撒謊不是品質(zhì)問題

徐曉英（家長(zhǎng)）——

年齡較小的孩子由于心智發(fā)育不成熟，分不清想象和真實(shí)，容易把幻想的事當(dāng)成真實(shí)的事。我就上過我孩子好幾回當(dāng)了。順子想當(dāng)班干部，老師也說過他可以爭(zhēng)取當(dāng)個(gè)小干部。于是順子一會(huì)兒說他當(dāng)了紀(jì)律委員，一會(huì)兒說他當(dāng)了副班長(zhǎng)，還把他喜歡的幾位女同學(xué)也安上了官職。如果他不喜歡那個(gè)女同學(xué)了，還會(huì)煞有其事地說那個(gè)女同學(xué)被老師撤職了，說得我直迷糊，我至今也不知道他到底有沒有當(dāng)班干部。有些事情是他杜撰出來的，我也懶得當(dāng)真了。如果我不再關(guān)注這事了，他可能就失去了杜撰的樂趣。孩子畢竟是孩子，對(duì)于撒謊涉及到的有關(guān)道德問題的認(rèn)識(shí)還不明白，不知道撒謊是不良行為，覺得騙騙別人挺好玩的。因此不能隨便扣上品德惡劣的帽子。只要孩子不是習(xí)慣性撒謊，不影響孩子的主流發(fā)展，家長(zhǎng)也不必太放在心上。隨著年齡的增長(zhǎng)，這種現(xiàn)象會(huì)逐漸消失。

撒謊是一種心理需要

任桂華（心理教師）——
孩子為了獲得某種心理需要，希望自己的能力或行為得到認(rèn)可，當(dāng)他沒有從家長(zhǎng)或老師那兒獲得滿足時(shí)，就開始了撒謊。一旦嘗到撒謊的甜頭，那么他就會(huì)繼續(xù)做下去。比如：孩子為了取悅父母，會(huì)撒謊說老師在學(xué)校里表?yè)P(yáng)我了；在校表現(xiàn)一般的孩子為了得到老師的關(guān)注和賞識(shí)，也會(huì)杜撰一些不存在的事情來。這時(shí)一定不要采取過激的方式教育孩子，因?yàn)檫@是一種負(fù)面關(guān)注，它的最大缺點(diǎn)是：給孩子積累一些用犯錯(cuò)誤的行為引起別人注意的經(jīng)驗(yàn)。但是，孩子撒謊是事實(shí)，又不能不管，此時(shí)家長(zhǎng)可以說：“我不認(rèn)為事實(shí)是這樣”或者“哦，原來有這樣的事情？”然后置之不理，進(jìn)行冷處理。事后再告訴孩子什么叫做事實(shí)，還沒發(fā)生的或者希望發(fā)生的事情，不能認(rèn)為是發(fā)生了的，經(jīng)常這樣，人家會(huì)不相信你的。而教師面對(duì)這種情況，可和家長(zhǎng)溝通，了解孩子說話的真實(shí)性，多找孩子溝通交流，告訴他這種做法的錯(cuò)誤。知道了原因，以后就可多在這個(gè)孩子身上施予更多的愛和關(guān)注。

打罵是無能的表現(xiàn)

雨林（學(xué)者）——

孩子撒謊有的是為了避免挨打而做出的不得已的選擇。打罵看起來似乎讓孩子聽話了許多，但孩子想得最多的是下次怎么避免皮肉之苦，并不是反省自己的錯(cuò)誤，如果撒謊能保護(hù)自己身心不受傷害，當(dāng)然還會(huì)不惜“鋌而走險(xiǎn)”而繼續(xù)撒謊。撒謊多了，就可能被固化而成為一種習(xí)慣，以后不想撒謊都不由自己了，可謂“脫口成謊”。有的家長(zhǎng)往往很樂于喋喋不休地戳穿孩子的謊言，并借此一吐為快，卻很少分析撒謊背后的原因。盲目的批評(píng)和不冷靜的打罵是無能和無知的表現(xiàn)。面對(duì)孩子的謊言，該令您生氣和震怒的不是這件事情本身以及你的孩子，而是你自己。孩子撒謊而不敢說真話，雙方互不信任，這是兩代人之間出現(xiàn)代溝的警告。如果家長(zhǎng)能改變自己以往的做法，以民主、平等、尊重的方式對(duì)待孩子，走入孩子的內(nèi)心世界，與孩子坦誠(chéng)交流，善待孩子的過失，那么說謊的毛病便不治而愈。

不要指出他在撒謊

李躍兒（教育專家）——
在早期想象力剛開始發(fā)展的時(shí)候，孩子為了認(rèn)知成人的心智，會(huì)用撒謊來試探。如果這個(gè)時(shí)候處理得不好，就會(huì)使他發(fā)現(xiàn)撒謊很能愉悅他的精神，這等于被撒謊刺激，他的智力會(huì)向著撒謊的方向發(fā)展，技巧也會(huì)越練越高明，最后成為撒謊癖，成為一種兒童精神疾病。這種疾病只對(duì)某一類人撒謊，如對(duì)老師和家長(zhǎng)，不對(duì)同伴。另一種情況是兒童在神游的情況下，他在撒謊的時(shí)候意識(shí)不到自己在撒謊，等別人告訴他撒謊了，他才發(fā)現(xiàn)這是撒謊。然后，他認(rèn)為自己是一個(gè)撒謊的孩子，就會(huì)找到理由向撒謊的方向發(fā)展。這需要我們用反向的觀點(diǎn)來改變他對(duì)自己的看法，對(duì)他的撒謊不做反應(yīng)，只說出真相，臉上保持平靜，對(duì)他說了真話表示感興趣，并大大表?yè)P(yáng)他說了真話。這樣他會(huì)自己解決自己的問題。這需要一段時(shí)間，比較糟糕的方式是：指出他在撒謊。

把質(zhì)問變成行動(dòng)

臭臭媽媽（家長(zhǎng)）——
有些父母喜歡抓住孩子的謊言絮叨個(gè)沒完，窮追不舍。其實(shí)對(duì)于那些我們能知道答案的問題，比如，當(dāng)你知道孩子沒做完作業(yè)而他卻說做完了時(shí)，你可以嚴(yán)正地說，我已經(jīng)知道你沒做完，你今天必須做過完它！或者適當(dāng)給予一點(diǎn)懲罰——多做一遍，而不是憤怒地指責(zé)他，質(zhì)問他：為什么不做完？為什么要撒謊？把無效的嘮叨變成要實(shí)施的行動(dòng)，讓他去承擔(dān)說謊帶來的后果。我們不需要迫使孩子坦白什么，面對(duì)法官似的父母或老師，這對(duì)他來說太難了。如果孩子否認(rèn)事實(shí)，我們不要和孩子爭(zhēng)論，也不要懇求他坦白，我們告訴他，我們已經(jīng)知道了真相，以及解決問題的辦法。

以其人之道治其人之身

妙——

孩子撒謊，有時(shí)意識(shí)不到會(huì)給對(duì)方帶來什么害處，所以為了讓他明白撒謊并不是好事，可以在她特別感興趣的事情上來一次“以其人之道治其人之身”，讓她嘗嘗被騙的滋味，然后再告訴她狼來了的故事不好玩。有一次我問孩子，給你的2元錢買了鉛筆了嗎？其實(shí)她用了買零食吃了。我當(dāng)時(shí)沒有揭穿她，當(dāng)作沒事一樣。過幾天，我有意給她買了她最愛吃的水果蛋糕，說是給她買的，放到明天吃，媽媽一定不會(huì)吃。過后我趁她不在時(shí)把蛋糕吃了。第二天孩子發(fā)現(xiàn)“情況”，便生氣地對(duì)我說為何要騙她。我說是我撒謊了，對(duì)不起，于是她大哭。接著我搬出那天她撒謊的事，和她講道理，分析撒謊的害處。這種讓孩子親歷撒謊帶來害處的辦法，可以讓她嘗點(diǎn)苦頭。以后，她再也沒撒過謊了。

要注意言傳身教

阿韻（家長(zhǎng)）——
孩子對(duì)事物的好壞分辨能力差，對(duì)父母所做的事總是有意無意地模仿，父母作為孩子的榜樣，一言一行都影響著孩子。如果父母在要求孩子誠(chéng)實(shí)的同時(shí)，自己卻沒有做到言行一致，誠(chéng)實(shí)守信，那么就會(huì)成為孩子說謊的榜樣。例如家里來了不受歡迎的人，媽媽在里屋躲了起來，并讓孩子到外屋說我媽媽不在家。這會(huì)給孩子留下什么印象呢？要知道，父母在孩子心目中是權(quán)威人物，從媽媽的行為中，孩子得出的結(jié)論——說謊被允許。因此，有怎樣的父母往往會(huì)有怎樣的兒女。做父母者需要謹(jǐn)言慎行，不要讓孩子得出“爸媽也說謊”的結(jié)論。

多一點(diǎn)情感關(guān)注

曉草（教師）——

很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)注得多，對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)關(guān)注得少，以至于孩子跟父母間的情感變得生疏，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己說實(shí)話會(huì)遭到不公正的待遇時(shí)，撒謊也就成了“明智”的選擇。如果時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)積已成習(xí)。此外如果大人對(duì)孩子平時(shí)管教過于嚴(yán)厲，期望值太高，孩子的壓力會(huì)更大，為了討得父母的歡心，孩子在達(dá)不到父母的要求時(shí)也會(huì)撒謊，以此來維持自己在父母心中“好孩子”的形象。因此，在教育孩子問題上，大人要適當(dāng)?shù)亟o孩子“松綁”，降低標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)減壓，多給予信任和關(guān)懷，多交流溝通。告訴孩子父母非常愛她，如果真的發(fā)生了什么事，只要你把事情的緣由說清楚，我們都不會(huì)責(zé)怪的，還可以幫助你的。當(dāng)孩子不懼怕父母了，跟父母關(guān)系非常融洽了，相互信任了，他才肯敞開心扉，說出自己的心里話，也沒有必要再撒謊了