我選擇將中外語言學(xué)習(xí)和相關(guān)思維訓(xùn)練作為我女兒的早教核心。
　　因?yàn)樵谘芯抗沤裰型獯罅康某刹艂€(gè)案后，我深感：語言（包括外語）的學(xué)習(xí)，對(duì)于幼兒的早教具有無比重要的地位。而現(xiàn)代科學(xué)關(guān)于人腦在幼兒時(shí)期發(fā)展的基本研究成果，則使我堅(jiān)信：語言的學(xué)習(xí)，以及和語言學(xué)習(xí)相聯(lián)系的思維訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)成為幼兒早教的核心。而且，在早教中，多門語言的施教就更具有價(jià)值，只是難度也自然更高。
　　女兒在一周歲時(shí)，中文已能說不少短語短句，而且口齒清楚。我反對(duì)教孩子方言、兒語，所以在家里只說普通話。當(dāng)時(shí)并沒有教她外語。其實(shí)妻子提過多次：你英語那么好，為什么不教她?我的回答，不是說太早就是說她還小。其實(shí)，在當(dāng)時(shí)的意識(shí)中，我認(rèn)定母語未學(xué)好之前不宜教外語。我也不清楚究竟是因?yàn)槟承＜业囊庖娔?，還是關(guān)于幼兒學(xué)外語導(dǎo)致語言混亂的報(bào)道，竟對(duì)我產(chǎn)生了如此惡劣的影響。但我現(xiàn)在卻認(rèn)為，如家庭或環(huán)境有條件，一至幾門外語與母語同時(shí)教幼兒，不僅可行，而且更好。
　　無論是科學(xué)研究的最新發(fā)現(xiàn),還是真實(shí)的事例,都可以對(duì)此驗(yàn)證。我有個(gè)外國朋友，他六七歲的孩子能說四種語言：英、俄、法、伊色列語，住比利時(shí)。父親從事貿(mào)易，每天要用多種語言與世界各地的商人洽談。據(jù)他講，環(huán)境加上父母的著意教育，使孩子學(xué)會(huì)上述四種語言。他還說，他們猶太商人能使用三、四種以上語言的，很平常。隨著中國進(jìn)一步開放和世界的一體化進(jìn)程，華人也會(huì)出現(xiàn)很多能使用多種語言的家庭。有報(bào)道說,在深圳的華人家庭，進(jìn)行雙語教育，非常成功。據(jù)現(xiàn)代科學(xué)關(guān)于兒童生理、心理發(fā)育規(guī)律的研究，語言的學(xué)習(xí)，從理論上講是越早越好，在孩子呀呀學(xué)語之時(shí)，就開始教外語，那就最理想。如想讓外語成為孩子的第二、第三母語，那么一定要在6歲前教，最遲不要晚于8歲。在十三歲后學(xué)外語，除非有特殊的環(huán)境和條件，又特別下功夫，就很難有優(yōu)異的成效。
　　時(shí)下，英語學(xué)習(xí)成為不少學(xué)子的一大困擾。這可能與學(xué)習(xí)方法不對(duì)有關(guān)，也很可能由于英語與我們的母語在思維和語音上相差太遠(yuǎn)有關(guān)，但根本的問題，在我看來，恐怕主要是學(xué)得太晚了。我女兒從2歲多開始學(xué)唱英語歌曲，4歲不到，就開始每天學(xué)習(xí)約2小時(shí)；至目前（5歲余），在聽、說、讀、寫、唱方面已達(dá)到初中學(xué)生的英語綜合水平。再學(xué)一兩年，她完全可以把英語當(dāng)工具來使用，就像使用中文一樣。這就給我們一個(gè)有益的啟示：如想要改變目前全國人民轟轟烈烈學(xué)英語而效果卻不盡如人意的狀況，則完全可以提倡從幼兒開始學(xué)習(xí)。這樣至少能做到，在小學(xué)時(shí)，已基本建立了良好的英文基礎(chǔ)；中學(xué)以上，便只是在使用中不斷提高了。
　　結(jié)合我們?nèi)A人的具體情況，有兩點(diǎn)特別需要說明：一、漢語的發(fā)聲、發(fā)音和語音、語調(diào)，以及思維習(xí)慣和文化背景，與英語（包括其他西語）有著很大差異。而在2-8歲，孩子的聽能、語言的模仿能力，對(duì)知識(shí)的渴求，以及思維的兼容性，都處于學(xué)習(xí)外語的最佳時(shí)期。二、在此年齡段學(xué)習(xí)語言，特別是外語，對(duì)孩子的智商開發(fā)極為有益，甚至可以明顯地改變大腦結(jié)構(gòu)。
　　據(jù)最近的《自然》雜志，科學(xué)家在一份最新的研究報(bào)告中指出，學(xué)習(xí)說兩種語言可以改變大腦結(jié)構(gòu)。這一發(fā)現(xiàn)解釋了孩子比成人能更好地掌握第二語言的原因。他們發(fā)現(xiàn)，說兩種語言的人在大腦語言區(qū)有更多的灰質(zhì)，學(xué)習(xí)語言越早，大腦灰質(zhì)區(qū)的面積越大。 倫敦學(xué)院神經(jīng)學(xué)家安德里亞·邁克雷說：“相對(duì)于只說一種語言的人，能說兩種語言的人在大腦區(qū)域的灰質(zhì)增加了。一個(gè)人在生命早期就開始學(xué)習(xí)第二種語言，這一現(xiàn)象會(huì)非常明顯，而大腦灰質(zhì)區(qū)大小與對(duì)語言的熟練程度有關(guān)系?！?研究結(jié)果還顯示，35歲后學(xué)習(xí)另一種語言也能改變大腦結(jié)構(gòu)，但這種改變不如從小時(shí)候就開始學(xué)習(xí)的人明顯。邁克雷表示：“這說明早學(xué)語言比晚學(xué)好，因?yàn)樵谠缙趯W(xué)習(xí)，大腦更容易通過改變結(jié)構(gòu)來適應(yīng)新語言。但是，隨著時(shí)間的推移，這種能力逐漸減弱?！?語言是高級(jí)思維的載體，也是知識(shí)和信息的載體，語言能力的提高和發(fā)展，實(shí)質(zhì)上就是思維能力的提高和發(fā)展，也是知識(shí)點(diǎn)的累積和面的拓展。
　　從孩子的全面發(fā)展來講，學(xué)外語就像學(xué)音樂一樣，絕對(duì)有益無害，且越早越好。當(dāng)然要注意方式方法，從現(xiàn)有資料來看，幼兒學(xué)習(xí)語言失敗，多半是方式方法的不當(dāng)，而并非不該學(xué)習(xí)。
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　　采用合適的方式方法施教，關(guān)系到幼兒語言學(xué)習(xí)的成敗。
　　某電視臺(tái)主持人問我女兒，爸爸是怎樣教她英語時(shí)，她答道：“他先把我語音搞會(huì)，再教我讀?！彼f的是真話，也是最簡明的總結(jié)。
　　我認(rèn)為，學(xué)英語，第一位的是語音，對(duì)此怎么強(qiáng)調(diào)都不過分。我教女兒英語，最初主要是教唱歌，也認(rèn)讀字母卡，說幾句簡單的口語。記得第一支歌是《音樂之聲》中的《Do, Re, Me》，第二支歌是《雪絨花》……后來買了好幾張歌碟，一首一首往下教，太難的就讓她聽。哪個(gè)孩子不愛唱或不會(huì)唱？愉悅的歌聲和著優(yōu)美的樂曲，幾十首歌唱下來，也就建立了一定的語音基礎(chǔ)。從這個(gè)角度講，英語確實(shí)是可以輕松唱會(huì)的。
　　在此基礎(chǔ)上，我開始正式給她上課。我特別注重孩子的聽、唱、讀、說，并且不嫌其煩地隨時(shí)糾正她的語音。因?yàn)橛⑽牡暮芏嘁羲?，中文沒有，小孩子有時(shí)就含糊過去，比如th的發(fā)音要用舌頭伸出來摩擦門齒。我教那么多孩子，沒有一個(gè)例外，都需要反復(fù)糾正，才能養(yǎng)成習(xí)慣。再比如說，中文更多用口腔的前半部發(fā)音，而英文大部分要壓到口腔的中、后部去發(fā)音，舌頭的運(yùn)動(dòng)和口型的大小等，這都需要經(jīng)常提醒。中文靠四聲來辨音，而英文聽詞，就要靠元音的輕重、長短來搞清，在句中更有強(qiáng)弱的變化需要注意。中文讀起來一字一韻，英文讀起來流水不斷。而這些感受就要靠朗讀來培養(yǎng)，我的語音很純正，所以女兒主要是模仿我，跟著我讀；慢慢快快，快快慢慢，來來回回地朗讀。等語音沒問題了，語速也有了，聽力也就上來了。輸入到一定的時(shí)候，她自然就會(huì)脫口而出純正的英語。我總覺得，語音不好，聽力難上，說更免談，學(xué)英語一輩子都會(huì)很累。
　　結(jié)合少幼兒的具體情況，利用他們對(duì)聲像刺激的特別敏感，因而記憶容易、深切的特點(diǎn)，充分使用外語原聲聲像資料，應(yīng)當(dāng)是首選的方法。這種方法，我稱之為感受。視聽資料，由淺入深，我主要用過《GO GO學(xué)英語》、《迪斯尼神奇英語》和《小烏龜學(xué)美語》等。這些，以及更多的迪斯尼系列動(dòng)畫片，都是小孩子特愛看的。在女兒視聽時(shí)，我會(huì)適當(dāng)講解。講透單詞的詞義，介紹使用的語境，放在意群或句子中講，而不注重中英單詞的對(duì)譯。小孩子學(xué)中文，學(xué)說話，不是一字一字學(xué)。至少，他會(huì)抓意群。在我看來，一開始就用意群，或用短句，好過用單詞。在最初，用單詞也是把它當(dāng)最小單位的意群。這樣，孩子一開始就會(huì)感受到：語言是一種信息。隨著他對(duì)英語這種信息的熟悉，有了純正的語音，就能很好地感受到語言。只要他在感受了，你就成了，不用逼他去背。注意創(chuàng)造環(huán)境，讓他反復(fù)感受。孩子學(xué)說漢語不是背出來的。讓他反復(fù)郎讀，實(shí)際上也是讓他去感受。看動(dòng)畫片，很多話，孩子自己就根據(jù)情節(jié)猜出意思來了——他就感受到了。孩子對(duì)外語的感受能力很強(qiáng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過成人。所以，我用的教材有時(shí)會(huì)用成人的，而且會(huì)同時(shí)使用幾種教材——這也是很多人不理解的。我差不多同時(shí)使用的，主要有《少兒劍橋英語》和《新概念英語》。劍橋的書有很多畫，色彩豐富，字也印得大，又有不少的說唱資料，小孩子喜歡，涂涂畫畫唱唱，頗有興趣。但問題是零散雜亂，不如《新概念英語》，語言經(jīng)典，一課一課，讀起來特爽。尤其是當(dāng)孩子進(jìn)入文字認(rèn)讀階段，過多的圖畫，反而成了干擾。
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　　從女兒看著書本朗讀開始，朗讀就是我英語教學(xué)的主綱。
　　結(jié)合英語角的教學(xué)實(shí)踐，我把我的朗讀方法總結(jié)成“哈利快樂英語角朗讀三步法”：1）簡單短句，著重單詞元音長短、輕重和強(qiáng)弱在句中的差異和使用，感受純正的英美語音，解決語音音素的問題；2）一般句子，著重連讀、失去爆破（或省音）、變音等技巧，重點(diǎn)感受意群，并開始加快語速，形成語流；3）復(fù)雜長句，著重語調(diào)、運(yùn)氣、共鳴，重點(diǎn)感受思維方式和句法結(jié)構(gòu)，并盡量把語速加快至（或接近）標(biāo)準(zhǔn)英語（Standard English）的語速，實(shí)現(xiàn)與英美原聲的接軌。
　　我的朗讀法，只強(qiáng)調(diào)反復(fù)的讀和聽，并不要求背誦，而主張深切的感受——眼到、耳到、口到、心到。讀熟了自然能背也不錯(cuò)，但還是要看著書反復(fù)讀，幾乎沒有筆頭功課。我覺得，這樣的方法，才符合像英語那樣的拼音文字。就連單詞都不背，因?yàn)橥ㄟ^自然字母拼音法的學(xué)習(xí)，把讀音與字母組合聯(lián)系起來，記住了讀音，也就記住了單詞。我國傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，基本上是撇開語音，專講語法，死背單詞。結(jié)果學(xué)習(xí)多年，好一點(diǎn)的學(xué)生只是能夠?qū)Ω毒碜由系目荚?，聽說還是不行，差一點(diǎn)的就幾乎是一無所得。這種殘廢式的英語學(xué)習(xí)方法必須擯棄。英語是一種拼音文字，完全不同于象形文字中文，而用學(xué)中文的方法對(duì)付英語，自然文不對(duì)題，事倍功半，學(xué)生學(xué)得很累，所得甚少。這實(shí)在是英語學(xué)習(xí)和教學(xué)上的最大誤區(qū)。
　　采用我的這種讀法，無論幼兒還是大點(diǎn)的孩子，普遍感到快樂，沒有壓力。純正的語音，暢快的語流，英語思維的語感，就從反復(fù)不斷的朗讀中，很快感受到，并很快能輸出。從發(fā)音準(zhǔn)確，到一課又一課的流利朗讀，再到聽懂、記住和脫口而出——感受到的也是一個(gè)接一個(gè)的成就感。就拿女兒來說，從來不知背單詞為何物，也很少動(dòng)筆寫，卻也不知不覺就能拼讀單詞，能夠在正式上課一年半后，讀完劍橋的預(yù)備級(jí)、一級(jí)，讀完《新概念英語》的第一冊，進(jìn)入第二冊的學(xué)習(xí)（同時(shí)還在讀PETS一級(jí)），不僅能認(rèn)讀，理解，而且能聽能說能唱，語音純正。我覺得，英語已開始成為她的第二母語。
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　　學(xué)習(xí)語言，在充分感受的基礎(chǔ)上，一定還要有理解。
　　在理解過程中必然要碰到很多難點(diǎn)。采用生動(dòng)形象和簡單本質(zhì)的理解，對(duì)幼兒來說才容易接受并記憶。比如，理解英語名詞的可數(shù)和不可數(shù)，我的講解如下：一張木頭做的桌子，你拿把斧子把它劈開，劈到最后，就成了木柴，不能再叫桌子——這種分下去卻不能叫回原來名字的東西就是可數(shù)名詞；一杯牛奶，你喝一口到嘴里，或拿一個(gè)勺子舀一點(diǎn)出來，無論你怎么分，它還叫牛奶——這種你怎么分都還叫原來名字的東西就是不可數(shù)名詞。這種形象的說法，女兒一下子就領(lǐng)會(huì)記住了。
　　學(xué)習(xí)語言肯定會(huì)有很多重復(fù)性的練習(xí)，好在幼兒并不厭煩這種練習(xí)。通過不斷的重復(fù)，從不會(huì)到會(huì)，又從會(huì)到熟練。每個(gè)階段，都要讓他們在不知不覺中不斷前進(jìn)，同時(shí)又要讓他們頗有成就感。因此需要在難易程度上始終把握好一個(gè)度。另一方面，也需要在不斷的重復(fù)中，逐漸添加新的知識(shí)，縱向橫向地延伸出去。這個(gè)時(shí)候，語言課實(shí)際上也就成了百科知識(shí)課了。對(duì)于幼兒，這種設(shè)計(jì)是最為自然而又科學(xué)的。比如，當(dāng)學(xué)到講時(shí)間，學(xué)到各種數(shù)字時(shí)，我們也用英文來做算術(shù)；當(dāng)學(xué)到氣候季節(jié)，我也介紹宇宙天體。這樣，一本看似枯燥的英文書，我卻能把它變得像一本百科全書式的故事書。我想也正因?yàn)檫@個(gè)緣故，女兒最喜歡上我的英文課了。
　　當(dāng)然，在對(duì)幼兒教學(xué)中，也要設(shè)法游戲化。比如幼兒都很喜歡我的打牌學(xué)習(xí)法：用撲克牌大小的英語字母卡來玩搶牌，先讀出字母，然后說出該字母起頭的單詞；說得快且說得多為贏。女兒在英語角玩搶牌游戲，做到“打遍天下無敵手”——輸給她的就有好幾位好斗的初中生。我甚至用做游戲的形式，教女兒學(xué)語法。比如，學(xué)習(xí)主動(dòng)語態(tài)變被動(dòng)語態(tài)，我設(shè)計(jì)了“鳳凰（主動(dòng)語態(tài)中的主語）變小雞（被動(dòng)語態(tài)中介詞by后面的賓語）”的游戲，反之，則叫做“小雞變鳳凰”。來回變那么幾次，女兒既理解了句子，又感受到學(xué)習(xí)如同做游戲的樂趣。我還培養(yǎng)她在英語角當(dāng)小老師，這樣可以在教和學(xué)中互動(dòng)，也可加強(qiáng)她與同學(xué)之間的溝通，對(duì)此她也很樂意，有點(diǎn)像做角色游戲。當(dāng)記者問我女兒最喜歡學(xué)什么時(shí)，她毫不猶豫地說：“英語——因?yàn)槲椰F(xiàn)在已能教小朋友啦！”
　　家長如果有足夠的教育機(jī)智，便能善于挖掘教育契機(jī)，善于不斷創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，善于寓教于娛，那么，孩子學(xué)起來并不會(huì)感到壓力，反而是快樂！能夠享受學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂，乃是學(xué)習(xí)的最高境界。能否讓孩子享受到學(xué)習(xí)的快樂，關(guān)鍵在于家長的引領(lǐng)。
　　在一個(gè)快樂學(xué)習(xí)的環(huán)境里，女兒的進(jìn)步超出了我的預(yù)料。從她現(xiàn)有的英語綜合能力，特別是聽說能力來看，不會(huì)低于初中生。從她聽我上課，迄今約一年半，能獲得這樣的進(jìn)展，其速度簡直是一種奇跡。特別是這一切還是發(fā)生在一個(gè)五歲多的幼兒身上。冷靜總結(jié)一下，我覺得有三個(gè)方面十分重要：1、早期教育的潛能確實(shí)非常巨大，我們現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)還不能充分地解釋，但有一點(diǎn)恐怕是千真萬確的：3—6歲是幼兒語言飛速發(fā)展的頂峰時(shí)期。2、方法得當(dāng)，十分重要。囿于篇幅，在此無法詳述。3、營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)槲乙袁F(xiàn)代私塾理念辦起的英語角形成了一個(gè)獨(dú)特的小環(huán)境，已成為一個(gè)名符其實(shí)的小規(guī)模外語補(bǔ)習(xí)學(xué)校，也好像是在紐約的華人家庭——雙語通行。
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　　對(duì)我女兒而言，英語已不只是英語。
　　幼兒學(xué)習(xí)語言，不僅是因?yàn)樗鶎W(xué)語言作為工具，本身已很有價(jià)值，而且對(duì)思維訓(xùn)練則更有價(jià)值。這就如同學(xué)習(xí)音樂，音樂帶給孩子的東西會(huì)超出音樂本身。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)漢語的同時(shí)，又學(xué)英語、甚至還有其他語言，就會(huì)處于兩門、多門語言之間各種思維的互相切換、轉(zhuǎn)換，所以對(duì)思維訓(xùn)練就非常有價(jià)值。拿英語來說，它的語速非?？欤渌季S方式和漢語不同，兩者的語序時(shí)常恰好是互相顛倒的。如果幼兒的思維能力還沒有完全建立，或正在形成過程中，用各種語言，也即各種思維形式對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)練的話，那么，對(duì)于思維反應(yīng)的敏捷性、思維形式的多樣性、思維邏輯的嚴(yán)密性，對(duì)于思維空間的打開、以及以后思維上的創(chuàng)造性，都會(huì)非常有利。所以，我不只是把它當(dāng)成學(xué)一門英語而已，除了語言本身，通過多種語言的轉(zhuǎn)換，幼兒的思維能力可以得到極大的提高。
　　在女兒正式上英語課半年之后，我又給她開了日語，學(xué)習(xí)的方法大致如同英語，只是用時(shí)較少，進(jìn)度稍慢。等她基本過了語音關(guān)，我選了日本人編的《新日本語基礎(chǔ)教材》（大連理工大學(xué)出版社）為主要課本。因?yàn)槔锩嬗腥铡⒂⑽牡膶?duì)照單詞表，我在訓(xùn)練她用英文和日文相互切換，而不是只通過母語中文來理解。按計(jì)劃，過了今年春節(jié)，我將給她開出第四門語言——法語。兩門東方語言（中、日）和兩門西方語言（英、法），它們彼此之間的語音語法和文化背景的差異很大，對(duì)進(jìn)行思維訓(xùn)練很有價(jià)值；它們的實(shí)用性也很強(qiáng)。在我內(nèi)心，希望女兒無論今后從事何種專業(yè)，都能做到學(xué)貫中西，有所貢獻(xiàn)。在我看來，現(xiàn)今的研究者或?qū)W問家，無論在哪個(gè)領(lǐng)域，離開了多門語言，是難于成為大家的。
　　女兒經(jīng)過早期中外多種語言的訓(xùn)練，究竟收獲如何，客觀地說，還有待時(shí)日的驗(yàn)證。但直觀地說，我覺得她已在思維方式上、理解能力上、表達(dá)反映上、情趣愛好上，乃至綜合氣質(zhì)上都體現(xiàn)出一種非同一般的境界。當(dāng)然，這種境界的出現(xiàn)，還和其他方面的學(xué)習(xí)有關(guān)，比如音樂、繪畫藝術(shù)的熏陶等。而在語言上的收獲，比如說在英語上，雖已頗為超前，但卻還是一種顯性的東西而已，與內(nèi)在隱性的東西相比而言，似已無足道之矣?！來源：愛的智慧早教園]