案例:講道理不如樹家風(fēng)

指導(dǎo):王士軍

案情回放:

前不久一個(gè)家長領(lǐng)著一名五年級的孩子來到我的工作室，把孩子說得一無是處，尤其家庭作業(yè)的磨蹭讓她操碎了心，道理說盡了，也溝通了，也交流了，可孩子就是不改。之后我與孩子交流后，安排他到我們的教室做一些題，十道題孩子做錯(cuò)了六道，基礎(chǔ)知識差的不及一名三年級的學(xué)生，他怎么能快起來！還有一些中學(xué)生，成績已經(jīng)在班里變成了倒數(shù)，數(shù)學(xué)、英語只能考二三十分，老師講課多數(shù)聽不懂，每天像個(gè)人樁似的戳在教室里活受罪。

分析:

很多家長一臉的無奈，滿口的怨言，嫌孩子不再與家長交流，如此處境的孩子沒有誰不愿意去學(xué)好的，問題是，他已經(jīng)不知道該如何去學(xué)，中學(xué)的“課時(shí)”都安排的很滿，孩子就是想去追，各科老師在課堂上都把時(shí)間占用了，一天又一天的白白浪費(fèi)時(shí)間，苦惱、郁悶、自卑時(shí)刻都侵襲著孩子的心靈，這時(shí)候家長不管怎樣為孩子講道理，像個(gè)朋友似的與孩子交流溝通，孩子最終也很難能改變自己的處境，一些性情好的孩子就會(huì)變得常立志而不立長志，像個(gè)滾刀肉似的說話不算話，性情不好的就會(huì)拿起逆反的武器抵觸家長的道理。所以，這時(shí)候的孩子需要的不是那些大道理，需要家長用愛心、用同情心倒出孩子的苦惱，拿出行之有效的辦法（暫時(shí)休學(xué)、退級、請全職家教等）釋解孩子心靈上的壓抑感和自卑感。

還有一種現(xiàn)象比較普遍，孩子本來非常聰明，他在學(xué)校適應(yīng)老師的課堂教育，完全可以把當(dāng)天的功課學(xué)會(huì)學(xué)懂，家庭作業(yè)屬于家長檢驗(yàn)孩子課堂學(xué)習(xí)效率的一種手段，總有一些家長耐心有加，接孩子回家的路上就開始灌輸上學(xué)的道理：你應(yīng)該上課好好聽講、不會(huì)的應(yīng)該去問老師、你應(yīng)該認(rèn)真完成課堂作業(yè)……這些本應(yīng)該做好的事情你講的太多了，就會(huì)在孩子的腦子里產(chǎn)生逆向思維，最終起到相反的作用。

還有孩子在寫家庭作業(yè)時(shí)，家長一看孩子有不懂的就馬上過去大獻(xiàn)殷勤，每一個(gè)細(xì)微之處都講的清清楚楚、明明白白，其實(shí)這是對孩子大腦思維能力的替代，孩子沒有了通過自己的思考來解決學(xué)習(xí)過程中挫折，他就無法收獲解決困難后為他帶來的成就感，失去了成就感也就喪失了學(xué)習(xí)興趣與激情，大腦越變越懶，剛開始屬于虛心求教，后來就變成了與家長玩兒智商，學(xué)習(xí)時(shí)投機(jī)取巧、寫作業(yè)不過大腦，一副懶洋洋的狀態(tài)，家長傻忽忽自然而然的步入了陪讀、陪寫、陪算的教育誤區(qū)！真是費(fèi)力不討好！

近幾年我所調(diào)整過的小學(xué)生多數(shù)屬于此類型，培訓(xùn)和疏導(dǎo)這樣的孩子，一定要學(xué)會(huì)裝傻、裝笨，一些孩子上課不聽講，書上的例題都沒看，一張口就問。我一般回答很堅(jiān)決：“我也不會(huì)，你比我聰明，你試試，看一眼例題，分析一會(huì)兒，你很快就會(huì)弄懂，我相信你！”循序漸進(jìn)，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸會(huì)步入正規(guī)，在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)改善，有些孩子說我們是千里眼，能看到他們在教室里的表現(xiàn)。其實(shí)不然，我們只是運(yùn)用責(zé)任自擔(dān)的技巧，疏導(dǎo)他并建立學(xué)習(xí)中的責(zé)任感。

還有一些家長一只手為孩子講勤儉的道理，另一只手無節(jié)制的大把大把給孩子零用錢，購買高檔的衣物，把學(xué)習(xí)與物質(zhì)待遇掛鉤，導(dǎo)致孩子的自我認(rèn)知畸形，事事與家長講條件、論人權(quán)，享用家庭財(cái)富屬于家長對他的義務(wù)，富裕的家庭如此，不富裕的家庭也用孩子做活廣告進(jìn)行攀比。我遇到過這樣一個(gè)中學(xué)生，爸爸每月工資不足900元，孩子與家長逛商場一張口要買800多元的一雙品牌鞋，家長為孩子擺事實(shí)、講道理，溝通交流了好一陣子，結(jié)果收獲了孩子的不高興！當(dāng)家長的都心軟，那能忍心看著孩子不快樂，第二天爸爸就從商場把那雙鞋買了回來，沒過一星期，因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)態(tài)度問題，媽媽為那雙鞋嘮叨了孩子幾句，孩子反而從腳上脫下鞋摔在了媽媽面前：“誰讓他給我買了，就掙那點(diǎn)錢買這么貴的鞋，純粹發(fā)賤！”這位母親淚水汪汪的說：“這個(gè)沒良心的，他居然說我們發(fā)賤！”當(dāng)然，我接觸類似這樣的案例有太多太多，我希望大家從這些家長的無助和無奈中，深深的反思自己，我們是否擁有屬于自己的家風(fēng)。我在自己的教育案例中，不斷提到孩子在小學(xué)時(shí)期的養(yǎng)成教育，孩子習(xí)慣的養(yǎng)成與健康人格的形成和發(fā)展往往取決于3歲——10歲之間，這時(shí)候家長教育孩子的方法顯得猶為重要。要與孩子交朋友，要理解孩子，多與孩子溝通和交流，這些理念在親子教育中是必不可少的，但是，運(yùn)用不當(dāng)就變成了沒有味道的說教。在我多年調(diào)整過的眾多孩子案例中，大多數(shù)孩子懂得道理并不比家長少，往往有些家長把一些淺顯的根本不用講道理的事情，不厭其煩的變成一大堆道理與孩子溝通交流，結(jié)果把有理的變成了沒有理，孩子所做的沒理的事情卻變成了硬道理。

孩子起床慢、穿衣慢、吃飯慢，家長總能與孩子講道理、擺事實(shí)，一遍又一遍，一天又一天，一年又一年，結(jié)果孩子的習(xí)慣沒改成，卻被反咬一口，家長落了個(gè)“太嘮叨”的罪名。這個(gè)道理孩子比家長都懂，這一點(diǎn)不是家長用嘴去講的，而是需要用行動(dòng)，用家風(fēng)去制約的。在我們這個(gè)大家庭，夏季五點(diǎn)起床，穿衣、洗漱、整理床鋪只有十五分鐘，遲到一秒鐘就得在廣場的晨練中多跑三圈，每天早晨鈴聲一響，個(gè)個(gè)生龍活虎，井然有序，誰都不愿意落在后面；吃飯只有30分鐘，到時(shí)間就會(huì)有值日生收拾碗筷桌椅，有些新來的孩子剛開始不適應(yīng)，不出三天就變成習(xí)慣了。所以，家長對待這些事情最好少講道理，完全可以根據(jù)自己的家庭環(huán)境、工作特點(diǎn)做出變通性的安排。

家庭教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是它的滲透性，即教育滲透在日常生活中，把孩子的幸福奠定在德行和良好的自我認(rèn)知上，是惟一可靠的辦法。所以，給孩子講道理，做溝通交流一定要看在什么事情上，什么境域中，再好的教育理念，如果用在的場合不當(dāng)，它就是一味毒藥。