今年六歲半的兒子和大多數(shù)孩子一樣，好動頑皮貪玩。這學(xué)期他上了小學(xué)一年級，光榮地成為了一名小學(xué)生，盡管早在幼兒園里就接受過如火如荼的幼小銜接訓(xùn)練，但在孩子上學(xué)后卻還是出現(xiàn)了諸多“小問題”——他屬于好動型，自我控制能力本來就比較弱，新環(huán)境對于一個剛上學(xué)的孩子來說，更是一個值得探索的樂園。在眾多新環(huán)境的刺激下，孩子很難長時間地注意在老師的講課內(nèi)容上，他一定會想方設(shè)法地動手摸摸前面的東西。上課開小差是經(jīng)常的事。如果我們做家長的板臉孔，不但解決不了問題，孩子還可能會出現(xiàn)消極抵觸的情緒。

　　為了避免和兒子之間造成意見分歧和情緒沖突，我通常先仔細分析原因，再采用曲線整治的辦法，處理過程中多費點口水多用點腦子，修理孩子（這里的修理是沒有貶義的）的效果就特別顯著。 下面就是一些具體的案例，和大家分享。

　　問題顯示：兒子開學(xué)才兩天，老師就向我告狀了：“他真是愛管閑事，隔他好幾張桌子的同學(xué)用啥本子都要他插手去管，全班小朋友都聽到他在喊：‘不是課文本，寫拼音要用拼音本子！你知道不知道！’真是沒辦法?！?

　　行為分析：孩子熱心，喜歡幫助別人，但在課堂上提醒別人，就屬于不適宜的行為了。

　　我的招兒：孩子放學(xué)時，我贊許地對兒子說：“我聽老師說你是個很熱心的孩子，上課的時候都為別的小朋友著想，還特地提醒坐得很遠的小朋友，是不是？”聽了我的話，兒子顯得很自豪：“是啊，我看到他的本子拿錯了，他自己都沒發(fā)現(xiàn)呢！”“你上課這么大聲說，不僅人家那個小朋友聽到了，連全班小朋友都聽到了，這樣不太好吧？你這么聰明，一定知道用別的方法告訴他，是嗎？” “當然了！” 兒子想了想：“我可以下課再告訴他，我還可以舉手告訴老師，讓老師走過去告訴他！”我及時表揚：“你真棒！”

　　問題顯示：放學(xué)時，老師說：“您家孩子上課時屁股坐不穩(wěn)，老是兩邊或四邊晃的?！?

　　行為分析：除了電腦游戲和看電視以外，孩子還沒有過連續(xù)坐過40分鐘以上的記錄，讓孩子手腳放端正地坐著聽課，生理上的疲倦不能排除。

　　我的招兒：回到家我沒直接問他上課受批評的事，只是我問他：“乖乖，你的屁股是不是有小蟲子了，上課時老師看你坐不好，還擔(dān)心你的健康呢？”兒子著急地說：“不是不是，我的屁股里沒有蟲子，只有大便，我急了，又不敢對老師說，老師說過上課是不許去廁所的?！痹瓉磉@樣，“如果能忍住，你下課了去呀！如果實在忍不住了，你也不要搖屁股，上課也可以向老師報告的，大家都不喜歡教室像廁所那種味道呀！”兒子皺著眉頭說：“下課我去了，學(xué)校的廁所很臭很臭，沒拉就出來了。”“還能忍呀？”“能呀！一放學(xué)我就跑回家拉大便?！蔽倚α?，難怪每次回家都像百米沖刺呢！“如果真能忍得住，那就不要上課的時候扭屁股讓老師擔(dān)心了，老師看到你扭屁股，她講課也會分心的，知道嗎？”兒子明白了。

　　如此忍便不是辦法，適應(yīng)環(huán)境還是需要的。我就說：“兒子，如果你在廁所里聞到紅燒雞翅的味道，那只能說明一個問題，那就是：你走錯地方大便了！哈哈！”兒子大樂，還特地為在學(xué)校上廁所，學(xué)習(xí)了一整套邊用紙巾捂住鼻子邊解決問題的規(guī)范動作。

　　問題顯示：老師說兒子上課的時候不專心，上拼音課時甚至還會打瞌睡。

　　行為分析：小學(xué)初期學(xué)的知識大多和幼兒園相同，有的甚至是從頭開始，甚至還沒有幼兒園時學(xué)的東西深。這樣，對愛新鮮的孩子來說，這些內(nèi)容都是屬于沒有吸引力的東西，加上手腳的動作受到了限制，由單調(diào)無聊帶來的疲倦就爬上了孩子的眼睛。

　　我的招兒：我問孩子：“你下午是不是很累呀，我看你的眼睛里面很紅呢！”兒子無奈地說：“中午我睡覺了，不過下午還是打瞌睡。”“為什么呀？”兒子懶洋洋地說：“老師說的數(shù)數(shù)1到10呀，a，o，e呀，這些我都知道了。真沒意思?！蔽艺f：“老師現(xiàn)在說的這些都是你會的，很多不會的就在你會的這些的后面，你上課的時候睡著了，不認真聽，怎么知道后面有好東西呀？”兒子的表情明朗多了，我又接著說：“就像看電視一樣，好節(jié)目之前都要播廣告的是不是？”見兒子點頭，我繼續(xù)說到：“廣告放完了，好節(jié)目就出來了，不是嗎？如果你放廣告的時候睡覺了，好節(jié)目可能就跑掉了，多可惜??！上課也是這樣。所以一定不要瞌睡哦！”

　　問題顯示：老師反應(yīng)，孩子上課時手腳不停，不是動動鉛筆就是動動書包或小朋友。

　　行為分析：孩子不知學(xué)習(xí)程度的深淺，孩子自認為拼音在幼兒園學(xué)過了，在小學(xué)再學(xué)一遍的感覺就像炒冷飯，自然就有了驕傲和自滿的消極情緒，也就對老師講課的內(nèi)容漠不關(guān)心了。為了打發(fā)上課那漫長的40分鐘時間，他只好在上課時摸東摸西。

　　我的招兒：我問快樂地走在上學(xué)路上的他：“你喜歡做機器人嗎？”兒子笑著回答：“當然了！”我又問：“機器人是啥樣的呀？”兒子思考了一下：“機器人上了發(fā)條就動，不上發(fā)條的時候就不動！”我夸張地說：“你連機器人的動作和運動原理都知道啊？太厲害了！那你就在上課的時候扮演機器人吧！”兒子若有所思地點了點頭，我又說：“你做個沒上發(fā)條的機器人，小手小腳都不動，眼睛一直看著老師，老師一定不知道有一個機器人在一年級的教室里上課，對不對？”兒子的眼睛很亮，看來是進入了游戲狀態(tài)，他堅定地說：“對！我就做機器人！下課了我才上發(fā)條！哈哈！”我怕兒子得意忘形，剛提醒他：“記住——”他已經(jīng)壓低聲音悄聲說：“不要讓人家發(fā)現(xiàn)……”

　　放學(xué)時，兒子一見到我就大聲喊：“老師今天表揚我進步了，我真高興！我真是厲害！真的沒有人發(fā)現(xiàn)我是機器人……”

　　問題顯示：孩子貪玩，每天做作業(yè)的時候都想著做完作業(yè)以后玩什么玩具，速度和數(shù)量是上去了，完成作業(yè)的質(zhì)量卻下降了。

　　行為分析：檢查作業(yè)是一個必要的環(huán)節(jié)，但單調(diào)枯燥的程序卻會令孩子感到厭煩。這個游戲可以幫孩子消滅掉粗枝大葉所造成的不良后果，也提高孩子檢查積極性和作業(yè)的質(zhì)量。

　　我的招兒：兒子自小有“官癮”，喜歡做點“小官”，對管管小動物、小玩具、小朋友這類職務(wù)格外感興趣，每當我看到他污跡斑斑的作業(yè)本子時，我就會皺著眉頭說：“動物園管理園！動物園管理員在嗎？有情況！有情況！”兒子聽到我如此“專業(yè)”的呼聲，迅速地從自己的玩具堆里跑出來，行著軍禮斗志昂揚地出現(xiàn)在我面前：“請問園長（他是管理員，我當然就是園長了?。┯惺裁粗甘?？”孩子已經(jīng)進入角色，我指著作業(yè)本上被涂得黑糊糊的痕跡，煞有介事地說：“動物園里來壞蛋了，他到處亂丟垃圾，想把我們可愛的動物園變成垃圾堆呢！請你把扔垃圾的壞蛋和那些垃圾，全部清理出去！”兒子果斷地回答：“知道了！管理員保證完成任務(wù)！”兒子說完，立刻找來橡皮把黑斑點一個個仔細地擦去；兒子的數(shù)學(xué)作業(yè)本里出現(xiàn)了計算結(jié)果的錯誤，我又指示了：“動物園管理員，有幾個游客買票參觀孔雀的，卻走到老虎山里去了，請你快快幫他們找到合適的參觀地點?！比蝿?wù)才下達，兒子就立刻瞪大眼睛，細心地找出“走錯路”的游客，并把重新演算過的答案填寫在正確的位置上；拼音a的小尾巴拖得長長的，使得與它一起組成的復(fù)韻都變得不完整：“管理員！有只淘氣的小兔子扮成小猴子在嚇?？蓯鄣男“淄媚兀埬惆阉募傥舶腿サ?，變回乖巧的小白兔好嗎？”兒子小心地擦掉a后面的尾巴，一個個小猴子很快就變成了小白兔。

　　有時發(fā)現(xiàn)兒子的作業(yè)錯了，我們大人也都不直接幫他指出，只是點出他寫的最好看的那幾個，然后夸張地說：“你瞧，多秀氣多干凈的字呀！它的朋友也想和它一樣好看?！毕茸屗页鲎约河X得一樣好看的那些，再讓他自己去發(fā)現(xiàn)哪個可以更好看一些，兒子很愿意這樣干的。

　　配合老師做好幼小銜接的工作是我們每個家長的職責(zé)，說理教育雖然可以解決問題，但要從根本上讓孩子領(lǐng)悟到其中的道理卻不容易。其實，教育一個活潑好動的孩子其實根本不用大動干戈，只要費點口舌用心地去了解孩子的情況，然后找到一種可以讓孩子心甘情愿地要求上進的途徑，就可以輕松地達到非常理想的效果，難道你還想整天和孩子豎著各自鮮明的旗幟戰(zhàn)斗到底嗎？