例一：“我的兒子怎么變得這么懶了，在家什么事也不做。平常都是我做家務(wù)活，今天我生病在床，要他幫忙拖一下地板都不肯。我說(shuō)我生病了，你幫忙做一點(diǎn)，他怎么說(shuō)，等你病好了再拖地吧?！币粋€(gè)媽媽傷心地傾訴著。

例二：“唉，我兒子一有數(shù)學(xué)題不會(huì)做就問(wèn)我，我說(shuō)你自己動(dòng)腦筋想想嘛，他就說(shuō)他不會(huì)做，其實(shí)題并不難，就是怕動(dòng)腦筋！”教數(shù)學(xué)的爸爸搖頭嘆息地說(shuō)。

這兩個(gè)例子都在訴說(shuō)著父母對(duì)孩子的不滿，或在表達(dá)心中的困惑。各個(gè)孩子的情況不同，但實(shí)質(zhì)是一樣的——懶惰。懶于做事，懶于思考。

懶于做事。這是行為上的懶惰。從小沒(méi)有勞動(dòng)觀念沒(méi)有做慣家務(wù)活的孩子，你突然這時(shí)候叫他去做，他怎么會(huì)做？因?yàn)樗J(rèn)為這不是他的事，是大人的事，和他無(wú)關(guān)。這種孩子大多出現(xiàn)在溺愛(ài)的家庭中。父母從小不讓孩子動(dòng)手，或保護(hù)過(guò)度，或事事包辦，生活上的事都替他做好了，他哪兒還有動(dòng)手的機(jī)會(huì)？孩子的動(dòng)手權(quán)利是家長(zhǎng)剝奪的。兩三歲的孩子探索欲很強(qiáng)，什么都想嘗試一下，世界于他是充滿好奇而新鮮的。但正是這個(gè)喜歡用自己的手來(lái)探索世界的階段，父母“無(wú)情”地剝奪了他的動(dòng)手權(quán)利。孩子要自己穿衣，盡管顯得很笨拙，但家長(zhǎng)嫌他動(dòng)作太慢，或看不慣，于是便幫他穿好了；孩子要學(xué)大人的樣去洗碗，“你太小了，大一點(diǎn)了再洗，好不好？會(huì)把袖口弄濕的。”媽媽的溫柔拒絕阻止了孩子的積極行為；當(dāng)孩子上學(xué)后，家長(zhǎng)把孩子的學(xué)習(xí)看成重中之重，孩子想幫著做點(diǎn)事時(shí)，一句“這活不用你干，只要你把時(shí)間多花在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)搞上去才是真的！”就把孩子的積極性打發(fā)掉了。久而久之，孩子習(xí)慣了大人為他安排好一切，家長(zhǎng)也心甘情愿地為孩子服務(wù)。當(dāng)孩子一天天長(zhǎng)大，當(dāng)有一天發(fā)現(xiàn)孩子不愛(ài)勞動(dòng)時(shí)不愛(ài)幫忙時(shí)，才知道：這孩子怎么這么懶惰！可悲的是懶惰已成為習(xí)慣！

俗話說(shuō)，“懶惰娘育勤勞兒”，這句話不是沒(méi)有一點(diǎn)道理。很多事情往往是互相牽制的，家長(zhǎng)干多了孩子就干少了，家長(zhǎng)太勤快了孩子就懶惰了。你沒(méi)有給孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì)，孩子到哪兒去找這樣的機(jī)會(huì)？家務(wù)勞動(dòng)本來(lái)是每個(gè)家庭成員都應(yīng)盡的義務(wù)，但是，孩子頭腦中沒(méi)有這樣的觀念不能不說(shuō)是家長(zhǎng)培養(yǎng)出來(lái)的。有調(diào)查表明：中國(guó)城市小學(xué)生每日做家務(wù)時(shí)間幾乎是全世界城市最低的。美國(guó)孩子日均勞動(dòng)時(shí)間為1.2小時(shí)，而中國(guó)不足12分鐘。不要說(shuō)家務(wù)活，懶惰成習(xí)的孩子就連自己的事諸如收拾房間，整理書(shū)包等也懶得去做了，恨不得父母繼續(xù)為他服務(wù)。這樣，獨(dú)立生活能力差，沒(méi)有自信，感覺(jué)自己無(wú)能，對(duì)家庭依賴性強(qiáng)也是順理成章了。

懶于思考。這是思維上的懶惰。思考于這類孩子來(lái)說(shuō)，感覺(jué)很累。因?yàn)樗麤](méi)有良好的思考問(wèn)題的習(xí)慣，沒(méi)有感受過(guò)思考的樂(lè)趣。我們經(jīng)?？吹竭@樣的例子：有強(qiáng)烈好奇心的幼兒，喜歡問(wèn)這問(wèn)那，有的父母不是引導(dǎo)孩子思考：“是呀，你說(shuō)是為什么呢，我們來(lái)一起想一想好嗎？”而是呵斥制止：“小孩子不要問(wèn)這么多，煩不煩呀?！边@樣，把孩子的好奇心給踩死了。而還有一種父母呢，卻積極過(guò)度，當(dāng)孩子一提問(wèn)，馬上就報(bào)上答案。如果自己答不上來(lái)了，又急忙去查找資料來(lái)告訴孩子，而不是啟發(fā)孩子一步步去思考，給孩子獨(dú)立的思考空間。這兩種家長(zhǎng)都在扼殺孩子的思考力和想象力，使孩子的思維“細(xì)胞”不再活躍，對(duì)周圍世界的感知不再敏感。

思考是一種腦力勞動(dòng)，既然是勞動(dòng)，就會(huì)有辛苦在其中。如果沒(méi)有家長(zhǎng)就生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事去啟發(fā)孩子思考，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)思考，孩子就不會(huì)積極地主動(dòng)地去思考，不會(huì)養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。當(dāng)孩子提問(wèn)時(shí)，你應(yīng)該說(shuō)：你說(shuō)呢，你想想看，再想想看。如此一步步引導(dǎo)，而不要急于告訴現(xiàn)成答案。即使孩子經(jīng)過(guò)思考后的回答不科學(xué)，不符合事實(shí)，那也要以贊賞的眼光，鼓勵(lì)的語(yǔ)言去欣賞孩子的思考之果。因?yàn)?，這可以當(dāng)作想象的成果來(lái)欣賞。只有這樣，孩子的思維才會(huì)活躍，也只有欣賞和表?yè)P(yáng)，孩子才能享受到思考帶來(lái)的樂(lè)趣。當(dāng)思考變成一種樂(lè)趣時(shí)，孩子會(huì)不喜歡凡事去思考、去探究嗎？現(xiàn)在不是說(shuō)，享受學(xué)習(xí)，快樂(lè)教育嗎，同樣，我們也該提倡“享受思考”！將來(lái)的人才，是會(huì)思考的而不是懂得很多知識(shí)的人。善于思考，肯于思考才是真正的人才。美國(guó)創(chuàng)意思考中心主任李察·博爾說(shuō)：“孩子缺乏思考力，父母應(yīng)負(fù)七成的責(zé)任?！彼?，培養(yǎng)孩子的思考力，不讓孩子的思維變得懶惰，還得從幼兒期開(kāi)始認(rèn)真地細(xì)心地培養(yǎng)。