家長對(duì)孩子進(jìn)行教育多采用與“說”相關(guān)的方式，是的，有聲教育是不可少的，須要經(jīng)常和孩子說、講、問、答。然而，有意義的沉默也是不錯(cuò)的教育手段?！俺聊痹诩医讨杏衅洫?dú)特功效，若能恰到好處地運(yùn)用，會(huì)起到“此時(shí)無聲勝有聲”的作用。
“沉默”用于引導(dǎo)。孩子好模仿，傾向于追隨家長的行為，所以家長要培養(yǎng)孩子做甚麼，可以用無聲的行為向孩子暗示，引起孩子的關(guān)注，產(chǎn)生模仿大人的愿望。例如要想讓孩子對(duì)閱讀感興趣，講大道理是不行的，而父母總是默默的，專注地閱讀，卻能吸引孩子。孩子可能會(huì)因此對(duì)書發(fā)生好奇，會(huì)自己翻弄圖書，會(huì)拿著書來問你。這就是無聲教育起作用了，這可是閱讀教育的好契機(jī)，家長要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)閱讀，不斷激發(fā)孩子閱讀的積極性，幫助孩子提高閱讀能力。持之以恒就能培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，這比強(qiáng)迫閱讀要好多了。
“沉默”用于批評(píng)。孩子有了錯(cuò)誤，有了不良行為，有時(shí)用無聲的否定效果更好。例如特別的冷落他，用表情和態(tài)度表示不滿、失望、難過，刺激孩子反省自己的行為，從而為自己的行為感到內(nèi)疚，此時(shí)再施以正面教育，對(duì)孩子的振動(dòng)會(huì)更深刻一些。
“沉默”用于緩沖。有時(shí)，家長和孩子會(huì)發(fā)生較激烈的沖突，雙方的情緒都異常了，越說越僵持。顯然，有聲教育已無能為力了，那麼，就采取沉默來沖一沖“火藥味”。讓雙方都逐漸冷靜下來，有利于調(diào)整情緒與心態(tài)，促使雙方都重新考慮問題，往往會(huì)出現(xiàn)教育的轉(zhuǎn)機(jī)。家長抓住機(jī)會(huì)，改變有聲教育的策略，就容易化解矛盾，言歸于好。
為使“沉默”教育效果良好，要注意幾點(diǎn)：
1，要讓孩子感受到沉默，感受得越深刻越好。為此，沉默要表現(xiàn)得明確一些，強(qiáng)烈一些，形成比較濃厚的氛圍。不能輕描淡寫，不了了之；
2，家長要密切注意孩子的反應(yīng)，把握“火候”，不失時(shí)機(jī)地抓住教育契機(jī)；
3，要和相關(guān)的教育手段有機(jī)結(jié)合使用，不適合孤立采用“沉默”手段。
“沉默”用于引導(dǎo)。孩子好模仿，傾向于追隨家長的行為，所以家長要培養(yǎng)孩子做甚麼，可以用無聲的行為向孩子暗示，引起孩子的關(guān)注，產(chǎn)生模仿大人的愿望。例如要想讓孩子對(duì)閱讀感興趣，講大道理是不行的，而父母總是默默的，專注地閱讀，卻能吸引孩子。孩子可能會(huì)因此對(duì)書發(fā)生好奇，會(huì)自己翻弄圖書，會(huì)拿著書來問你。這就是無聲教育起作用了，這可是閱讀教育的好契機(jī)，家長要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)閱讀，不斷激發(fā)孩子閱讀的積極性，幫助孩子提高閱讀能力。持之以恒就能培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，這比強(qiáng)迫閱讀要好多了。
“沉默”用于批評(píng)。孩子有了錯(cuò)誤，有了不良行為，有時(shí)用無聲的否定效果更好。例如特別的冷落他，用表情和態(tài)度表示不滿、失望、難過，刺激孩子反省自己的行為，從而為自己的行為感到內(nèi)疚，此時(shí)再施以正面教育，對(duì)孩子的振動(dòng)會(huì)更深刻一些。
“沉默”用于緩沖。有時(shí)，家長和孩子會(huì)發(fā)生較激烈的沖突，雙方的情緒都異常了，越說越僵持。顯然，有聲教育已無能為力了，那麼，就采取沉默來沖一沖“火藥味”。讓雙方都逐漸冷靜下來，有利于調(diào)整情緒與心態(tài)，促使雙方都重新考慮問題，往往會(huì)出現(xiàn)教育的轉(zhuǎn)機(jī)。家長抓住機(jī)會(huì)，改變有聲教育的策略，就容易化解矛盾，言歸于好。
為使“沉默”教育效果良好，要注意幾點(diǎn)：
1，要讓孩子感受到沉默，感受得越深刻越好。為此，沉默要表現(xiàn)得明確一些，強(qiáng)烈一些，形成比較濃厚的氛圍。不能輕描淡寫，不了了之；
2，家長要密切注意孩子的反應(yīng)，把握“火候”，不失時(shí)機(jī)地抓住教育契機(jī)；
3，要和相關(guān)的教育手段有機(jī)結(jié)合使用，不適合孤立采用“沉默”手段。
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