這讓我想到了前不久發(fā)生在無錫的一件事，一名小學(xué)女教師（22歲）因管教一小學(xué)生，被其家長割斷喉嚨，死在校門口；想到了發(fā)生在北京某藝術(shù)職校的“辱師事件”；想到了重慶一女教師因制止學(xué)生在課堂上打撲克，被不堪入耳的辱罵氣得心臟病突發(fā)身亡；想到了身邊許多學(xué)生罵老師、打老師的事情。一股徹骨的寒意涌上心頭，我們的社會(huì)究竟怎么了？

　　當(dāng)殺師、辱師之類的消息見諸媒體，不絕于耳的卻是這樣的評(píng)論：這只是偶然事件，畢竟中國這么大，幾起刑事案件何必大驚小怪？“孩子是受教育者，他之所以犯錯(cuò)，是教育者失職?！蹦辰逃?nobr oncontextmenu="return false;" move="kwM(2);" id="key2" over="kwE(event,2, this);" style="COLOR: #6600ff; BORDER-BOTTOM: #6600ff 1px dotted; BACKGROUND-COLOR: transparent; TEXT-DECORATION: underline">專家針對(duì)北京的“辱師事件”說，“我們不應(yīng)該責(zé)怪孩子，孩子沒有錯(cuò)。”當(dāng)錯(cuò)在學(xué)生、老師連生命權(quán)益都得不到保障的時(shí)候，這些一味指責(zé)教育者的專家是否想到，一味的放任，一味的包容，將會(huì)培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生？

　　教育是社會(huì)的組成部分，搞好教育，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校等許多方面的努力，僅靠哪一方面都不行。把教育完全推給學(xué)校，一味地橫加指責(zé)，拋出“教育萬能論”的論調(diào)，學(xué)生做錯(cuò)了事就說幾句“要以教育為主”這永遠(yuǎn)正確卻大而空的話，我看絲毫無助問題的解決。

　　看看如今的孩子成長在怎樣一種環(huán)境下：貪官污吏的丑行讓人觸目驚心，影視明星的痞子形象、緋聞充斥著大小媒體，宣傳色情、暴力的圖書、雜志大行其道，整個(gè)社會(huì)心氣浮躁、急功近利，離婚率逐年上升，制造了大量的問題少年……80后、90后兩代人，就是在這樣的背景下長大的。一邊是日益難管的學(xué)生，一邊是某些人“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有做不好的老師”的豪言，中間便是可憐兮兮、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢教書的老師。然而，生源、升學(xué)率又是學(xué)校生存的根本，學(xué)生的成績好壞又與老師的津貼、榮譽(yù)，甚至飯碗緊緊相連，夾縫中老師的感受可想而知。于是老師中就有了“如舜耕地，牛不走道，舜鞭己不責(zé)?！笔降膶捜?，就有了孫辛卯（辱師事件中的“師”）佛教徒般的大度?？稍谶@寬容、大度的背后，折射出了更多的教育者的尷尬與無奈。

　　是否有人意識(shí)到，我們的教育會(huì)不會(huì)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端呢？是不是對(duì)未成年人過于寬容以至成為一種縱容呢？

　　一個(gè)孩子從小到大，無所畏懼是可怕的。小時(shí)候，對(duì)父母無所懼，上學(xué)時(shí)對(duì)校紀(jì)校規(guī)無所懼，成人后對(duì)法律無所懼，那么做人就會(huì)沒有底線。“天不怕，地不怕”的人，你還能指望他成為一個(gè)遵紀(jì)守法、品德高尚的有用之才嗎？

　　美國哈佛大學(xué)曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事。哈佛的一名學(xué)生私自將校圖書館的一冊(cè)珍本帶出，后主動(dòng)向學(xué)校認(rèn)錯(cuò)并歸還圖書?；衾锒蚩诵ｉL肯定其勇氣和誠實(shí)，接著還是將這名學(xué)生開除。20世紀(jì)80年代，日本一名女中學(xué)生因堅(jiān)持留校方禁止的長發(fā)被除名，學(xué)生家長訴至法院而敗訴，法院認(rèn)為，日本之所以有今天，靠的是嚴(yán)守紀(jì)律。對(duì)這兩名學(xué)生個(gè)人來說，校方的處分在我們今天看來也許過于嚴(yán)厲，但對(duì)全體學(xué)生乃至全民族的利益而言，這種處分并不為過。

　　可在我們教育語境中，面對(duì)日益增多的“問題少年”、“不良少年”，校紀(jì)校規(guī)卻束手無策，顯得那么軟弱無力，法律法規(guī)一味地退讓，底線一天天降低。又有誰意識(shí)到另一個(gè)問題，即對(duì)“問題少年”的寬容，就是對(duì)大多數(shù)好孩子的傷害呢？

　　一個(gè)孩子犯錯(cuò)之初，讓他接受適當(dāng)?shù)膽土P也許并不是壞事。未成人的是非觀淡薄，必須有嚴(yán)明的紀(jì)律讓他明白什么是對(duì)，什么是錯(cuò)。一個(gè)不經(jīng)受風(fēng)雨洗禮的小樹是不會(huì)長成參天大樹的，一個(gè)不經(jīng)受挫折磨煉的孩子，注定成不了棟梁之才。

　　當(dāng)寬容變成一種縱容，絕非教育之福。