文／蕪湖教育網(wǎng)

    ●現(xiàn)在中小學(xué)生面對(duì)的學(xué)習(xí)和考試壓力，的確已經(jīng)超過(guò)了他們的心理和生理承受能力，這就不可能不出現(xiàn)逆反心理乃至精神變異
    ●兒童和少年時(shí)期本是接受道德教育和品性熏陶的最佳時(shí)機(jī)，假如為人父母師長(zhǎng)者不抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，只搞唯智教育，而其潛在目的又只是“掙大錢(qián)”，那就不可能造就大批德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)精英，這勢(shì)必嚴(yán)重影響“人才強(qiáng)國(guó)”和“三個(gè)文明”的真正實(shí)現(xiàn)。
    ●現(xiàn)在的育才機(jī)制和社會(huì)風(fēng)氣逼著全國(guó)青少年服從考試指揮棒，都走高考獨(dú)木橋，一紙文憑定終身，這就是最大的“同”。但你別看它比頑石還硬，根據(jù)“同則不繼”的法則，它是絕不可能長(zhǎng)命百歲、持續(xù)發(fā)展的。

    最近，《書(shū)摘》上有一組中學(xué)生的畫(huà)，每幅畫(huà)之下都有作者自己寫(xiě)的一段話(huà)。這里先摘引幾段：
    ——媽?zhuān)覍W(xué)了，我讀了，我看了，我聽(tīng)了，然而我也哭了。為啥要有考試？為啥總把簡(jiǎn)單的事搞復(fù)雜？
    ——“書(shū)中自有黃金屋！”說(shuō)得倒好聽(tīng)，從被老媽生出來(lái)之后就進(jìn)了“黃金屋”。（畫(huà)中的“黃金屋”是一只鳥(niǎo)籠。）……作業(yè)寫(xiě)完了，玩電腦嘍！“玩什么電腦，那么多練習(xí)冊(cè)寫(xiě)完了嗎？快寫(xiě)！”MyGod！老媽之命不敢違，寫(xiě)吧！So，只能以淚洗面啦?。ā翱蕖彼牢依玻。?br />    ——學(xué)習(xí)越來(lái)越忙，睡得自然就很晚，每日除了面對(duì)老師和同學(xué)，就是窗外一大片漆黑的夜幕，桌子上的課本早已看不清楚，雖然窗外的黑暗被一堵墻隔絕在外，但我感覺(jué)時(shí)時(shí)刻刻都處在暗無(wú)天日的地方。望著明亮的星星和月亮，總是想，那里應(yīng)該充滿(mǎn)光明吧……
    ——學(xué)生、學(xué)生，要“學(xué)”還得要“生”，可現(xiàn)在我們是生不如死！我實(shí)在不明白這種教育能培育出什么樣的“人才”！我感到快要崩潰，身體快要四分五裂……唉，我的人生之路還很長(zhǎng)，不能就此倒下。嗚嗚嗚……誰(shuí)能救救我！
    ——看了這幅畫(huà)，你們也許會(huì)覺(jué)得奇怪？人只要進(jìn)了大學(xué)，太陽(yáng)都繞著你轉(zhuǎn)……這人啊，就是這樣！活著太痛苦了，生不如死，但又沒(méi)辦法，你死了，父母怎么辦，還等著你養(yǎng)活他們呢。唉！好死不如賴(lài)活著吧！

    讀著這些怨苦、沉痛乃至絕望的話(huà)，難以想象它們竟出于那些健康、漂亮、聰明、活潑的少男少女之手。我夜不成眠，不知怎樣才能救助他們。我坐立不安，所以要在這里呼吁：現(xiàn)在的祖國(guó)花朵，未來(lái)的國(guó)家棟梁，竟在那里“以淚洗面”，感到“生不如死”，哭叫著“誰(shuí)能救救我！”那些把祖國(guó)花朵“逼”到如此境地的人，難道不應(yīng)該深切地反思反思嗎？
    現(xiàn)在學(xué)生面對(duì)的學(xué)習(xí)和考試壓力，的確已經(jīng)超過(guò)了他們的心理和生理承受能力，這就不可能不出現(xiàn)逆反心理乃至精神變異。我們作為成人已是飽經(jīng)風(fēng)霜、很有心理承受能力的人，然而我們?nèi)绻O(shè)身處地為現(xiàn)在的中小學(xué)生想想，假如讓你連續(xù)六年乃至七年八年九年掙扎在學(xué)習(xí)考試的苦海之中，每天要做大量高深度、遠(yuǎn)超智齡的數(shù)學(xué)題，要啃外語(yǔ)及做完其它令人望而生畏的種種作業(yè)；早晨六點(diǎn)半出門(mén)上學(xué)，晚上十一點(diǎn)還未做完作業(yè)；不許看電視，不許讀閑書(shū)，不許玩電腦，乃至放學(xué)回家就不許出門(mén)；父母師長(zhǎng)只要見(jiàn)面便嘮叨不已軟硬兼施，無(wú)非逼你做作業(yè)；考試成績(jī)不佳輕則怒罵，重則毆打。請(qǐng)問(wèn)這種情況符合響徹云霄的“以人為本”原則嗎？請(qǐng)問(wèn)你在這種情況下，有把握保持心理正常和身體健康嗎？
    學(xué)生的心理承受能力無(wú)法和我們相比，所以他們?cè)诰薮蟮膶W(xué)習(xí)和考試壓力下難以忍受，深感痛苦；甚至陷入危險(xiǎn)的心理失衡狀態(tài)，輕則厭學(xué)、逃學(xué)，出現(xiàn)精神障礙；重則離家出走乃至于想到自殺；更重的還出現(xiàn)了逆?zhèn)悆礆ⅰＶT如此類(lèi)的情況，已一再見(jiàn)于媒體報(bào)道?！帮L(fēng)起于青萍之末”，現(xiàn)在學(xué)生的逆反心理及其宣泄表現(xiàn)，已經(jīng)不僅僅見(jiàn)于“青萍之末”，而是刮起了塵沙，吹落了木葉！我們?nèi)绾文軐?duì)此視而不見(jiàn)，無(wú)動(dòng)于衷！這事關(guān)我們后代的健康成長(zhǎng)，事關(guān)長(zhǎng)期的育才用才，事關(guān)社會(huì)主義的千秋偉業(yè)，事關(guān)中華民族的未來(lái)命運(yùn)??！
    有位學(xué)生在其所作的畫(huà)下寫(xiě)道：“上了大學(xué)，就意味著進(jìn)了天堂，意味著以后能掙大錢(qián)?！边@話(huà)雖然簡(jiǎn)單，卻是一語(yǔ)說(shuō)到了“根本”上。現(xiàn)在的父母逼子女考試出眾，不就是為了子女將來(lái)能夠當(dāng)“白領(lǐng)”、掙大錢(qián)嗎？父母并不隱瞞這個(gè)奮斗目標(biāo)，所以這個(gè)奮斗目標(biāo)也便深入子女之心。既然是只為“掙大錢(qián)”而在學(xué)習(xí)考試中全力拼搏，那么即使是天才兒童、優(yōu)秀學(xué)生，他們的心中還能容得下“德育”嗎？還顧得上全面提高人文素質(zhì)嗎？“人之初，性本善”，人在兒童和少年時(shí)期，本是接受道德教育和品性熏陶的最佳時(shí)機(jī)。假如為人父母師長(zhǎng)者不抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，只搞唯智教育，只為高分拼搏，而其潛在目的又只是“掙大錢(qián)”，那就不可能造就大批德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)精英，這勢(shì)必嚴(yán)重影響“人才強(qiáng)國(guó)”和“三個(gè)文明”的真正實(shí)現(xiàn)。
    有位作者在評(píng)析中學(xué)生的這些畫(huà)時(shí)寫(xiě)道：“現(xiàn)行考試制度，使分?jǐn)?shù)已經(jīng)成為衡量學(xué)校教師和學(xué)生水平的尺度，更成為決定學(xué)校和學(xué)生生存、發(fā)展與未來(lái)的標(biāo)尺。分?jǐn)?shù)不但是‘指揮棒’，同時(shí)也棒打了學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好和興趣，擠壓了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的空間。在這近乎殘酷的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生承載了太多老師和家長(zhǎng)的期望，也承受著社會(huì)轉(zhuǎn)嫁在他們身上的那無(wú)形而又巨大的壓力。因此，教育不能急功近利，不能搞一刀切，不能用分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，剝奪學(xué)生的權(quán)利就等于犯罪?！?/span>