咨詢?nèi)耍簂aodou，咨詢師：任老師 來源：心海揚帆

我的孩子今年上三年級，從二年級開始，隨著他作業(yè)的增加，我的煩惱也越來越多。不管留多少作業(yè)他都不知道著急，不是迫不得已他是不會做作業(yè)的。做作業(yè)的時候摳摳這兒，摸摸哪兒，一個字能寫五分鐘。每天晚上都要耗到9點以后才寫完作業(yè)，有一次作業(yè)多，甚至寫到11點。我對他的心情非常復(fù)雜。他從生下來就是我們夫妻帶大的，沒有用過保姆，也沒有老人幫忙。我們工作都很忙，晚上回家經(jīng)常8點以后才吃上飯。把他接回家，我們就要忙著做飯，讓他自己寫作業(yè)。沒有人看著自覺性就差，日久天長養(yǎng)成了散漫的習慣。我總是覺得孩子一天在外面也挺不容易，所以從本意上沒想對他特別嚴厲。我這種想法卻被他利用了，我一讓他抓緊時間寫作業(yè)他就說我煩，有時字寫得不好看，讓他重寫，他就跟我又哭又鬧，為了少寫一個字他能跟我鬧半個小時，弄得大家心情不好。
SARS期間我曾向他的班主任反映這個情況，希望老師能夠幫助他提高做事的效率，老師給他打了一個電話，一共也就兩分鐘，他放下電話就寫作業(yè)，一會兒就寫完了。我問他老師說了些什么，他說老師夸他聰明，要是會抓緊時間就更好了。通過這件事我覺得還是自己的教育方法有問題，有時候我也鼓勵他，夸獎他，但是家長說話不會象老師說話那樣引起他的重視。我們是希望孩子生活得快樂，并不要求他名列前茅，但是我發(fā)現(xiàn)他真的不愛學習。我不知道該拿他怎么辦，或者說在他邊寫作業(yè)邊玩兒的時候，我該怎樣壓住火氣，以一種他能夠接受的方式引導(dǎo)他。希望能夠得到專家及家長的幫助。

任老師：

非常理解你的心情，孩子是家長的心頭肉，沒有再比孩子的成長更能讓父母焦心的事情了。每一個人在這種情況下都會焦躁，甚至變得很有挫敗感，久而久之，這種錐心的失敗，會導(dǎo)致夫妻之間相互抱怨，繼而影響到家庭的夫妻關(guān)系、家庭氣氛。
現(xiàn)在，請理順一下自己的思路，問問自己
做——-也就是發(fā)生了什么？孩子作業(yè)磨蹭？
想——-你在想什么？怨恨，苦惱嗎？
感受——你心里最大的感受是什么？無能為力？失敗感？
生理活動——也就是情緒反應(yīng)。容易發(fā)怒？
現(xiàn)在，我和你一起清理你目前的狀態(tài)，看清自己的狀態(tài)，再問一問自己，你希望的狀態(tài)是什么樣子？

使生活發(fā)生改變的只有行為，并且行為是可以控制的。雖然，我們有時做出了的選擇，但是這種行為沒有帶來預(yù)期的效果，這是因為我們對自己目前的現(xiàn)實了解的不全面，還有，對理想的目標不明確。
下面，就應(yīng)該弄明白現(xiàn)實與理想之間有多大的差別？怎樣把現(xiàn)實向理想的方面轉(zhuǎn)化，我們應(yīng)該做什么？

Laodou:

謝謝任老師的指點。我現(xiàn)在確實需要理清思路。
我覺得孩子作業(yè)磨蹭是因為他不愛寫作業(yè)，他覺得寫作業(yè)沒有玩兒舒服。他能夠在兩小時之內(nèi)組裝出500塊的坦克模型；他爸爸要是要求他一小時之內(nèi)完成作業(yè)，不然就要受皮肉之苦，他就能把作業(yè)寫得又快又好，所以他是主觀上的問題，不是能力達不到。
我感到很苦惱。我覺得是我教育方法不得當，沒有能夠調(diào)動他的學習積極性。我著急的是我怕由于我的原因造成孩子的厭學情緒，把一個聰明的孩子耽誤了。
我沒有失望。我在努力尋求解決的辦法。看了幾篇文章，看到有這么多好心人能夠給焦慮的家長出謀劃策我真高興。能夠來討論的家長都是對孩子負責的家長，大家同病相憐，能夠互相幫助真好。
我現(xiàn)在是看不到孩子想他，看到他對學習心不在焉的樣子我就壓不住火，不是嘮叨就是嚷嚷，很不冷靜。孩子從我對他的態(tài)度上感受不到我對他的愛，他認為至少在他學習的時候我是不愛他的。他甚至說：“媽，你能不能不當這個咨詢顧問了，你不知道你有多煩。”從他的話，您一定可以體會到我對孩子是非常平等的。我是太愛他了，我真的希望他好，他快樂，而且學習好了能夠樹立他的自信心，對他的一生都有幫助。他現(xiàn)在根本就不認為他能夠成為好學生，他總是說我得90分，還有***得87分呢。

任老師：

laodao ，你為自己提供了很多的信息，我和你一起來理順一下思路。
“他能夠在兩小時之內(nèi)組裝出500塊的坦克模型” ——你的孩子很聰明，很能干。
你也是一個非常愛孩子的人，“我現(xiàn)在是看不到孩子想他，看到他對學習心不在焉的樣子我就壓不住火，不是嘮叨就是嚷嚷，很不冷靜。”——愛之越深，責之越切。
你做的努力的結(jié)果是什么？孩子說：：“媽，你能不能不當這個咨詢顧問了，你不知道你有多煩。”
你自己也感受到了：孩子從我對他的態(tài)度上感受不到我對他的愛，他認為至少在他學習的時候我是不愛他的。
雖然，你一直在說，并且我堅定的相信：“ 我是太愛他了，我真的希望他好，他快樂，而且學習好了能夠樹立他的自信心，對他的一生都有幫助。”
你如此的愛他，但是，現(xiàn)在，你認為“ 他現(xiàn)在根本就不認為他能夠成為好學生，他總是說我得90分，還有***得87分呢。”——他為什么認為自己不可能成為好學生？他為什么說***比不上他？——這才是我們要找的東西，這是根源。當你的愛，不被接受的時候，還能稱的上是愛嗎？你的孩子在你的“愛”里，已經(jīng)認為“自己不可能成為好學生”，他需要別的同學來襯托自己以獲得媽媽的認可。
自信建立在他信的基礎(chǔ)，沒有他信哪里能培養(yǎng)出自信？

每一個孩子都有自己的具體問題，每一個家長也都有自己的教育方式還有對教育對人生的理解。
你的孩子和你對“學習”對“愛”的理解就是不一樣的，所以才會有這些事情發(fā)生，但是，我相信我們一定會把問題找到，也一定會找到解決的方法。
并且，我還希望，借這個問題，讓我們與孩子一起共同成長。

還要弄清下面的問題：
你知道，在孩子心理，怎樣就是一個好媽媽？
你對愛有怎樣的理解？也就是說，什么是愛？
還有，我們喜歡別人怎樣愛我們？
我們在什么時候喜歡做事，或者說效率最高？是最高興的時候還是有壓力的時候？還是有人在一邊嘮叨個不休？