誠(chéng)實(shí)，在形象工程中倒塌
（一）
策劃：醉梅 來源：成長(zhǎng)雜志
女兒的班主任老師被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀教師，為更好地宣傳她的模范事跡，教育局決定給她拍個(gè)電視片。其中需要這樣一組鏡頭：老師給因家庭困難而輟學(xué)的小云補(bǔ)課。 電視片播出后，許多人向小云伸出友愛之手，捐款捐物。得以重返校園的小云，在老師的指點(diǎn)下給好心人寫感謝信，可她潦草的字直讓人皺眉頭。于是，老師叫過來字寫得工整的女兒，讓她替小云抄寫感謝信，然后發(fā)給那些獻(xiàn)出愛心的好人。
等女兒聽明白整個(gè)事情，面對(duì)敬畏的老師，細(xì)小的聲音從女兒的喉嚨迸了出來：“我不能替她寫，好孩子不能撒謊，我不能當(dāng)不誠(chéng)實(shí)的孩子。” “也不能這么說。誠(chéng)實(shí)的孩子是不是更要聽話？你這樣想想看，你不幫助老師做工作對(duì)不對(duì)？”女兒弄不懂誠(chéng)實(shí)與聽話的關(guān)系，紅著臉一言不發(fā)，也沒有動(dòng)。老師不耐煩的揮了揮手。 回家后，女兒委屈地哭了起來，訴說著“不聽話”的經(jīng)過。我的心里是支持女兒的。但為了孩子以后的“處境”，我不得不違心地“諄諄教誨”： “老師挑的都是學(xué)習(xí)好或者是某方面突出的孩子，能叫你替她抄，這不是表揚(yáng)你的字寫的好嗎？你應(yīng)該高興，怎么還哭啊！”
女兒終于破涕為笑了，提起筆替小云抄寫感謝信。
我只能暗暗惋惜，一些形象的背后，某類誠(chéng)實(shí)的品德連連碰壁。女兒心靈的藍(lán)天在慢慢變灰，天真被世俗磨平。我無能為力的同時(shí)，還在期望她能適應(yīng)成人臉上缺少的純凈。
（二）
女兒期末考試考了第四名。按我對(duì)她的了解，她本該考得更好。是寫字慢沒有做完？還是復(fù)習(xí)的時(shí)候，留有死角？
我尋找著和她交談的機(jī)會(huì)，主動(dòng)替她收拾書桌。咦！一些“一指寬”的紙條吸引了我的視線。原來，按照上學(xué)的以往“經(jīng)驗(yàn)”，這是考試作弊的“常見工具”。
我心里狐疑著，難道女兒考試作弊？ “這些紙條是做什么用的？”我質(zhì)問女兒。“這是老師告訴的，說考試的時(shí)候，把答案寫好，傳給兩邊的同學(xué)，也讓他們?nèi)〉煤贸煽?jī)?！迸畠捍鸬馈? “你怎么知道人家不會(huì)？”“我當(dāng)然知道，老師排座就排好了，學(xué)習(xí)好與學(xué)習(xí)不好的，摻和到一起坐。全班考的好，老師能得獎(jiǎng)，我們的班級(jí)也能得獎(jiǎng)，老師還說，讓我們愛護(hù)自己班級(jí)的榮譽(yù)！” 在考場(chǎng)上，按照老師的吩咐，避開監(jiān)考老師傳紙條，“幫助”指定的“差生”。有了上次的“教訓(xùn)”，女兒這次把老師的話當(dāng)成“圣旨”。結(jié)果弄得自己的試卷只能匆匆完成，沒有時(shí)間認(rèn)真檢查，就到了交卷時(shí)間。 原來，第四名是考試時(shí)“幫助”別人而耽誤答卷的后果。唉！對(duì)現(xiàn)在評(píng)優(yōu)背后的齷齪，我只能見怪不怪的理解。
（三）
開學(xué)了，女兒拿回來學(xué)校發(fā)給家長(zhǎng)的一封公開信。 原來，學(xué)校為更好地實(shí)施素質(zhì)教育，印發(fā)了一個(gè)與家長(zhǎng)配合教育孩子的責(zé)任狀，頁面的最下方有家長(zhǎng)意見欄與簽字欄。
我想既然學(xué)校給了這樣的機(jī)會(huì)，覺得有必要說出自己的看法。據(jù)我平日觀察，孩子的家庭作業(yè)總是寫生字，或者從練習(xí)本往作業(yè)本上抄作業(yè)，感覺機(jī)械的重復(fù)太多。于是我打算準(zhǔn)備給老師提提意見，要求改進(jìn)一下教學(xué)方法，注意調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，減少機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。
我想好了意見，先與女兒商量。話還沒有說完，女兒一把搶過責(zé)任狀，堅(jiān)決不讓我下筆寫：“老師說，不要寫意見了，家長(zhǎng)簽字就行?！? “為什么？”我問?！袄蠋熣f，這是責(zé)任狀，是給上面領(lǐng)導(dǎo)檢查的。你提意見，證明學(xué)校的工作不到位，我們要愛學(xué)校?！彼辜钡卣f。 好笑之余我也暗自佩服，真難為女兒了，能把老師公文性質(zhì)的話，背誦的一字不露。面對(duì)此種情況，我心軟了，如果我“一意孤行”，恐怕會(huì)導(dǎo)致她大哭一場(chǎng)，而我做個(gè)給老師提意見的家長(zhǎng)，能否影響老師對(duì)孩子的態(tài)度？算了。
（四）
今天，女兒放學(xué)后，就把自己關(guān)到屋里，既沒有出去玩，也沒有做作業(yè)。她干什么呢？我好奇的探下頭，卻被在鏡子前“比劃”的她發(fā)現(xiàn)了，毫不猶豫的把我推了出來，并且插上了門。 這更引起了我的好奇心。她到底干什么呢？過了一會(huì)兒，我掂起腳尖走到門口，把耳朵貼到門玻璃上。只聽見她學(xué)著老師的口吻說話，并且叫著自己的名字“讓某某同學(xué)回答這個(gè)問題”，然后自己就口齒伶俐地背著什么，如此三番地折騰著。 吃晚飯的時(shí)候，她說：“媽媽，快給我找校服，我好明天穿，督學(xué)來聽課?！蔽已b做什么不知道的問她，“聽課？你做好預(yù)習(xí)了嗎？”她笑道，“怎么不會(huì)？今天老師就把明天要聽的課講了一遍，答案也準(zhǔn)備好了。誰回答哪個(gè)問題，也安排好了，我回答第三個(gè)問題。” “那，沒有問題回答的孩子怎么辦？”“老師說，他們上課的時(shí)候，把手背到后面做出專心聽講的樣子，就是最懂事、最聽話的孩子了?！?
我心里別有一番滋味，督學(xué)的目的是為了發(fā)現(xiàn)問題，可是看一場(chǎng)這樣的“戲”，他們能體會(huì)到多少真實(shí)呢？又有多少地方上演著這樣的“插曲”呢？
孩子的天真無邪，被老師自覺、不自覺的利用著維持“形象工程”，用來“作秀”，象木偶一樣被人擺弄。學(xué)校將他們品德的培養(yǎng)、心靈的成長(zhǎng)，做人的準(zhǔn)則將置于何地？沒有時(shí)間去感慨更多，現(xiàn)實(shí)像開江的冰排，被一種慣性推向前。 想來或許不能過多地責(zé)怪老師，如今教育的“大氣候”，成了讓許多人身不由己的“江 湖”。教育，到底在培養(yǎng)什么？我只看到：誠(chéng)實(shí)，在形象工程中倒塌！
策劃：醉梅 來源：成長(zhǎng)雜志
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寫得好
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