都說(shuō)“可憐天下父母心”，可不是嗎？現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，然而并不比以前的孩子好撫養(yǎng)和教育。尤其是進(jìn)入信息瞬息萬(wàn)變、競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，獨(dú)苗苗的一舉一動(dòng)無(wú)不牽動(dòng)父母的心，孩子的方方面面令父母?jìng)儾偎榱诵?，可謂“為子消得人憔悴”?？墒歉改?jìng)冇袥](méi)有反過(guò)來(lái)想一想，這種過(guò)高的殷殷期望，過(guò)度的關(guān)心，會(huì)不會(huì)給孩子帶來(lái)心理壓力？會(huì)不會(huì)讓孩子變得不快樂(lè)？有沒(méi)有想過(guò)“可憐天下孩子心”？ 一、過(guò)度重視智力開(kāi)發(fā)，使孩子的童年無(wú)快樂(lè)可言。 現(xiàn)在的父母教育素質(zhì)都有所提高，都懂得了早期教育的重要性，于是乎從胎兒期起，就 非常注重智力開(kāi)發(fā)，孩子出生后，更是把《卡爾威特的教育》、《哈佛女孩劉亦婷》等書(shū)奉育兒寶典，從小就教他看圖識(shí)字，背唐詩(shī)宋詞，學(xué)琴棋詩(shī)畫(huà)，上這個(gè)興趣班那個(gè)輔導(dǎo)班，希望造就劉亦婷第二。智力投資的過(guò)度，教育計(jì)劃的嚴(yán)密，擠掉了孩子玩耍、游戲的時(shí)間，失去了與同伴交往的機(jī)會(huì)。小小年紀(jì)身負(fù)父母望子成龍的重望，豈有童年的快樂(lè)可言？ 二、知識(shí)書(shū)本的包圍，使孩子疲于奔命。 雖說(shuō)現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，其實(shí)很多學(xué)校還是換“湯”不換“藥”，重復(fù)性的作業(yè)，沉重 的書(shū)包，仍壓得孩子喘不過(guò)氣來(lái)，尤其是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，每天有做不完的作業(yè)，根本沒(méi)有玩的時(shí)間。而有的學(xué)校為實(shí)施素質(zhì)教育，減少了作業(yè)，代之而起的卻是各種培訓(xùn)班，周末孩子們又要犧牲休息玩耍時(shí)間，去上各種興趣小組，使孩子疲憊不堪，無(wú)精打采，難怪有的孩子竟然這樣嘆氣：“唉！讀書(shū)太累，活著好沒(méi)意思！” 三、家長(zhǎng)事事包辦，處處否定，使孩子在嘗試動(dòng)手的過(guò)程中沒(méi)有了成就感和快樂(lè)感。 這種情況在溺愛(ài)型的家庭中出現(xiàn)較多。兩三歲的孩子，對(duì)任何事物都抱有強(qiáng)烈的好奇心、 新鮮感，對(duì)什么事都想嘗試一番。而家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子還小，做不好，這也不準(zhǔn)做，那也不許動(dòng)，事事自己代勞，剝奪了孩子嘗試新事物的動(dòng)手能力。有的甚至由于孩子做得不夠好而處處否定、時(shí)時(shí)批評(píng)，從而澆滅了了孩子的求知欲，使孩子沒(méi)有嘗試成功的機(jī)會(huì)，沒(méi)有獲取成功的成就感、快樂(lè)感，反而產(chǎn)生處處不如人的自卑感，而自卑感一旦形成，將對(duì)他未來(lái)的精神生活中投下非常不快樂(lè)的陰影。 四、家長(zhǎng)重物質(zhì)不重心靈，導(dǎo)致孩子心靈孤獨(dú)。 有些父母在物質(zhì)生活上給孩子以無(wú)微不至的關(guān)懷，卻很少關(guān)注孩子的情感需要。以為吃飽喝足，身體健康，自己能自由玩耍就可以了?？春⒆影察o地看電視，自己就放心地在一旁做自己的事。其實(shí)，孩子是渴望有家長(zhǎng)陪他做游戲，諸如親子共讀、散步聊天等，家長(zhǎng)是因?yàn)榭春⒆幼约耗馨察o地玩而不打擾，孩子是因?yàn)榭醇议L(zhǎng)有忙不完的事而無(wú)奈。而有些家長(zhǎng)是由于工作太忙而不能陪孩子，很少有時(shí)間與孩子溝通，也很少過(guò)問(wèn)孩子的內(nèi)心需求，自以為很了解自己的孩子，其實(shí)孩子內(nèi)心想什么一概不知。以為玩具、電視、電子游戲可以充實(shí)孩子的心靈，其實(shí)，孩子更渴望與父母多點(diǎn)時(shí)間在一起。父母的愛(ài)是誰(shuí)也無(wú)法代替的。不管哪種原因，時(shí)間一長(zhǎng)，就容易讓造成兩代人的心靈隔閡，使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈被冷落感、孤獨(dú)感。他們?cè)诩以趺茨芸鞓?lè)起來(lái)？ 家長(zhǎng)們，當(dāng)你們大喊“可憐天下父母心”的時(shí)候，要想想是不是孩子也很可憐？降低對(duì)孩子的期望值，多給予孩子肯定贊揚(yáng)，多關(guān)注孩子心靈世界，設(shè)身處地地為孩子想想，去理解孩子作為孩子的難處，不要再讓我們的孩子可憐下去吧！
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