四川南充的張非，２００３年高考被北大錄取，但次年被北大退學(xué)。南充一民辦學(xué)校許以重金，將其挖到該校參加２００５年高考，張非以７０３分獲南充理科狀元，獲該校１０萬(wàn)元重獎(jiǎng)，后被清華錄取。之后張非又向清華申請(qǐng)退學(xué)，改名張空谷，以另外一所民辦學(xué)校學(xué)生的身份參加今年高考，估計(jì)會(huì)再考入清華，又將獲取重獎(jiǎng)。（6月20日《華西都市報(bào)》）
考取清華、北大，如探囊取物，著實(shí)厲害，堪稱應(yīng)試教育下的“考霸”。他既是高考制度的最大“受益者”——重賞下的“考霸”，又是高考制度的最可悲的“受害者”——成才路上走彎路。
張非為何成為職業(yè)高考考生？表面原因是受利益的驅(qū)動(dòng)，深層次原因是高考制度本身的不完善以及高考制度的附加功能，高考制度才是真正的“操手”。出現(xiàn)職業(yè)考生現(xiàn)象也是對(duì)高考制度的“戲弄”。當(dāng)張非從北大退學(xué)之后，沒(méi)有這家民辦學(xué)校的重金“搶購(gòu)”，可能就不會(huì)促成他成為職業(yè)高考考生；沒(méi)有學(xué)校重獎(jiǎng)被名校錄取者的誘惑，張非也不會(huì)成為職業(yè)高考考生。
從恢復(fù)高考制度30年的歷程來(lái)看，涉及高考的改革步伐也未停止過(guò)。高考時(shí)間調(diào)整、科目減少、網(wǎng)上錄取、網(wǎng)上閱卷、部分高校的自主招生……即便如此，高考制度的附加功能也越來(lái)越強(qiáng)，并反作用于高考制度，禁錮了高考制度的大膽、實(shí)質(zhì)性改革。高考制度改革沒(méi)有現(xiàn)成的模式，也決非是件簡(jiǎn)單的事，但高考制度的改革以及人才培養(yǎng)多元化機(jī)制的建立健全迫在眉睫，由不得你猶豫與回避。教育主管部門不妨借鑒“醫(yī)改”經(jīng)驗(yàn)，廣泛聽(tīng)取民眾的建議與意見(jiàn)。[作者: 巢江淮]
考取清華、北大，如探囊取物，著實(shí)厲害，堪稱應(yīng)試教育下的“考霸”。他既是高考制度的最大“受益者”——重賞下的“考霸”，又是高考制度的最可悲的“受害者”——成才路上走彎路。
張非為何成為職業(yè)高考考生？表面原因是受利益的驅(qū)動(dòng)，深層次原因是高考制度本身的不完善以及高考制度的附加功能，高考制度才是真正的“操手”。出現(xiàn)職業(yè)考生現(xiàn)象也是對(duì)高考制度的“戲弄”。當(dāng)張非從北大退學(xué)之后，沒(méi)有這家民辦學(xué)校的重金“搶購(gòu)”，可能就不會(huì)促成他成為職業(yè)高考考生；沒(méi)有學(xué)校重獎(jiǎng)被名校錄取者的誘惑，張非也不會(huì)成為職業(yè)高考考生。
從恢復(fù)高考制度30年的歷程來(lái)看，涉及高考的改革步伐也未停止過(guò)。高考時(shí)間調(diào)整、科目減少、網(wǎng)上錄取、網(wǎng)上閱卷、部分高校的自主招生……即便如此，高考制度的附加功能也越來(lái)越強(qiáng)，并反作用于高考制度，禁錮了高考制度的大膽、實(shí)質(zhì)性改革。高考制度改革沒(méi)有現(xiàn)成的模式，也決非是件簡(jiǎn)單的事，但高考制度的改革以及人才培養(yǎng)多元化機(jī)制的建立健全迫在眉睫，由不得你猶豫與回避。教育主管部門不妨借鑒“醫(yī)改”經(jīng)驗(yàn)，廣泛聽(tīng)取民眾的建議與意見(jiàn)。[作者: 巢江淮]
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