進而使動力增強。其基本措施是：
1、提高孩子自信心，通過嘗試成功的喜悅和激勵語言的鼓舞，使孩子熱愛學習，樹立追趕強者(發(fā)自內(nèi)心)的信心．
2．必須明確界定什么樣的行為才應得到鼓勵(如靜坐不動的時間，正確解答題目的數(shù)量等)。
3．對孩子進行專門的訓練，如朗讀，繪畫，拍球、跳繩、過橋、計算、通過分解式的小步子，使孩子在聽覺、視覺、動覺等學習要素上達到同齡兒童應有的水平。
4．改善孩子心理狀態(tài)，通過咨詢、音樂、郊游，集體玩耍等方式，使孩子扭曲的心態(tài)恢復正常。
5．開始的要求不要高，以保證早期的成績，隨著熟練程度可逐漸提高要求。
6．必須連貫而系統(tǒng)地給予強化。
為了及時預防，減輕或排除孩子的學習障礙，首先必須明確其誘因，然后采取相應的措施，努力爭取老師、家長及孩子本人三方面的良好配合。
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