氣質(zhì)是一種穩(wěn)定、獨立的心理特征，是人與人之間除了生理和智力上的差異以外，另一項與生俱來的個別差異。作為個性發(fā)展的動因，氣質(zhì)已經(jīng)成為研究人類早期情緒發(fā)展和社會化的主要影響因素，兒童氣質(zhì)差異也成了近年來家庭教育中的熱點問題。
煩惱：來自讀者的兩封信
艾子：
女兒佳佳小的時候就喜歡安安靜靜躺著，很少哭鬧，甚至連打防疫針的時候都不哭，只是睜著大眼睛到處看，別人都說這個孩子“乖”，我也覺得很省心。
可現(xiàn)在她已經(jīng)上幼兒園小班了，話還是很少，不愛笑，不愛和其他孩子玩，只喜歡安靜地坐著。我和丈夫有些擔(dān)心，這孩子的心理是不是不正常呢？
天津 廖美云
艾 子：
我現(xiàn)在對女兒苗苗非常頭疼。她小時候是個“大哭包”，每次讓她拉尿或者喝奶，她都又哭又鬧，讓我們費上好大的勁。會走路以后苗苗就喜歡到處亂竄，經(jīng)常打壞家里的東西?，F(xiàn)在剛上幼兒園兩個月，就因為上課亂動、跟小朋友鬧別扭被老師批評了好幾次。艾子，孩子這些不乖的行為是小兒多動癥的表現(xiàn)嗎？
武漢 羅碧霞
艾子的話：佳佳和苗苗的表現(xiàn)雖然不同，但她們的行為本身都并非“不正?！被蛘摺安还浴?。孩子的行為是由他本身的氣質(zhì)決定的。
氣質(zhì)是孩子的心理行為表現(xiàn)，也就是他在日常生活中對不同情形的行為反應(yīng)方式，類似于一些家長理解的“性格”、“脾氣”。氣質(zhì)是與生俱來的，每個孩子都有自己獨特的氣質(zhì)，并且在出生后就有所表現(xiàn)。比如有些新生兒特別愛哭，哄也哄不?。挥行┬律鷥旱纳钜?guī)律性很差，每次吃奶的量和睡覺的時間各不相同，這些都表現(xiàn)出各自的氣質(zhì)特點。我們這期的《孩子在線》就為有著類似擔(dān)心或煩惱的家長，策劃了關(guān)于孩子的氣質(zhì)及如何對不同氣質(zhì)的孩子進行家庭教育的專題。
了解：孩子“不乖”，氣質(zhì)作怪
●文/林少勇 （廣東省婦幼保健院兒?？漆t(yī)生）
美國紐約大學(xué)的兒童發(fā)育專家對兒童氣質(zhì)進行了長期研究后，把兒童氣質(zhì)歸納為9個維度。要了解兒童氣質(zhì)的概念，就要先了解這9個維度。
活動水平
指孩子在日常生活中的活動量?；顒恿看蟮暮⒆语@得較有朝氣，有探索性，但有時會因好動而影響既定任務(wù)的完成，或在活動中干擾他人?；顒恿可俚暮⒆影察o，做事較細心，有耐性，但往往顯得辦事速度較慢、效率低。
節(jié)律性
指飲食、大便、睡眠等生物功能的節(jié)律性。節(jié)律性強的孩子，各項生物功能都比較“準(zhǔn)時”，容易撫養(yǎng)，但顯得刻板，若生活環(huán)境有所變化易出現(xiàn)適應(yīng)困難。節(jié)律性弱的孩子，吃飯、睡覺等時間不規(guī)律，日常撫養(yǎng)中可能給家長帶來麻煩，但不易產(chǎn)生適應(yīng)困難。
趨避性
指孩子面對新事物或陌生人最初的反應(yīng)是接近還是退縮。易接近的孩子，愿意接受新事物，見人“自來熟”，但也會因此容易受不良事物或人的負面影響。退縮的孩子對新事物易回避，怕生，但受不良影響的可能性也相應(yīng)較小。
適應(yīng)性
指孩子是否容易適應(yīng)新環(huán)境（包括人、場景和食物等）。適應(yīng)性強的孩子能很快適應(yīng)新環(huán)境，或是新添加的食物。這種情況多數(shù)是值得去鼓勵的。適應(yīng)性弱的孩子在適應(yīng)新環(huán)境的過程中易出現(xiàn)問題，如換個地方不能睡覺，見到陌生人就顯得焦慮不安，但渡過了適應(yīng)期也能做得很好。
反應(yīng)強度
指情緒反應(yīng)的強度。反應(yīng)強度大的孩子經(jīng)常大哭或大笑，易吸引家長和老師的注意，得到更多的關(guān)注，但也會因為大聲哭鬧而令人煩惱。反應(yīng)強度弱的孩子比較安靜，不善表達自己的需要和感受，在撫養(yǎng)時比較省心，但由于不能充分表達自我而易被忽視，得不到應(yīng)有的關(guān)注。
情緒本質(zhì)
指孩子平日主要的情緒表現(xiàn)，是積極（愉快、友好）還是消極（不愉快、不友好）。情緒積極的孩子總是討人喜歡，這種情況多數(shù)是值得鼓勵的，但有時也會因為過于樂觀而出現(xiàn)麻煩；情緒消極的孩子，會讓人感到不快，令大人擔(dān)憂，但實際上他們內(nèi)心同樣渴望快樂和友好。
堅持性
指做事情的堅持程度。堅持性高的孩子，有固執(zhí)、任性的一面，也有遇到困難鍥而不舍的精神，能較好地完成任務(wù)；堅持性低的孩子，遇到挫折容易放棄，也容易聽從家長的勸告，放棄不應(yīng)堅持的事情。
注意分散度
指做某件事情時周圍環(huán)境對孩子注意力的分散程度。注意力易分散的孩子能較快注意到周圍事情，在嬰兒期顯得容易安撫，但進入學(xué)齡期后會影響學(xué)習(xí)成績。注意力集中的孩子做事效率高，但過于專注一件事容易忽視周圍的人和事物，在嬰幼兒期顯得難哄。
反應(yīng)閾
指孩子是否敏感?？梢员憩F(xiàn)為對聲、光、溫度、氣味等生理感知的敏感性，也可以表現(xiàn)為對他人態(tài)度的變化等心理感知的敏感性。反應(yīng)閾低的孩子較為敏感，這些孩子的音樂感和色彩感很強，善于察覺，能發(fā)現(xiàn)細微的變化，但容易出現(xiàn)如睡眠障礙、膽小等問題。反應(yīng)閾高的孩子較不敏感，不怕痛，不在乎噪音，膽子大等，但也可能因此忽略很多變化或遺漏有用的信息，如危險信號。
以上9個維度縱橫交錯，構(gòu)成了每個孩子獨特的氣質(zhì)特點。家長如果能夠及早了解孩子的氣質(zhì)特點，就能夠更好地幫助其解決在學(xué)習(xí)、生活上遇到的問題，積極地引導(dǎo)孩子，逐漸發(fā)展出一種最適合孩子氣質(zhì)特點的教育方式。
追蹤：兒?？评锏臍赓|(zhì)測評
一些不了解孩子氣質(zhì)的家長，常常以自己的喜好來塑造孩子，最后卻弄得家長煩惱，孩子傷心。專業(yè)的氣質(zhì)測評和干預(yù)、治療方案，有助家長了解孩子的特性，在生活中有針對性地教育孩子，提供給孩子適宜的成長環(huán)境，避免因為兒童氣質(zhì)和父母期望、教育方式間的不協(xié)調(diào)而產(chǎn)生沖突。
追蹤案例：
廣州市天河區(qū)的一位媽媽，帶了3歲的兒子黃宇到醫(yī)院進行氣質(zhì)測試，醫(yī)生拿出一份《氣質(zhì)問卷》讓她填寫?！稓赓|(zhì)問卷》共有4套，分別適用于0～4個月、5～13個月，13～36個月和36個月以上的孩子，由最了解孩子的主要撫養(yǎng)人填寫。 黃宇媽填寫的是13～36個月兒童的氣質(zhì)問卷，這套問卷共有97道題目，每題有“從不”到“總是”6種衡量尺度。問題針對性很強，但都是詢問孩子生活中的日常表現(xiàn)，如“每天三餐的飯量是否都差不多”或“衣服濕了，是否會要求立刻換下來”。
填寫完畢后，醫(yī)生把所有數(shù)據(jù)輸入測量軟件，最后得到黃宇的氣質(zhì)分析報告：
維度 得分 各維度的評價 氣質(zhì)類型
活動水平 3.31 活動水平適中
節(jié)律性 3.67 規(guī)律性強
趨避性 3.64 容易接受新事物
適應(yīng)性 3.36 適應(yīng)性一般
反應(yīng)強度 3.0 反應(yīng)強度適中 中間偏易養(yǎng)型
情緒本質(zhì) 4.0 情緒積極愉快
堅持性 3.2 堅持性弱
注意分散度 3.38 注意分散度適中
反應(yīng)閾 4.1 反應(yīng)閾適中
孩子的氣質(zhì)根據(jù)9個維度的不同組合分成4種類型，分別是難養(yǎng)型、易養(yǎng)型、緩慢型和中間型。具體表現(xiàn)為：
氣質(zhì)類型 主要特征 約占比例
難養(yǎng)型 生活無規(guī)律，適應(yīng)慢，容易緊張，對
陌生人或新的刺激反應(yīng)消極退縮，消極情 10％
緒反應(yīng)強烈。
易養(yǎng)型 生活有規(guī)律，適應(yīng)快，對陌生人或新
的刺激反應(yīng)積極接近，情緒積極，反應(yīng)溫和。 40％
緩慢型 生活規(guī)律較有規(guī)律，適應(yīng)較慢，不夠活
潑，容易有輕微不愉快的情緒，對陌生人或 15％
新刺激的最初反應(yīng)消極或遲鈍。
中間型 各種特征介于易養(yǎng)型和難養(yǎng)型之間。 35％
家長可以根據(jù)4種類型的分類標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合孩子平日里的各項表現(xiàn)，判斷孩子的氣質(zhì)類型，摸清孩子的脾性，在家庭教育中因材施教，幫助孩子揚長避短，使他健康成長。下面的具體做法家長可以借鑒——
行動：因材施教，個個都是“乖孩子”
●文/林少勇
對于孩子氣質(zhì)的類型，家長不要望文生義，以為易養(yǎng)型的孩子就不用操心，孩子屬于難養(yǎng)型就只能自認倒霉。氣質(zhì)雖有不同，但絕無優(yōu)劣之分。不同氣質(zhì)特點對孩子的長期影響，其實還要依賴于家長給孩子創(chuàng)造的成長環(huán)境。如果與成長環(huán)境適應(yīng)良好，難養(yǎng)型的孩子會相對容易撫育；如果適應(yīng)不好，易養(yǎng)型孩子的成長也會出現(xiàn)問題。
對難養(yǎng)型的孩子，家長應(yīng)多給他安排安靜、舒適的環(huán)境，避免強光、噪音等不良刺激，幫助他養(yǎng)成規(guī)律性，平日注意抑制孩子的急躁情緒，讓他通過游戲、運動來疏導(dǎo)和宣泄過于旺盛的精力，還要注重培養(yǎng)他的注意力；孩子屬于緩慢型，則要從小用色彩鮮艷的玩具、悅耳的音樂來引發(fā)他的興趣，不厭其煩地對他微笑、說話、逗樂，與他共同游戲，多引導(dǎo)他與人交往，給他創(chuàng)造表達、表現(xiàn)自己的機會，使他活潑起來。
當(dāng)然，氣質(zhì)類型只是較為粗略的劃分，真正細致的因材施教，還應(yīng)該細分到各個維度的特點，再根據(jù)這些特點采取適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式。
活動水平 對于活動水平高的孩子，家長可以經(jīng)常安排運動量較大的活動，多給他與外界接觸的機會，但也應(yīng)要求他在特定的時刻保持暫時的安靜。可以多給孩子安排操作性強的游戲，例如讓幼兒多玩搭積木和套塔，講故事，大一點的孩子經(jīng)常剪紙，做一些手工。
對于活動水平低的孩子，家長要賦予更多的耐心，不要因為他行動緩慢而加以指責(zé)，更不要代替他做事情，要適量地增加他的運動量，多帶他到戶外活動。
節(jié)律性 對于節(jié)律性強的孩子，不必刻板地按照他的規(guī)律安排生活，可以偶爾打破規(guī)律，使他能適應(yīng)生活的變化，例如經(jīng)常帶孩子外出，適當(dāng)改變他吃飯和睡覺的時間、地點。
對于節(jié)律性弱的孩子，從嬰兒期起就要開始給他建立適當(dāng)?shù)纳钜?guī)律，如在該吃飯的時候準(zhǔn)時吃飯，該睡覺的時候必須睡覺。前后相差不應(yīng)大于半小時。
趨避性 對于易接近的孩子，要盡早教導(dǎo)他明辨是非，加強安全意識教育。對于退縮的孩子，不要強迫他接受陌生人或新事物，要耐心引導(dǎo)，例如提前告訴孩子即將面臨的事情，這些事情會帶來什么好處，多為孩子創(chuàng)造接觸新事物和人的機會，鼓勵孩子接近新事物，例如有新食物可鼓勵他先嘗一點。
適應(yīng)性 對于適應(yīng)性弱的孩子，要經(jīng)常帶他到?jīng)]有去過的地方，讓孩子適應(yīng)新的場景；添加一種新的食物，要由少量開始，反復(fù)多次嘗試，直到孩子完全適應(yīng)。比如家長準(zhǔn)備讓孩子上幼兒園，應(yīng)提前有多次的接觸，讓他逐步適應(yīng)，避免在孩子沒有思想準(zhǔn)備的情況下強迫他適應(yīng)新環(huán)境。
反應(yīng)強度 對于反應(yīng)強烈的孩子，在他吵鬧的時候，家長不要急于表態(tài)，他強烈的情緒反應(yīng)也許只是因一件小事或干脆是無理取鬧，弄清楚原因后，耐心等待孩子情緒爆發(fā)過去，同時暗中留意孩子的安全以免發(fā)生意外，等他安靜后再以平靜的語氣表明態(tài)度，講清道理。
反應(yīng)強度弱的孩子強烈的渴望和興趣的表現(xiàn)可能是微弱的，家長要鼓勵這類孩子以恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_自己的感受和要求，少用否定的語言拒絕孩子，多用肯定的語言鼓勵孩子。
情緒本質(zhì) 積極愉快的情緒往往是值得鼓勵的。但是，對于情緒積極的孩子，要指導(dǎo)他做出適當(dāng)?shù)脑u價，避免對危險或不良的事物也做出過于“積極”的判斷。
對于情緒消極的孩子，要避免指責(zé)，了解他表達情感的方式，（例如以什么樣的方式表達同意或真正的不高興）采取適當(dāng)?shù)姆绞焦膭詈⒆拥姆e極情緒，例如孩子高興時要盡量延長這種態(tài)度，親子間的逗笑是最有效的方式。大人也要在孩子面前多表現(xiàn)出積極的情緒和樂觀的態(tài)度。
堅持性 對于堅持性高的孩子，家長一定要把握原則，如果所堅持的事情是不合理的，一定要說服他放棄。
對于堅持性低的孩子，應(yīng)該完成的任務(wù)，家長一定要堅持讓他按既定要求完成，在完成過程中可以暫時休息，但休息后一定要繼續(xù)進行直至完成，并可逐漸提高要求，同時給予鼓勵。
注意分散度 對于注意力易分散的孩子，應(yīng)加強他對注意內(nèi)容的興趣，內(nèi)容的難度不要過高，多給孩子進行短時間的注意力訓(xùn)練，逐漸提高集中注意力的時間。
對于注意力集中的孩子，要多提醒他不要在做一件事情時忽略了其他事情。如果孩子在看書或是游戲時不理媽媽的叫喚，不要急著指責(zé)孩子，因為孩子可能真的把注意力都集中到書或游戲上了。
反應(yīng)閾 對于敏感的孩子，要避免突然的刺激（如大聲、強光），在感覺上家長不要太主觀，例如洗澡水溫的冷熱、衣服的松緊，應(yīng)以孩子的感受為標(biāo)準(zhǔn)，并逐漸訓(xùn)練孩子對感覺的耐受性。如果孩子音樂感和色彩感強，應(yīng)該多給他聽節(jié)奏優(yōu)美的音樂，多看繪畫作品。
對于不敏感的孩子，家長則應(yīng)經(jīng)常彌補孩子的遺漏之處，如加強安全和社會規(guī)范教育。
煩惱：來自讀者的兩封信
艾子：
女兒佳佳小的時候就喜歡安安靜靜躺著，很少哭鬧，甚至連打防疫針的時候都不哭，只是睜著大眼睛到處看，別人都說這個孩子“乖”，我也覺得很省心。
可現(xiàn)在她已經(jīng)上幼兒園小班了，話還是很少，不愛笑，不愛和其他孩子玩，只喜歡安靜地坐著。我和丈夫有些擔(dān)心，這孩子的心理是不是不正常呢？
天津 廖美云
艾 子：
我現(xiàn)在對女兒苗苗非常頭疼。她小時候是個“大哭包”，每次讓她拉尿或者喝奶，她都又哭又鬧，讓我們費上好大的勁。會走路以后苗苗就喜歡到處亂竄，經(jīng)常打壞家里的東西?，F(xiàn)在剛上幼兒園兩個月，就因為上課亂動、跟小朋友鬧別扭被老師批評了好幾次。艾子，孩子這些不乖的行為是小兒多動癥的表現(xiàn)嗎？
武漢 羅碧霞
艾子的話：佳佳和苗苗的表現(xiàn)雖然不同，但她們的行為本身都并非“不正?！被蛘摺安还浴?。孩子的行為是由他本身的氣質(zhì)決定的。
氣質(zhì)是孩子的心理行為表現(xiàn)，也就是他在日常生活中對不同情形的行為反應(yīng)方式，類似于一些家長理解的“性格”、“脾氣”。氣質(zhì)是與生俱來的，每個孩子都有自己獨特的氣質(zhì)，并且在出生后就有所表現(xiàn)。比如有些新生兒特別愛哭，哄也哄不?。挥行┬律鷥旱纳钜?guī)律性很差，每次吃奶的量和睡覺的時間各不相同，這些都表現(xiàn)出各自的氣質(zhì)特點。我們這期的《孩子在線》就為有著類似擔(dān)心或煩惱的家長，策劃了關(guān)于孩子的氣質(zhì)及如何對不同氣質(zhì)的孩子進行家庭教育的專題。
了解：孩子“不乖”，氣質(zhì)作怪
●文/林少勇 （廣東省婦幼保健院兒?？漆t(yī)生）
美國紐約大學(xué)的兒童發(fā)育專家對兒童氣質(zhì)進行了長期研究后，把兒童氣質(zhì)歸納為9個維度。要了解兒童氣質(zhì)的概念，就要先了解這9個維度。
活動水平
指孩子在日常生活中的活動量?；顒恿看蟮暮⒆语@得較有朝氣，有探索性，但有時會因好動而影響既定任務(wù)的完成，或在活動中干擾他人?；顒恿可俚暮⒆影察o，做事較細心，有耐性，但往往顯得辦事速度較慢、效率低。
節(jié)律性
指飲食、大便、睡眠等生物功能的節(jié)律性。節(jié)律性強的孩子，各項生物功能都比較“準(zhǔn)時”，容易撫養(yǎng)，但顯得刻板，若生活環(huán)境有所變化易出現(xiàn)適應(yīng)困難。節(jié)律性弱的孩子，吃飯、睡覺等時間不規(guī)律，日常撫養(yǎng)中可能給家長帶來麻煩，但不易產(chǎn)生適應(yīng)困難。
趨避性
指孩子面對新事物或陌生人最初的反應(yīng)是接近還是退縮。易接近的孩子，愿意接受新事物，見人“自來熟”，但也會因此容易受不良事物或人的負面影響。退縮的孩子對新事物易回避，怕生，但受不良影響的可能性也相應(yīng)較小。
適應(yīng)性
指孩子是否容易適應(yīng)新環(huán)境（包括人、場景和食物等）。適應(yīng)性強的孩子能很快適應(yīng)新環(huán)境，或是新添加的食物。這種情況多數(shù)是值得去鼓勵的。適應(yīng)性弱的孩子在適應(yīng)新環(huán)境的過程中易出現(xiàn)問題，如換個地方不能睡覺，見到陌生人就顯得焦慮不安，但渡過了適應(yīng)期也能做得很好。
反應(yīng)強度
指情緒反應(yīng)的強度。反應(yīng)強度大的孩子經(jīng)常大哭或大笑，易吸引家長和老師的注意，得到更多的關(guān)注，但也會因為大聲哭鬧而令人煩惱。反應(yīng)強度弱的孩子比較安靜，不善表達自己的需要和感受，在撫養(yǎng)時比較省心，但由于不能充分表達自我而易被忽視，得不到應(yīng)有的關(guān)注。
情緒本質(zhì)
指孩子平日主要的情緒表現(xiàn)，是積極（愉快、友好）還是消極（不愉快、不友好）。情緒積極的孩子總是討人喜歡，這種情況多數(shù)是值得鼓勵的，但有時也會因為過于樂觀而出現(xiàn)麻煩；情緒消極的孩子，會讓人感到不快，令大人擔(dān)憂，但實際上他們內(nèi)心同樣渴望快樂和友好。
堅持性
指做事情的堅持程度。堅持性高的孩子，有固執(zhí)、任性的一面，也有遇到困難鍥而不舍的精神，能較好地完成任務(wù)；堅持性低的孩子，遇到挫折容易放棄，也容易聽從家長的勸告，放棄不應(yīng)堅持的事情。
注意分散度
指做某件事情時周圍環(huán)境對孩子注意力的分散程度。注意力易分散的孩子能較快注意到周圍事情，在嬰兒期顯得容易安撫，但進入學(xué)齡期后會影響學(xué)習(xí)成績。注意力集中的孩子做事效率高，但過于專注一件事容易忽視周圍的人和事物，在嬰幼兒期顯得難哄。
反應(yīng)閾
指孩子是否敏感?？梢员憩F(xiàn)為對聲、光、溫度、氣味等生理感知的敏感性，也可以表現(xiàn)為對他人態(tài)度的變化等心理感知的敏感性。反應(yīng)閾低的孩子較為敏感，這些孩子的音樂感和色彩感很強，善于察覺，能發(fā)現(xiàn)細微的變化，但容易出現(xiàn)如睡眠障礙、膽小等問題。反應(yīng)閾高的孩子較不敏感，不怕痛，不在乎噪音，膽子大等，但也可能因此忽略很多變化或遺漏有用的信息，如危險信號。
以上9個維度縱橫交錯，構(gòu)成了每個孩子獨特的氣質(zhì)特點。家長如果能夠及早了解孩子的氣質(zhì)特點，就能夠更好地幫助其解決在學(xué)習(xí)、生活上遇到的問題，積極地引導(dǎo)孩子，逐漸發(fā)展出一種最適合孩子氣質(zhì)特點的教育方式。
追蹤：兒?？评锏臍赓|(zhì)測評
一些不了解孩子氣質(zhì)的家長，常常以自己的喜好來塑造孩子，最后卻弄得家長煩惱，孩子傷心。專業(yè)的氣質(zhì)測評和干預(yù)、治療方案，有助家長了解孩子的特性，在生活中有針對性地教育孩子，提供給孩子適宜的成長環(huán)境，避免因為兒童氣質(zhì)和父母期望、教育方式間的不協(xié)調(diào)而產(chǎn)生沖突。
追蹤案例：
廣州市天河區(qū)的一位媽媽，帶了3歲的兒子黃宇到醫(yī)院進行氣質(zhì)測試，醫(yī)生拿出一份《氣質(zhì)問卷》讓她填寫?！稓赓|(zhì)問卷》共有4套，分別適用于0～4個月、5～13個月，13～36個月和36個月以上的孩子，由最了解孩子的主要撫養(yǎng)人填寫。 黃宇媽填寫的是13～36個月兒童的氣質(zhì)問卷，這套問卷共有97道題目，每題有“從不”到“總是”6種衡量尺度。問題針對性很強，但都是詢問孩子生活中的日常表現(xiàn)，如“每天三餐的飯量是否都差不多”或“衣服濕了，是否會要求立刻換下來”。
填寫完畢后，醫(yī)生把所有數(shù)據(jù)輸入測量軟件，最后得到黃宇的氣質(zhì)分析報告：
維度 得分 各維度的評價 氣質(zhì)類型
活動水平 3.31 活動水平適中
節(jié)律性 3.67 規(guī)律性強
趨避性 3.64 容易接受新事物
適應(yīng)性 3.36 適應(yīng)性一般
反應(yīng)強度 3.0 反應(yīng)強度適中 中間偏易養(yǎng)型
情緒本質(zhì) 4.0 情緒積極愉快
堅持性 3.2 堅持性弱
注意分散度 3.38 注意分散度適中
反應(yīng)閾 4.1 反應(yīng)閾適中
孩子的氣質(zhì)根據(jù)9個維度的不同組合分成4種類型，分別是難養(yǎng)型、易養(yǎng)型、緩慢型和中間型。具體表現(xiàn)為：
氣質(zhì)類型 主要特征 約占比例
難養(yǎng)型 生活無規(guī)律，適應(yīng)慢，容易緊張，對
陌生人或新的刺激反應(yīng)消極退縮，消極情 10％
緒反應(yīng)強烈。
易養(yǎng)型 生活有規(guī)律，適應(yīng)快，對陌生人或新
的刺激反應(yīng)積極接近，情緒積極，反應(yīng)溫和。 40％
緩慢型 生活規(guī)律較有規(guī)律，適應(yīng)較慢，不夠活
潑，容易有輕微不愉快的情緒，對陌生人或 15％
新刺激的最初反應(yīng)消極或遲鈍。
中間型 各種特征介于易養(yǎng)型和難養(yǎng)型之間。 35％
家長可以根據(jù)4種類型的分類標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合孩子平日里的各項表現(xiàn)，判斷孩子的氣質(zhì)類型，摸清孩子的脾性，在家庭教育中因材施教，幫助孩子揚長避短，使他健康成長。下面的具體做法家長可以借鑒——
行動：因材施教，個個都是“乖孩子”
●文/林少勇
對于孩子氣質(zhì)的類型，家長不要望文生義，以為易養(yǎng)型的孩子就不用操心，孩子屬于難養(yǎng)型就只能自認倒霉。氣質(zhì)雖有不同，但絕無優(yōu)劣之分。不同氣質(zhì)特點對孩子的長期影響，其實還要依賴于家長給孩子創(chuàng)造的成長環(huán)境。如果與成長環(huán)境適應(yīng)良好，難養(yǎng)型的孩子會相對容易撫育；如果適應(yīng)不好，易養(yǎng)型孩子的成長也會出現(xiàn)問題。
對難養(yǎng)型的孩子，家長應(yīng)多給他安排安靜、舒適的環(huán)境，避免強光、噪音等不良刺激，幫助他養(yǎng)成規(guī)律性，平日注意抑制孩子的急躁情緒，讓他通過游戲、運動來疏導(dǎo)和宣泄過于旺盛的精力，還要注重培養(yǎng)他的注意力；孩子屬于緩慢型，則要從小用色彩鮮艷的玩具、悅耳的音樂來引發(fā)他的興趣，不厭其煩地對他微笑、說話、逗樂，與他共同游戲，多引導(dǎo)他與人交往，給他創(chuàng)造表達、表現(xiàn)自己的機會，使他活潑起來。
當(dāng)然，氣質(zhì)類型只是較為粗略的劃分，真正細致的因材施教，還應(yīng)該細分到各個維度的特點，再根據(jù)這些特點采取適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式。
活動水平 對于活動水平高的孩子，家長可以經(jīng)常安排運動量較大的活動，多給他與外界接觸的機會，但也應(yīng)要求他在特定的時刻保持暫時的安靜。可以多給孩子安排操作性強的游戲，例如讓幼兒多玩搭積木和套塔，講故事，大一點的孩子經(jīng)常剪紙，做一些手工。
對于活動水平低的孩子，家長要賦予更多的耐心，不要因為他行動緩慢而加以指責(zé)，更不要代替他做事情，要適量地增加他的運動量，多帶他到戶外活動。
節(jié)律性 對于節(jié)律性強的孩子，不必刻板地按照他的規(guī)律安排生活，可以偶爾打破規(guī)律，使他能適應(yīng)生活的變化，例如經(jīng)常帶孩子外出，適當(dāng)改變他吃飯和睡覺的時間、地點。
對于節(jié)律性弱的孩子，從嬰兒期起就要開始給他建立適當(dāng)?shù)纳钜?guī)律，如在該吃飯的時候準(zhǔn)時吃飯，該睡覺的時候必須睡覺。前后相差不應(yīng)大于半小時。
趨避性 對于易接近的孩子，要盡早教導(dǎo)他明辨是非，加強安全意識教育。對于退縮的孩子，不要強迫他接受陌生人或新事物，要耐心引導(dǎo)，例如提前告訴孩子即將面臨的事情，這些事情會帶來什么好處，多為孩子創(chuàng)造接觸新事物和人的機會，鼓勵孩子接近新事物，例如有新食物可鼓勵他先嘗一點。
適應(yīng)性 對于適應(yīng)性弱的孩子，要經(jīng)常帶他到?jīng)]有去過的地方，讓孩子適應(yīng)新的場景；添加一種新的食物，要由少量開始，反復(fù)多次嘗試，直到孩子完全適應(yīng)。比如家長準(zhǔn)備讓孩子上幼兒園，應(yīng)提前有多次的接觸，讓他逐步適應(yīng)，避免在孩子沒有思想準(zhǔn)備的情況下強迫他適應(yīng)新環(huán)境。
反應(yīng)強度 對于反應(yīng)強烈的孩子，在他吵鬧的時候，家長不要急于表態(tài)，他強烈的情緒反應(yīng)也許只是因一件小事或干脆是無理取鬧，弄清楚原因后，耐心等待孩子情緒爆發(fā)過去，同時暗中留意孩子的安全以免發(fā)生意外，等他安靜后再以平靜的語氣表明態(tài)度，講清道理。
反應(yīng)強度弱的孩子強烈的渴望和興趣的表現(xiàn)可能是微弱的，家長要鼓勵這類孩子以恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_自己的感受和要求，少用否定的語言拒絕孩子，多用肯定的語言鼓勵孩子。
情緒本質(zhì) 積極愉快的情緒往往是值得鼓勵的。但是，對于情緒積極的孩子，要指導(dǎo)他做出適當(dāng)?shù)脑u價，避免對危險或不良的事物也做出過于“積極”的判斷。
對于情緒消極的孩子，要避免指責(zé)，了解他表達情感的方式，（例如以什么樣的方式表達同意或真正的不高興）采取適當(dāng)?shù)姆绞焦膭詈⒆拥姆e極情緒，例如孩子高興時要盡量延長這種態(tài)度，親子間的逗笑是最有效的方式。大人也要在孩子面前多表現(xiàn)出積極的情緒和樂觀的態(tài)度。
堅持性 對于堅持性高的孩子，家長一定要把握原則，如果所堅持的事情是不合理的，一定要說服他放棄。
對于堅持性低的孩子，應(yīng)該完成的任務(wù)，家長一定要堅持讓他按既定要求完成，在完成過程中可以暫時休息，但休息后一定要繼續(xù)進行直至完成，并可逐漸提高要求，同時給予鼓勵。
注意分散度 對于注意力易分散的孩子，應(yīng)加強他對注意內(nèi)容的興趣，內(nèi)容的難度不要過高，多給孩子進行短時間的注意力訓(xùn)練，逐漸提高集中注意力的時間。
對于注意力集中的孩子，要多提醒他不要在做一件事情時忽略了其他事情。如果孩子在看書或是游戲時不理媽媽的叫喚，不要急著指責(zé)孩子，因為孩子可能真的把注意力都集中到書或游戲上了。
反應(yīng)閾 對于敏感的孩子，要避免突然的刺激（如大聲、強光），在感覺上家長不要太主觀，例如洗澡水溫的冷熱、衣服的松緊，應(yīng)以孩子的感受為標(biāo)準(zhǔn)，并逐漸訓(xùn)練孩子對感覺的耐受性。如果孩子音樂感和色彩感強，應(yīng)該多給他聽節(jié)奏優(yōu)美的音樂，多看繪畫作品。
對于不敏感的孩子，家長則應(yīng)經(jīng)常彌補孩子的遺漏之處，如加強安全和社會規(guī)范教育。
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