網友答——
提高注意品質

你提供的這個案例很值得研究?！?/span>400-（214-17）=440-197=243”，我分析如下：孩子在做題時，先讀了400這個數，注意力集中在400上，這時是純粹的注意并伴隨瞬間記憶，還沒有思維；當孩子的注意從400這個數轉移到后面的“-（214-17）”上時，注意的指向性發(fā)生了轉移，同時又伴隨著思維的產生，這就弱化了前次注意所引起的瞬間記憶。當孩子寫第二行時，我們來研究這時她的大腦里是什么，那應該是“197”這個結果對她最重要，因此，這個“197”是瞬間記憶的主體了，“400“這個數這時已很弱了，同時“214”中的那個4又對前次的瞬間記憶產生了干擾，那就“馬虎”地寫成440吧！多數家長認為這是孩子學習基礎不扎實，這類“馬虎”也的確存在，但主要表現在公式記錯、概念不清、方法搞串這幾個方面。還有家長認為，這是行為習慣不好，學習態(tài)度不好，其實“馬虎”是每個人多少都會有的，只是強弱程度不同，而行為習慣好、學習態(tài)度好只能克服“馬虎”，使“馬虎”減輕，而注意品質不好，則“馬虎”依然如故而已！以上案例分析表明，只有加強注意品質和瞬時記憶力的訓練，才是解決這類問題的根本途徑！方法見下：１、圖片觀察訓練――強化注意的集中與持久性。比如，選用一張孩子感興趣的斑馬彩色圖片，讓孩子先觀察，提問孩子圖片中有什么？再問斑馬的身上有什么？斑馬身上的條紋是怎樣的顏色和形狀？這樣不斷深入的對細微環(huán)節(jié)追問下去，使孩子的注意指向點越來越小，持久性越來越高。經過多次訓練，最終讓孩子看到東西能集中注意力，從整體到細微的觀察下去；２、圖片對比訓練――強化注意的轉移與分配。孩子小時可選用兩張簡單的幾何圖片，這兩張圖片要相似，但要有一定的差別，讓孩子在兩張圖片中觀察比較，找出不同點。隨著孩子長大，可再選擇復雜一些的對比圖。以訓練孩子注意的轉移、分配和比較能力，這對孩子諸如區(qū)別“６”和“９”、“烏”和“鳥”、“b”和“p”等有很大的幫助；３、記數擴展訓練――提高瞬時記憶長度。用一組無意數字，讓孩子在１秒內觀看，再復述?？捎?/span>5位數慢慢增加到6位、7位，直至到12位，以擴長學生瞬時記憶的長度；４、式子閱讀訓練――增強注意廣度。注意的廣度是指在一瞬間（0.1秒）人的意識所能指向并集中的客體（即注意對象）的數量”。上述案例中，400-（214-17）可能對年齡小的孩子來說可能長了點，廣度達不到要求，只能分段注意，分段瞬間記憶。在這方面我們可以用式子結構對孩子訓練，如26-(645+21)讓孩子閱讀1秒，再讓孩子復述式子結構，由短到長，慢慢增加。這不但能訓練孩子的注意廣度，更能有效地訓練孩子的瞬時記憶力。５、抄式回顧指導――提高自我糾錯能力。當孩子在做題時，家長可在孩子做完一步時，立即指導孩子檢查抄寫的正確情況，慢慢讓孩子形成回顧的習慣。這樣開始時雖然做題慢點，當成為習慣后，形成條件反射，所花的時間不過在０.1~0.3秒內。（無為老師：蘇州語言專修學院副校長、數學老師）

“對癥下藥”是關鍵
“粗心”的原因各有不同，要找到孩子的真實原因才能對癥下藥，別人的建議只能是參考?！按中摹钡脑虿煌夂酢翱沙C正的”和“不可矯正的”兩種。 “可矯正的”原因舉例：孩子的感覺記憶屬粗線條的，不注意細節(jié)，當感覺記憶轉化為短時記憶時受各種干擾產生“信息失真”。對策一：加強感覺記憶的細致化訓練。比如看過一個圖形后，要求其盡可能地回憶圖形的細節(jié)；對策二：減少干擾源。比如學習時周圍比較異常的聲音、光線強弱變化以及周圍人的語言刺激等等；策略三：人為控制感知時間與強度，比如要求其做題前先復述一遍題再做。總之，深入分析原因才有可能找出合適的對策?！安豢沙C正的”原因舉例：偶然的疏忽是不可能完全消除的，不要把個別的偶然當成必然。一定要注意不要讓孩子認為自己“天生”的粗心，也就是說不要時刻強化他的錯誤感覺，比如孩子一粗心出錯就埋怨“你怎么又粗心了”、“你怎么老是這么粗心”等等，這類話語除了強化其對“粗心”的“無助感”之外，沒有任何作用。對“不可矯正的”原因應采用“淡化”策略，不必把它當一回事。事實上，把它當一回事也沒有用，只會產生負面作用，而不會有好的正面作用。另外，即便對“可矯正的”原因的對策，也最好以一種不被其明顯感覺到的方式進行（不要他覺得是針對粗心的矯正），讓他不知不覺地改才是教育的最高境界！（龔雷）

改變不良習慣

孩子學習上粗心，有一部分是由于不良習慣造成的。因此要在改變不良習慣上下功夫。1、教會孩子自己檢查作業(yè)。家長經常給孩子檢查作業(yè)，在短時間內看似效果不錯，作業(yè)正確率大大提高，但容易造成孩子的依賴心理，認為馬虎一點沒關系，反正爸媽會檢查簽字，這就助長了馬虎、不負責任的壞習慣。而考試時沒有了家長的檢查，就容易出錯。因此，應教會孩子自己檢查作業(yè)，即使不放心，也要等孩子檢查完后自己再看一遍，發(fā)現錯了也不要直接告訴他哪道題錯了，而要讓他自己找出錯在哪里。2、培養(yǎng)自主學習的習慣。家長如果經常陪讀，去做孩子的“拐棍”，或處處代勞，那么孩子會認為學習是父母的事，或一定與父母有關的事，當父母成了第一責任人，孩子成了第二責任人的時候，孩子便容易形成依賴心理，對學習缺乏責任感，做什么事都心不在焉。3、形成良好的作息習慣。如果持續(xù)性地保持在學習狀態(tài)，會導致注意品質、思維能力下降，學習效率降低，錯誤率增加。所以學習要有時間間隔，以減輕疲勞感。低年級的孩子建議作業(yè)做半小時就休息10分鐘，之后再繼續(xù)做。孩子做作業(yè)時要盡量避免受干擾，比如家長不要在孩子做作業(yè)時突然插話，不能讓孩子邊做邊擺弄桌上的東西，這樣都容易養(yǎng)成不專心、做作業(yè)出錯的壞習慣。（于金星）

減少低級錯誤
要注意分析因粗心造成錯誤的不同性質，有的錯誤是隨著年齡的增長她會自己解決的，如果夸大其錯誤的嚴重性，主觀上想引起孩子注意并希望克服之，而客觀上不僅不能解決粗心問題，還會使孩子產生緊張情緒，強化了孩子的內疚、自我否定的心理。但孩子對錯誤不以為然的態(tài)度是應該重視的，因為這種態(tài)度的沉淀會導致大的錯誤。所以我們既要重視這些錯誤，又要心平氣和地正確指導孩子如何對待錯誤、改正錯誤，盡量減少低級錯誤。

1、  不要依賴橡皮。橡皮容易給孩子的“認真”放松警惕。過多地依賴橡皮，不能養(yǎng)成三思而后行”的好習慣，要想好了再做，爭取一次做對。要看清題意，已知了什么，求什么，分析透徹，錯誤就會少一些。（田銳）

2、準備一個糾錯本。無論是由于粗心答錯了還是不會答，都可在糾錯本上寫一遍題目，寫出答錯的原因，比如是審題不清、計算錯誤、公式寫錯等，再寫出正確的解題步驟和答案。最后要求孩子把寫錯的地方多抄幾遍。過一段時間后可讓孩子自己統(tǒng)計數量，看看因粗心做錯的題占了多少，讓孩子對粗心的危害有個認識。（高建雨）

注意力訓練

低年級孩子的感知籠統(tǒng)，不精確，注意力的發(fā)展不成熟，有隨意性、不穩(wěn)定性及短時性的特點，在做題時不能長時間的高度集中。且注意范圍不廣，注意分配有限，在同一時間把注意分配到多個對象上時，往往顧此失彼，丟三落四。對于這種心理特點造成的粗心，可在生活中試采用以下的方法加以訓練：

1、抄號碼與穿珠子。找一本電話號碼本，用秒表計時1分鐘。左手指，右手抄，速度越快越好。一次最多不超過10分鐘。當然也可根據孩子的表現，決定訓練時間。此外就是穿珠子，買一些中間有孔的珠子，讓孩子一手拿珠子，一手拿線繩穿，這樣每天鍛煉10到20分鐘，直到很熟練為止。（席忠華）

2、對比辨別與寫字。找容易混淆的事物或圖形，讓孩子比較，找出其細微差別，或讓孩子快速找出畫中隱藏的一些內容。也可通過子練習寫字培養(yǎng)孩子耐心細致的習慣。專門讓他寫相近的字，“日”與“曰”，“斑”與“班”，“己”與“已”，觀察獨體字“木”與作偏旁時的“木”，等等，還有注意筆劃的區(qū)別，如捺與點的區(qū)別，寫“一”時藏鋒與收鋒的不同等等。（范康康，王璽玉）

3、玩堆骨牌游戲。把“多米諾”骨牌一塊塊堆起來，排成一條長龍，一旦不小心碰倒其中一塊，就會起連鎖反應，全部倒下。這個游戲看起來挺容易的，但在實際做時，如果不能全神貫注地去做，一不小心很可能前功盡棄，這是對孩子的挑戰(zhàn)。（張常海）

4、有意干擾游戲。
有意制造干擾源，讓孩子在有干擾的環(huán)境下，鍛煉其注意力的高度集中。比如，我與孩子玩乒乓球游戲，讓孩子把球放在球拍上，在房間走一圈，而我則在旁邊故意搗亂（但不能碰到孩子的身體），或有意喊叫：“掉了！掉了！”或跺腳制造聲響。這樣，孩子既要高度集中思想把游戲進行下去，又要不受大人的干擾，可謂高難度的訓練。（醉梅）

找些小技巧

1、女兒有一次考試因粗心而丟了很多分。我問她原因，她承認是因為馬虎，我沒有立刻教訓她。吃晚飯時，我把故意沒有炒熟的菜端給她吃，她如我所料發(fā)現了問題，我解釋說是粗心了，然后我趁熱打鐵給她講了好多因為粗心馬虎導致的災難性事件。（賢哲）

2、讓孩子檢查家長的錯誤。比如，讓女兒出題考我，孩子很感興趣，她就成心出些容易錯的題，我故意馬虎將結果寫錯，讓她來檢查，當她發(fā)現我的錯誤后，高興得很，有很大的成就感。慢慢的她也學會了自己檢查了。 （歐文）

 來源:成長雜志 策劃人:醉梅