來(lái)源:成長(zhǎng)雜志有問(wèn)有答欄目  策劃 ：醉梅

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syslxxch（教師）——學(xué)生課前三分鐘演講

每節(jié)課上課前，來(lái)個(gè)三分鐘演講活動(dòng)。為了不讓他本人感覺(jué)到，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生作為他的陪襯。第一種辦法，話(huà)題由老師選定，如談“我的家庭成員”、“我最喜歡做的事”。先請(qǐng)一個(gè)平常大膽活躍的同學(xué)上場(chǎng)做示范，第二個(gè)就請(qǐng)他上臺(tái)，如果很拘謹(jǐn)，沒(méi)膽量，可先讓他思考30秒左右，或者，可讓老師或?qū)W生在一旁引導(dǎo)他開(kāi)口演講。第二種辦法，找一個(gè)平常大膽活躍的同學(xué)與他配對(duì)，進(jìn)行三分鐘對(duì)話(huà)。當(dāng)然，到底談什么內(nèi)容，可以事先與那個(gè)同學(xué)交流，做好準(zhǔn)備。第三種辦法，話(huà)題由他本人選，進(jìn)行即興演講。此法我在班級(jí)試過(guò)，且對(duì)每個(gè)人的要求都一樣，有的人第一次說(shuō)話(huà)還沒(méi)結(jié)束，額頭上已有豆大的汗珠，而三次以后，他就很從容了。做這件事的前提是，一是老師要舍得拿出課堂上的三分鐘時(shí)間，二要堅(jiān)持每堂課這樣做。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的訓(xùn)練，班上那些內(nèi)向膽小的學(xué)生比以前大有改觀，變得不再怕羞、拘束了。

太陽(yáng)醉了（教師）——上課不發(fā)言不必勉強(qiáng)

我班的嘉幸和這位家長(zhǎng)描述的幾乎一模一樣，我曾和家長(zhǎng)多次聯(lián)系，一直鼓勵(lì)他大膽發(fā)言，積極參加班集體活動(dòng)，上課時(shí)有意無(wú)意地給他創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)?？刹坏珱](méi)效果，反而似乎更內(nèi)向了。后來(lái)我在《靜悄悄的革命》一書(shū)中讀到一段文字：我們應(yīng)追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心地相互傾聽(tīng)的教室”。當(dāng)時(shí)，我立刻想到了嘉幸。孩子雖然不發(fā)言，但其實(shí)一直在傾聽(tīng)呀！上課不發(fā)言的孩子，其實(shí)比頻頻舉手發(fā)言的孩子更善于傾聽(tīng)。嘉幸雖然不發(fā)言，但其實(shí)他都聽(tīng)懂了，他不就在傾聽(tīng)嗎？如果老師不給孩子施加一定要大膽發(fā)言才算好學(xué)生這樣一個(gè)壓力，孩子不是感覺(jué)更安全，學(xué)習(xí)起來(lái)更自在嗎？從此我不再勉強(qiáng)他發(fā)言，即使有事找他談話(huà)時(shí)，也裝作很隨意的樣子走到他座位旁輕輕地說(shuō)幾句。但我不會(huì)忽略他，我的目光常會(huì)和他相遇。因?yàn)椴挥脫?dān)心我會(huì)逼他發(fā)言，他顯得很放松。而我會(huì)時(shí)常從他的眼神里看出他聽(tīng)懂了我的意思，也常常當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他：“看，嘉幸雖然沒(méi)發(fā)言，但他都聽(tīng)懂了。”我也告訴嘉幸的家長(zhǎng)，不發(fā)言不是什么錯(cuò)誤，不要再在這件事情上給孩子施加壓力，多和孩子交流他在學(xué)校里感到開(kāi)心、有趣的事。幾個(gè)月后，孩子發(fā)生了明顯的變化。他不再老是那副深沉的樣子，慢慢和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)笑了。有一次，他竟然舉起了小手！我很贊賞他的發(fā)言，但并沒(méi)有刻意去表?yè)P(yáng)他的舉動(dòng)。以后的日子，他有時(shí)舉手，有時(shí)不舉手，我都隨他。不管他的發(fā)言如何，我都會(huì)微笑著耐心地聽(tīng)完。如今，嘉幸已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，雖然舉手的次數(shù)和積極性只能算一般，但是顯然他很快樂(lè)！雖然他的性格仍然內(nèi)向，但他并不封閉，他和同學(xué)的交往顯然是很融洽的。 其實(shí)，性格內(nèi)向不是孩子的錯(cuò)，上課發(fā)言不積極更不是孩子的錯(cuò)。我們常說(shuō)，每一片葉子都是不一樣的，那為什么我們一定要用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去面對(duì)每一個(gè)孩子呢？喜歡講的我們給他講的機(jī)會(huì)，喜歡聽(tīng)的我們給他聽(tīng)的空間。給孩子一個(gè)安全的港灣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子正健康而快樂(lè)的成長(zhǎng)！763

醉梅（家長(zhǎng)）——編童年故事，入無(wú)人之境。

直接對(duì)孩子講道理，如膽小不好啦，你要膽大點(diǎn)啊等等，孩子是聽(tīng)不去的，也難以奏效。不如用“回憶”童年的旁敲側(cè)擊法。我孩子也內(nèi)向膽小，他6歲時(shí)，有一次我故意編造我的童年故事：“我上學(xué)的時(shí)候，我班有個(gè)同學(xué)，膽子特別小……”“真的？那后來(lái)呢？”他驚訝極了。我再告訴他，后來(lái)那個(gè)同學(xué)如何變得膽大了。接著我又編自己的故事：“媽媽小時(shí)候膽子比你還膽小，見(jiàn)誰(shuí)都怕，這個(gè)不敢，那個(gè)不敢……” 孩子一聽(tīng)就樂(lè)了，原來(lái)媽媽小時(shí)候比我還膽小怕羞！這樣孩子就會(huì)覺(jué)得自己比媽媽強(qiáng)，從而給自己增加自信心。因?yàn)檫@個(gè)年齡的孩子，他自己也懂得膽小是弱點(diǎn)，只是克服不了。這種辦法適用于內(nèi)向、懦弱、怕生的孩子。用比他更“差”的虛擬的故事作對(duì)比，可以比出自信和驕傲。但你要把握好，不要讓孩子猜到是說(shuō)他，不然他不信了（這對(duì)于越小的孩子越有效）。因此在編故事時(shí)，首先要對(duì)他的性格和內(nèi)心有個(gè)充分的了解。根據(jù)他的表情變化而靈活把握語(yǔ)言。還有一種辦法是帶孩子到人多熱鬧的的地方，如果孩子怕，就先到人較少的地方。如你們到傍晚散步的路邊草坪，公園等地，坐下來(lái)各拿一本自己喜愛(ài)的書(shū)，輪流大聲地朗讀。不管身邊人來(lái)人往，如入無(wú)人之境。每天堅(jiān)持10或20分鐘，開(kāi)始孩子可能很害怕，但如能果堅(jiān)持一個(gè)月，相信會(huì)漸漸克服怕生，膽小的弱點(diǎn)。