據(jù)了解，目前很多父母在陪讀。初入小學(xué)要陪讀，上了高中還要陪讀；學(xué)習(xí)自控力差要陪讀，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳要陪讀。似乎陪讀就能讓孩子成績(jī)更好，學(xué)習(xí)更自覺(jué)。果真這樣嗎？
誠(chéng)然，對(duì)于初入學(xué)的新生，陪讀還是有必要的。從幼兒園無(wú)規(guī)律的散漫到小學(xué)有規(guī)律的學(xué)習(xí)，從整天在外跑跑跳跳到教室里安安靜靜，陪讀，在督促學(xué)習(xí)、約束玩耍行為、安排學(xué)習(xí)時(shí)間、培養(yǎng)專注力、自控力等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面起到一定的積極作用。但如果一直陪下去，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，是非常不利的。因?yàn)椋?
一、陪讀不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感。
尤其是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，陪讀容易讓他形成這樣的錯(cuò)誤觀念：學(xué)習(xí)不是自己的事，
而是父母的事，是為父母學(xué)的，以致學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確。因而，沒(méi)有了責(zé)任感、自覺(jué)性，象皮球似的踢一下才滾一下，或者干脆就要物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)才能推他前進(jìn)一步。而陪讀這種外在的看似激勵(lì)的方式其實(shí)很難轉(zhuǎn)化為他內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。許多父母總抱怨孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有自覺(jué)性、積極性的原因其實(shí)就在這里。曾經(jīng)有個(gè)孩子振振有詞地說(shuō)：“是你們叫我學(xué)的，不是我要學(xué)的！”父母陪讀的本意是要讓他變得能自覺(jué)地學(xué)習(xí)，而效果卻相反，學(xué)習(xí)變成逼迫性的了。
二、陪讀不利于培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。
優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，應(yīng)該是能獨(dú)立完成課業(yè)、勤于思考、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、勇于克服困難、有一定自控力等等。由于有父母這個(gè)“老師”在旁指導(dǎo)，作業(yè)做錯(cuò)了不要緊，有人會(huì)檢查；作業(yè)不會(huì)做不要緊，有人會(huì)解答；自己多玩一會(huì)不要緊，有人會(huì)來(lái)催，從而養(yǎng)成粗心大意、不愿獨(dú)立思考、思維萎縮懶惰，做事拖拉畏難、自控力和獨(dú)立性差等不好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，一旦父母無(wú)法勝任“老師”的角色時(shí)，由于失去了“拐杖”而變得膽怯、被動(dòng)、無(wú)主見、手足無(wú)措，不能獨(dú)立解決學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，所謂的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)根本無(wú)從培養(yǎng)，而優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)是成績(jī)優(yōu)秀的必要條件。
三、陪讀容易形成逆反心理。
家長(zhǎng)在旁寸步不離、近乎監(jiān)視的陪讀，易讓孩子心生反感。陪讀過(guò)程中，由于過(guò)分的關(guān)注，總少不了嘴巴的嘮叨，眼神的掃視，生怕孩子又不專心學(xué)習(xí)，這樣給孩子造成一種不被人信任的感覺(jué)和厭煩心理，內(nèi)心易產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。有個(gè)六年級(jí)的孩子曾向別人抱怨：“我媽每晚都坐在我旁邊，看我做作業(yè)，看我復(fù)習(xí)，做完課內(nèi)作業(yè)又要做她布置的作業(yè)，還不時(shí)要嘮叨幾句，耳朵都起繭了，煩死了！一晚上都不讓我出去玩一會(huì)，我什么時(shí)候才能擺脫這種苦日子？最好她生病住院死掉！”多可怕的詛咒！能怪孩子嗎？
四、陪讀容易增加心理壓力。
大些的孩子，懂得為什么要學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)也很努力，很自覺(jué)，如果家長(zhǎng)常以犧牲自己的業(yè)余時(shí)間為代價(jià)在堅(jiān)持陪讀，還忘不了嘮叨“只要你成績(jī)好，其它什么事也不用你做”，等于給他背上加磚，無(wú)形中給孩子增加心理壓力。家長(zhǎng)的期望值總是很高，而孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)總有個(gè)最高限度，背著父母過(guò)高的期望在拼搏，一旦沒(méi)考好，或達(dá)不到父母制訂的目標(biāo)，會(huì)覺(jué)得對(duì)不起父母，尤其是性格內(nèi)向、懂事的孩子會(huì)因愧疚而導(dǎo)致諸如焦慮、煩躁、恐慌、自卑、自責(zé)等心理疾患，甚至釀成自殺的悲劇。
五、陪讀容易產(chǎn)生心理依賴。
從心理學(xué)角度講，當(dāng)一個(gè)人習(xí)慣了事事依靠別人，那么他就無(wú)法心理“斷奶”，無(wú)法自立自強(qiáng)，甚至影響到其它方面，如遇事優(yōu)柔寡斷，生活不能自理等。象藤本植物，總要攀附在別的植物上才能生長(zhǎng)。學(xué)習(xí)也一樣，習(xí)慣了父母多年的身旁陪讀，一旦父母離開，便無(wú)法進(jìn)入正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。有位母親從小學(xué)一年級(jí)開始就伴在孩子身邊默默地陪讀直到初三，有一次母親要離家一個(gè)月，結(jié)果這個(gè)孩子變得心神不定、煩躁不安，注意力無(wú)法集中到學(xué)習(xí)上，成績(jī)明顯下滑。學(xué)習(xí)終究是孩子自己的事。陪讀，只在孩子入學(xué)早期養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面起一定作用。它并不是什么長(zhǎng)久之計(jì)，該放手時(shí)要放手，該不管時(shí)就不管，越管越多，越陪越累，一直牽著他的手，怎么學(xué)會(huì)自己走？早些心理“斷奶”，早些“學(xué)習(xí)”自立，才是明智之舉。
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寫得好
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