《成長(zhǎng)》專題策劃:《適合孩子成長(zhǎng)的教育》 策劃人:醉梅
學(xué)齡前的適時(shí)教育
作者 ：自在
適時(shí)教育的定義應(yīng)該是：在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，以適當(dāng)?shù)姆椒?，教給孩子適當(dāng)內(nèi)容的知識(shí)，或培養(yǎng)適當(dāng)?shù)募寄?。離開(kāi)了特定的方法和內(nèi)容就談不上時(shí)機(jī)是否適當(dāng)，離開(kāi)了特定的時(shí)機(jī)，方法和內(nèi)容同樣談不上是否適當(dāng)。同樣的內(nèi)容，在什么時(shí)候以什么方式教給孩子最適當(dāng)，這是因人而異的，因此，適時(shí)教育的坐標(biāo)，應(yīng)該是以孩子自身的發(fā)展情況為參照。 如果承認(rèn)了適時(shí)教育觀念的正確性，那么顯然，對(duì)于發(fā)展進(jìn)度快于平均水平的孩子，適時(shí)教育的橫向比較就是超前教育，而對(duì)于發(fā)展進(jìn)度滯后于平均水平的孩子，就算是滯后教育。所以，超前教育也好，滯后教育也好，都可能是適時(shí)的教育，不能一概而論，適時(shí)教育的本質(zhì)，是一種差異性教育。
幼兒，并非是縮微的成年人，不僅“尺寸”有差別，身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和功能也有差別，身體的發(fā)育，尤其是大腦的發(fā)育，也并非是簡(jiǎn)單的膨脹增大的過(guò)程，它有著自己特定的節(jié)奏和規(guī)律。教育應(yīng)該順應(yīng)這種節(jié)奏和規(guī)律，在最需要的方面提供最需要的條件。所以，教育要遵從孩子自身的身體發(fā)育規(guī)律和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，講究順序、程度和節(jié)奏。 幼兒在學(xué)齡前的教育，應(yīng)該是一種全面的、平衡的、協(xié)調(diào)的適時(shí)教育。
在學(xué)齡前階段提前完成識(shí)字，提早開(kāi)始自主閱讀，對(duì)于孩子擴(kuò)展知識(shí)面和提高學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該很有幫助。這個(gè)階段的識(shí)字，目的很明確，就是要及早開(kāi)始閱讀。所以，文字的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，是不必著急的，放在小學(xué)階段去學(xué)習(xí)更加合理。
學(xué)齡前階段的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以利用語(yǔ)言學(xué)習(xí)高峰時(shí)期尚未結(jié)束的時(shí)機(jī)，取得事半功倍的效果。而這個(gè)階段的外語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣應(yīng)該以口語(yǔ)為主，在幼齡階段就強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)的‘四會(huì)’同步，我認(rèn)為是不符合兒童語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律的。
提前接觸數(shù)字，認(rèn)識(shí)數(shù)是什么，完成對(duì)數(shù)字的最初抽象認(rèn)識(shí)，對(duì)于上學(xué)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也肯定有幫助。最初的認(rèn)識(shí)和理解數(shù)，是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的抽象過(guò)程，從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)數(shù)字概念的孩子，在一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的確可能存在困難。不過(guò)，在學(xué)齡前提前學(xué)習(xí)運(yùn)算技巧則沒(méi)有太大意義，學(xué)校在運(yùn)算方面的教學(xué)進(jìn)度并不快，一個(gè)充分理解了數(shù)字的抽象含義的孩子，應(yīng)該不會(huì)有學(xué)習(xí)的困難。在教給孩子數(shù)字概念的同時(shí)，適當(dāng)?shù)慕桃恍┖?jiǎn)單的加減運(yùn)算方法，可以使孩子更好的理解數(shù)字，但多教就不必要了，在學(xué)齡前教孩子乘除法就更加無(wú)益。
學(xué)齡前進(jìn)行良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練，是培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的重要時(shí)機(jī)。這是行為習(xí)慣形成的高峰時(shí)期，由于習(xí)慣往往是行為反復(fù)重復(fù)的結(jié)果，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，并不比自發(fā)的形成一個(gè)習(xí)慣（常常會(huì)是壞習(xí)慣）難多少，而糾正一個(gè)已經(jīng)形成的習(xí)慣，難度就很大，會(huì)給孩子帶來(lái)許多負(fù)面的情緒體驗(yàn)。所以，培養(yǎng)習(xí)慣的方法，是堅(jiān)持而不是懲罰，溫和的然而嚴(yán)格的堅(jiān)持，一次也不退讓，很容易以最輕微的抵抗和最小的代價(jià)獲得一個(gè)好的習(xí)慣。
如果學(xué)齡前早期教育的任務(wù)全部完成得很好，感覺(jué)能力、運(yùn)動(dòng)能力和語(yǔ)言理解能力等都獲得了比較充分的發(fā)展，那么提前入學(xué)也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。不過(guò)，決定是否讓孩子提前上學(xué)時(shí)，要對(duì)孩子的各方面的發(fā)展情況有個(gè)準(zhǔn)確和客觀的判斷，否則會(huì)事與愿違。判斷的依據(jù)，我認(rèn)為主要在于語(yǔ)言理解能力的程度上，學(xué)齡前語(yǔ)言理解能力的發(fā)展，對(duì)整個(gè)智力的發(fā)展十分重要。在這方面任務(wù)沒(méi)有充分完成以前，還是不要急于上學(xué)。提前上學(xué)也不應(yīng)該早于五歲，因?yàn)槲覈?guó)的學(xué)校教育，是一種明顯偏重個(gè)別方面的教育方式，不能給大腦發(fā)育提供綜合平衡的全面刺激，在孩子大腦快速發(fā)育的時(shí)期，不應(yīng)該接受這樣的教育。同樣的道理，一些模仿小學(xué)教學(xué)方法的所謂精英幼兒園，是嚴(yán)重違反兒童發(fā)展規(guī)律的，最好別上這種可能危害孩子健康發(fā)育的幼兒園。
作者 ：自在
適時(shí)教育的定義應(yīng)該是：在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，以適當(dāng)?shù)姆椒?，教給孩子適當(dāng)內(nèi)容的知識(shí)，或培養(yǎng)適當(dāng)?shù)募寄?。離開(kāi)了特定的方法和內(nèi)容就談不上時(shí)機(jī)是否適當(dāng)，離開(kāi)了特定的時(shí)機(jī)，方法和內(nèi)容同樣談不上是否適當(dāng)。同樣的內(nèi)容，在什么時(shí)候以什么方式教給孩子最適當(dāng)，這是因人而異的，因此，適時(shí)教育的坐標(biāo)，應(yīng)該是以孩子自身的發(fā)展情況為參照。 如果承認(rèn)了適時(shí)教育觀念的正確性，那么顯然，對(duì)于發(fā)展進(jìn)度快于平均水平的孩子，適時(shí)教育的橫向比較就是超前教育，而對(duì)于發(fā)展進(jìn)度滯后于平均水平的孩子，就算是滯后教育。所以，超前教育也好，滯后教育也好，都可能是適時(shí)的教育，不能一概而論，適時(shí)教育的本質(zhì)，是一種差異性教育。
幼兒，并非是縮微的成年人，不僅“尺寸”有差別，身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和功能也有差別，身體的發(fā)育，尤其是大腦的發(fā)育，也并非是簡(jiǎn)單的膨脹增大的過(guò)程，它有著自己特定的節(jié)奏和規(guī)律。教育應(yīng)該順應(yīng)這種節(jié)奏和規(guī)律，在最需要的方面提供最需要的條件。所以，教育要遵從孩子自身的身體發(fā)育規(guī)律和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，講究順序、程度和節(jié)奏。 幼兒在學(xué)齡前的教育，應(yīng)該是一種全面的、平衡的、協(xié)調(diào)的適時(shí)教育。
在學(xué)齡前階段提前完成識(shí)字，提早開(kāi)始自主閱讀，對(duì)于孩子擴(kuò)展知識(shí)面和提高學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該很有幫助。這個(gè)階段的識(shí)字，目的很明確，就是要及早開(kāi)始閱讀。所以，文字的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，是不必著急的，放在小學(xué)階段去學(xué)習(xí)更加合理。
學(xué)齡前階段的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以利用語(yǔ)言學(xué)習(xí)高峰時(shí)期尚未結(jié)束的時(shí)機(jī)，取得事半功倍的效果。而這個(gè)階段的外語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣應(yīng)該以口語(yǔ)為主，在幼齡階段就強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)的‘四會(huì)’同步，我認(rèn)為是不符合兒童語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律的。
提前接觸數(shù)字，認(rèn)識(shí)數(shù)是什么，完成對(duì)數(shù)字的最初抽象認(rèn)識(shí)，對(duì)于上學(xué)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也肯定有幫助。最初的認(rèn)識(shí)和理解數(shù)，是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的抽象過(guò)程，從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)數(shù)字概念的孩子，在一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的確可能存在困難。不過(guò)，在學(xué)齡前提前學(xué)習(xí)運(yùn)算技巧則沒(méi)有太大意義，學(xué)校在運(yùn)算方面的教學(xué)進(jìn)度并不快，一個(gè)充分理解了數(shù)字的抽象含義的孩子，應(yīng)該不會(huì)有學(xué)習(xí)的困難。在教給孩子數(shù)字概念的同時(shí)，適當(dāng)?shù)慕桃恍┖?jiǎn)單的加減運(yùn)算方法，可以使孩子更好的理解數(shù)字，但多教就不必要了，在學(xué)齡前教孩子乘除法就更加無(wú)益。
學(xué)齡前進(jìn)行良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練，是培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的重要時(shí)機(jī)。這是行為習(xí)慣形成的高峰時(shí)期，由于習(xí)慣往往是行為反復(fù)重復(fù)的結(jié)果，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，并不比自發(fā)的形成一個(gè)習(xí)慣（常常會(huì)是壞習(xí)慣）難多少，而糾正一個(gè)已經(jīng)形成的習(xí)慣，難度就很大，會(huì)給孩子帶來(lái)許多負(fù)面的情緒體驗(yàn)。所以，培養(yǎng)習(xí)慣的方法，是堅(jiān)持而不是懲罰，溫和的然而嚴(yán)格的堅(jiān)持，一次也不退讓，很容易以最輕微的抵抗和最小的代價(jià)獲得一個(gè)好的習(xí)慣。
如果學(xué)齡前早期教育的任務(wù)全部完成得很好，感覺(jué)能力、運(yùn)動(dòng)能力和語(yǔ)言理解能力等都獲得了比較充分的發(fā)展，那么提前入學(xué)也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。不過(guò)，決定是否讓孩子提前上學(xué)時(shí)，要對(duì)孩子的各方面的發(fā)展情況有個(gè)準(zhǔn)確和客觀的判斷，否則會(huì)事與愿違。判斷的依據(jù)，我認(rèn)為主要在于語(yǔ)言理解能力的程度上，學(xué)齡前語(yǔ)言理解能力的發(fā)展，對(duì)整個(gè)智力的發(fā)展十分重要。在這方面任務(wù)沒(méi)有充分完成以前，還是不要急于上學(xué)。提前上學(xué)也不應(yīng)該早于五歲，因?yàn)槲覈?guó)的學(xué)校教育，是一種明顯偏重個(gè)別方面的教育方式，不能給大腦發(fā)育提供綜合平衡的全面刺激，在孩子大腦快速發(fā)育的時(shí)期，不應(yīng)該接受這樣的教育。同樣的道理，一些模仿小學(xué)教學(xué)方法的所謂精英幼兒園，是嚴(yán)重違反兒童發(fā)展規(guī)律的，最好別上這種可能危害孩子健康發(fā)育的幼兒園。
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