目前大部分學(xué)校對教師工作的評價體制是有所偏重的，學(xué)生成績的好壞與教師的名利直接掛鉤，這給教師造成了很大的壓力。而教師又將這種壓力遷移到學(xué)生身上，對后進(jìn)生沒有及時的關(guān)懷和幫助，反而使學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤更加發(fā)展。有些教師把后進(jìn)生看成是害群之馬，在處理他們的問題時感情用事，簡單從事?；虿扇娃k主義，任意停課，大聲斥責(zé)，甚至趕出學(xué)校，使學(xué)生情緒產(chǎn)生對立，失去自尊心和自信心；或息事寧人、不了了之、放任不管，使學(xué)生失去是非觀念；或?qū)⒓议L叫來訓(xùn)斥，這會使學(xué)生對教師產(chǎn)生怨恨情緒，使家長不愿主動接近教師，最終導(dǎo)致學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，各行其是，互相之間不配合，削弱了教育的力量。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化難度大，牽制精力較多，有些學(xué)校對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生興趣不高，措施不力，后進(jìn)生很容易流向社會成為犯罪預(yù)備軍。據(jù)統(tǒng)計浙江省少管所關(guān)押的未成年犯中84%是中小學(xué)流失生，就證明了這一點(diǎn)。

3．社會監(jiān)管力度的不足

在社會大變革時期，社會矛盾增多，整個社會處于沖擊震蕩之中。中學(xué)生正處在身心發(fā)育成長時期，他們的理想、信念、道德、價值觀、人生觀正在形成之中。由于特殊家庭的學(xué)生心理還不成熟，又受到過創(chuàng)傷，在社會某些不良因素的影響之下，拜金主義、享樂主義、極端個人主義就在這些學(xué)生心中滋長。

由于大部分特殊家庭對孩子失去管教，有些孩子對家庭的管教有抵觸，這使孩子流向了社會，頻繁進(jìn)出網(wǎng)吧、錄相廳等不良場所，對于判斷能力較弱的單親家庭學(xué)生而言，家庭與學(xué)校對他們沒有吸引力，而社會上和網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中存在的一些頹廢的、消極的不良因素又對他們影響很大，單親家庭的學(xué)生很容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)之中，通霄達(dá)旦、廢寢忘食，這將給他們的身心帶來極不利的影響。尤其網(wǎng)上的腐朽文化，對學(xué)生的人生觀、價值觀、道德觀進(jìn)行侵蝕；網(wǎng)上的黃色流毒，對學(xué)生的身心進(jìn)行摧殘；網(wǎng)上的暴力文化，對學(xué)生的行為進(jìn)行誤導(dǎo)。不知不覺中他們就會對學(xué)習(xí)進(jìn)一步失去興趣，抵觸學(xué)校的正確教育，在品行上也表現(xiàn)的越來越差。

另外在那些不良場所中總有著一批社會青年聚集在一起，相互傳播一些不健康的東西、教唆缺乏是非觀念的學(xué)生做一些不應(yīng)該做的事，從觀看暴力、淫穢作品、抽煙等不良行為開始發(fā)展到傳播暴力、淫穢作品、打群架等違法行為直至發(fā)展到吸食毒品、偷竊、搶劫等犯罪行為。許多特殊家庭的學(xué)生受各種不良因素的影響由功課差或品行差的單項(xiàng)后進(jìn)生，逐步發(fā)展到兩者均差的雙項(xiàng)后進(jìn)生，當(dāng)他們犯了錯誤時父母、老師如果沒有及時進(jìn)行正確教育和引導(dǎo)，動輒打罵、批評或歧視時，就很容易導(dǎo)致學(xué)生心理上受到挫折，增加他們離開學(xué)校成為流失生可能性，加速他們陷入泥潭的進(jìn)程。不加以控制很可能他們會走上違法犯罪的道路。

以上三方面是造成特殊家庭中部分學(xué)生成為后進(jìn)生的外部原因，其主要原因還在于學(xué)生自身。對這些特殊家庭的學(xué)生品行進(jìn)行矯治，家庭、學(xué)校、社會必須齊抓共管，既要各盡其職，又要互相配合，形成合力，才能受到良好效果。但在對學(xué)生的教育上，學(xué)校無疑起著主導(dǎo)作用。針對特殊家庭學(xué)生的現(xiàn)狀，在實(shí)際工作中要有效促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展，學(xué)校教育必須幫助學(xué)生積極改變內(nèi)因，并幫助他們改善和適應(yīng)外因，營造適合其健康成長的氛圍。

三、特殊家庭學(xué)生的心理教育對策

1．真誠的理解、正確的評價學(xué)生，悉心維護(hù)學(xué)生的自尊心。

u 用理解來拉近與學(xué)生的距離。

眾所周知，理解與愛是溝通的橋梁。對于心理上有創(chuàng)傷、自我封閉的特殊家庭學(xué)生來說，理解與愛正是走進(jìn)他們心靈的一把鑰匙。這正如《學(xué)記》所說“知其心，然后能救其失者也?！钡?，真正能做到“知其心”并不那么容易。要想知其心，只有通過多與他們促膝談心，溝通思想，多對他們的學(xué)習(xí)、身體和生活全面了解、關(guān)愛，做他們的知心人和貼心人，才可能深入他們的內(nèi)心世界，才可能知道他們的所想所思、所愛所恨。另外我們教師還應(yīng)該與這些學(xué)生平等協(xié)商地進(jìn)行交流，使他們能如實(shí)地傾吐他們的想法。遇到有爭議時，不該是教師說了算，應(yīng)該是耐心地把利弊關(guān)系分析給他們聽，然后讓他們選擇。通過這種方式讓他們感受到我們的理解、關(guān)愛和真誠，讓他們能敞開心扉。

u 用肯定來撫慰學(xué)生的心靈。

    特殊家庭學(xué)生也都有他們自己的長處和特點(diǎn)，也都有自己興趣和愛好。教師最好是戴上“放大鏡”去找尋他們的“閃光點(diǎn)”，并及時加以肯定，從而樹立自信心。如組織他們參加文藝、體育、科技等活動。在此過程中，對于他們的每一個微小進(jìn)步都及時加以鼓勵和肯定。讓他們通過發(fā)揮特長，實(shí)現(xiàn)自我價值，來充分體會到成功的喜悅，在無形中增強(qiáng)自信心。

u  用科學(xué)方法來評價學(xué)生。

從心理學(xué)角度看，教師是學(xué)生生活中具有特殊意義的“重要他人”。教師對學(xué)生的態(tài)度，對學(xué)生個性發(fā)展有著重要影響。在一定場合下，教師一句話，一個眼神，有時甚至改變某個學(xué)生的一生。因此老師對學(xué)生的評價一定要客觀、準(zhǔn)確、尤其是特殊家庭學(xué)生的自尊心和自卑感大都較強(qiáng)烈，教師在評價他們時應(yīng)特別施以愛心，要時刻關(guān)注他們一點(diǎn)一滴的變化，對于好的方面要及時肯定，逐漸增強(qiáng)他們自尊心、自信心和上進(jìn)心，即使是否定評價的語言，也要極具藝術(shù)性。用科學(xué)的評價與心理暗示對學(xué)生的發(fā)展可以起到重要的影響。這可以讓學(xué)生體會到老師是非常關(guān)注、愛護(hù)和理解他們的，同時他們也是非常有希望的，通過努力可以獲得成功。

2.讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn), 用贊賞來增強(qiáng)自信心。

贊賞是人們對事物認(rèn)同的態(tài)度。美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯研究表明：“人類本性中最深刻的渴望就是受到贊賞?！辟澷p是一門藝術(shù)，它是對人的活動的一種認(rèn)可，它可以提高人的認(rèn)識水平。被贊賞的人可以通過別人對自己的認(rèn)同，明確可以堅持的事物，激發(fā)內(nèi)心愉快向上的情感。特殊家庭的學(xué)生往往自卑心理強(qiáng)烈，又正值青春發(fā)育期，生理心理上的突變很容易使他們產(chǎn)生寂寞和孤獨(dú)感，若不及時加以引導(dǎo)，會走向兩個極端，或是起哄吵鬧或是冷漠寡合抑郁，因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，并發(fā)自內(nèi)心地加以肯定、贊賞、鼓勵，從而激起他們對生活和學(xué)習(xí)的信心。

03計算機(jī)班有一個學(xué)生，父母離異后，他對什么都不感興趣，經(jīng)常遲到、不交作業(yè)，無故不到學(xué)校上學(xué)，在校內(nèi)欺侮同學(xué)，在校外敲詐學(xué)生的錢。對這樣的情況，老師了解后，多次找他談心，與他交朋友，先是肯定了他的優(yōu)點(diǎn)和長處，然后幫助他找出身上存在的問題，同時提出火爆的脾氣要改一改，并把班里的衛(wèi)生監(jiān)督工作交給了他，由于有了用武之地，他干得認(rèn)真，很負(fù)責(zé)任。同學(xué)們滿意．老師也經(jīng)?？洫勊ぷ髯坑谐尚?。接著老師就耐心幫助他，給他輔導(dǎo)功課，并在紀(jì)律上給他提要求，由于老師的及時幫助與表揚(yáng)，樹立了他在班里的形象，很快在品行和學(xué)習(xí)方面都有了顯著進(jìn)步。

在學(xué)習(xí)和生活中，成功的體驗(yàn)有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、求知欲和自信心，屢次失敗則會使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、興趣低落、消極逃避等心理狀態(tài)。因此，教師應(yīng)該針對特殊家庭學(xué)生的個體差異，對學(xué)習(xí)、紀(jì)律較差、情緒消沉的學(xué)生要加以誘導(dǎo)，給他們創(chuàng)造“自我表現(xiàn)”的機(jī)會，為他們提供獲得成功的條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累成功的情感體會，從而提高他們的自信心和面對困難挫折的勇氣。

   3.幫助他們改善家庭關(guān)系，讓他們感到家庭的溫暖。

家庭是學(xué)生性格形成的發(fā)源地，良好的家庭關(guān)系對學(xué)生的身心發(fā)展有巨大的促進(jìn)作用?！拔蚁胗袀€家，有個不需要太大的地方，當(dāng)我受驚嚇的時候，我才不會害怕┄┄”這首歌曲唱出了許多特殊家庭學(xué)生的心理渴望。因而在對他們的教育中，學(xué)校應(yīng)積極與家長取得聯(lián)系，形成教育合力,按每個家庭的特殊結(jié)構(gòu)和家長的不同層次達(dá)成不同的共識，以幫助學(xué)生改善家庭關(guān)系。家長應(yīng)幫助學(xué)生克服種種煩惱,盡早擺脫過去家庭生活的陰影。大部分離異家庭的學(xué)生心中都擔(dān)心父母離異了,不再是一家人了,他就會永遠(yuǎn)失去父愛或母愛。又擔(dān)心害怕受到周圍人的歧視或出現(xiàn)令人尷尬的場面。家長要針對孩子的這些心理主動找機(jī)會向他合情合理的解釋，調(diào)整他偏激的想法，盡可能消除他們的顧慮、擔(dān)憂與恐懼。同時家長應(yīng)給孩子更多的溫暖和體貼，用愛和親情讓孩子體會到自己仍有一個溫馨的家，父母仍象以前那樣愛自己。

4.用愛的溫情去融化學(xué)生“心中的堅冰”。

特殊家庭的學(xué)生在心理上有強(qiáng)烈的情感需求。這就要求教師主動靠近他，用自己的愛心感化其脆弱的心靈，在與這些學(xué)生交往時將熾熱的愛通過一言一行傳給學(xué)生，真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助。當(dāng)學(xué)生以特有的敏感，體驗(yàn)到教師的真誠愛心時，必會對教師產(chǎn)生敬意與信賴，從而樂意敞開心扉接受教師的教誨，努力把教師的要求化為自己的實(shí)際行動。

03汽運(yùn)班有位住校生上學(xué)期初表現(xiàn)得情緒低沉，寡言少語，學(xué)習(xí)成績明顯下降。通過家訪老師了解到他的父母因情感不合而離婚了，而且目前父母都不愿照顧他。孩子感到自己失去了父愛、母愛，心理上非常地痛苦。于是老師便在雙休日把他帶到自己家中，從生活上關(guān)心他，學(xué)習(xí)上幫助他。衣服臟了，幫他洗；缺紙少筆，幫他買；生病了，帶他去醫(yī)院。終于這名學(xué)生從老師的身上體會到“師愛”勝過“母愛”，他覺得自己不孤獨(dú)了，學(xué)習(xí)充滿了信心，他的成績提高很快，在期末考試中成績名列班級第三名，另外他還積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動，愛好、特長也得到了發(fā)揮。他對同學(xué)說：“老師愛我，我更要愛老師”。

一名優(yōu)秀的教師總是給學(xué)生以長輩式的關(guān)懷和愛護(hù)，從不以家長式的態(tài)度對待學(xué)生。在“施愛”的過程中始終堅持對學(xué)生持尊重的態(tài)度。即：尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，不傷學(xué)生的自尊心，有禮貌地對待學(xué)生。教師尊重學(xué)生是學(xué)生進(jìn)步的外因，學(xué)生自尊自強(qiáng)是他們進(jìn)步的內(nèi)因。實(shí)踐中的許多事例使我們感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重學(xué)生，學(xué)生就會向老師敞開心扉，用全心來接受教師的愛。生活中，我們常常會遇到這樣的后進(jìn)生：性格粗野、情緒急躁、不遵守紀(jì)律，這樣的性格多是由于家庭教育不當(dāng)造成的。特殊家庭的家長常常在平時對孩子要求不嚴(yán)、不聞不問，孩子犯了錯誤就責(zé)罵或體罰。孩子在家里得不到溫暖，就養(yǎng)成了粗野的個性。對這樣的學(xué)生的教育，嚴(yán)厲的責(zé)備和不適當(dāng)?shù)呐u都會招來失敗，甚至導(dǎo)致師生的對立。因?yàn)樗麄兊淖宰鹦膹?qiáng)，對他們的最好的教育方法是：從尊重出發(fā)，避開嚴(yán)厲的直接批評，盡量和風(fēng)細(xì)雨，說服教育。師愛勝于母愛。有時，老師一個微笑，一句鼓勵，一個目光，都會激起學(xué)生心中的漣漪。“情通而理達(dá)”，師愛是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是促使學(xué)生悅納教育的強(qiáng)大推動力。師愛是一種激勵學(xué)生個性和諧發(fā)展的無可取代的教育力量。

5．學(xué)會傾聽，使老師與學(xué)生心理相容。

由于特殊家庭的環(huán)境驟變，影響了學(xué)生的心理平衡，造成一種特殊心理，進(jìn)而導(dǎo)致他們在校期間行為偏差。要矯治這種偏差，就需要教師要深入體察學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們特有的需要與愿望，要給學(xué)生表述自己思想的空間。教師要用更多一份親切、平和、真誠、耐心去傾聽，學(xué)生才有表達(dá)自己想法的勇氣。真誠的傾聽是理解，是尊重，是接納，是期盼，傾聽就是愛。

教師要做到與學(xué)生心理相容，就要格外細(xì)心、特別關(guān)心、充滿愛心、非常耐心，從而使他們深切地感受到教師的關(guān)愛、民主和誠摯。教師要把心里的情感用語言、行為表達(dá)出來，師生間通過精神的交流，才能達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴。教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會產(chǎn)生共鳴。這種以科學(xué)、理智的態(tài)度為起點(diǎn)的心理相容的交流，對心理敏感性極強(qiáng)的特殊家庭學(xué)生來說尤其具有重要意義。它最容易激起學(xué)生對教師的認(rèn)同感——將自己和教師“視為等同”，并將教師的愛心轉(zhuǎn)化為自己的尊師之情，成為學(xué)生聽從教師教導(dǎo)的心理推動力。

02物流班中有這樣一位學(xué)生，能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)好，正值高職考試前3個月時，父母鬧離婚，一段時間她精神狀態(tài)特別不好，上課注意力分散，記憶減退，精神恍，不完成作業(yè)，不專心聽講，學(xué)習(xí)成績明顯下降。幾次家長來學(xué)校，家長都沒來。看到這一切老師就主動與她接觸，先是生活上多給予關(guān)心幫助，學(xué)習(xí)上給予輔導(dǎo)，慢慢地和她聊起家里的事。老師的關(guān)心幫助終于令她感動了，于是把父母離婚的事邊哭邊講給老師聽，還把自己的一些想法說出來讓老師分析，老師先贊賞她是一個聰明伶俐、自力能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，老師都很喜歡她。然后耐心開導(dǎo)她對父母離婚這件事的看法，讓她理解父母有他們難言的苦衷。再鼓勵她，目前正面臨高職考試，不要因?yàn)榧彝サ氖掠绊懥饲巴?。?jīng)過耐心的傾聽與細(xì)致的開導(dǎo)，這個學(xué)生終于放下了包袱，認(rèn)真地對待自己，也學(xué)會了與父母溝通，高職考試時以優(yōu)異的成績考入了寧波的一所高職院校。

6．直面現(xiàn)實(shí)，提高抗挫能力。

現(xiàn)代的中學(xué)生很多都爭強(qiáng)好勝、個性十足，卻又經(jīng)不起任何挫折和干擾。他們具有一種脆弱的“蛋殼心理”。因此，一旦遇到挫折的環(huán)境，或受到批評，往往會采取過激的行為；或攻擊，或自責(zé)，或冷漠退讓，或放棄追求，甚至出現(xiàn)輕生行為。因此在對特殊家庭的學(xué)生教育過程中切不可一味遷就，要讓他們接受挫折教育，提高抗挫能力，通過輔導(dǎo)使他們敢于正視現(xiàn)實(shí)。讓他們意識到：1）挫折是客觀存在的。人生并非處處美好、舒適。家庭狀況的不如意是客觀的現(xiàn)實(shí)，你過度的煩惱、焦慮也無計于事，必須學(xué)會面對現(xiàn)實(shí)，勇敢面對困難，磨練意志，要培養(yǎng)自己在逆境中成長的勇氣。2）挫折具有兩重性。家庭的不幸雖然使人產(chǎn)生心理的痛苦，行為失措；但另一方面它又可給人磨練，也可以增強(qiáng)自己的抗挫能力、自理、自立能力。學(xué)生不應(yīng)只見其消極面，而應(yīng)以樂觀的態(tài)度對待生活中的挫折。3）應(yīng)保持適中的自我期望水平。中學(xué)生原本對生活就充滿了希望和幻想，對學(xué)習(xí)和生活難免抱有較高期望和較高要求。但由于家庭變故，特殊親家庭的學(xué)生容易產(chǎn)生挫折感，容易輕易否定自己。因此在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況確定具體可行的目標(biāo)，保持中等期望水平。4）培養(yǎng)積極樂觀的人生觀。挫折可成為弱者巨大的精神壓力，也可成為強(qiáng)者勇往直前的動力。要意識到堅強(qiáng)的性格需要個人有意識的磨練，決不是一朝一夕就可以達(dá)到的。歌德曾說過：“若不是就著眼淚吃過面包的人是不懂人生之味的”。所以，要樹立堅定的目標(biāo)，培養(yǎng)樂觀精神，這樣一來就能從逆境中奮起。

7．細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)不良行為的前期征兆。

特殊家庭學(xué)生由于家庭環(huán)境的驟變，心理承受不了，就可能會產(chǎn)生自暴自棄、破罐破摔的想法。為防患于未然，早期預(yù)防是治本舉措。學(xué)生的變化總有一個過程，在前期必有不良思想和行為的表現(xiàn)。例如，從遲到早退到曠課，從說謊打架到無心聽課，從不良行為到違法犯罪。家長和老師要善于發(fā)現(xiàn)這些征兆。1）是觀察學(xué)生的心理變化。如精神恍惚、情緒失調(diào)、舉止反常等情況。2）是觀察學(xué)生的興趣變化。如學(xué)習(xí)興趣下降，無心聽課，而對色情、暴力的影視和小說感興趣。3）是觀察學(xué)生生活規(guī)律的變化。如從早起變睡懶覺，從注意衛(wèi)生變成骯臟頹廢，或一反常態(tài)特別喜歡打扮。4）是觀察學(xué)生的道德品質(zhì)變化。如從誠實(shí)變?yōu)椴焕蠈?shí)，從謙虛變?yōu)榘谅?，從斯文變?yōu)橐靶U，從文明禮貌變?yōu)榭谕路x言、動作粗野，等等。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些不正常言行時，家長和老師要互相配合、抓緊教育，特別要注意其交往的朋友或同學(xué)里是否有類似的行為。對單親家庭中的“雙差生”要采取耐心引導(dǎo)、積極鼓勵的辦法，不可漠不關(guān)心，致使蔓延惡化；更不可輕率地勒令退學(xué)或開除，把他們推向社會。教師應(yīng)竭盡全力地引導(dǎo)學(xué)生走上成長成才的道路。

結(jié)束語：

特殊家庭的孩子，他們失去了一半的愛，比同齡人更早、更多地承受人生的無奈和苦澀。生活中的陰影，極大地影響著他們的健康成長。而他們的身心健康，影響著社會的安定，他們的未來，部分決定著國家的未來。我們能給予的不是憐憫和同情，而是關(guān)懷、幫助、尊重和愛。關(guān)愛他們，就是關(guān)愛我們自己。

教育實(shí)踐證明：一個學(xué)生生活在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé)；生活在敵意中，他就學(xué)會了爭斗；生活在恐懼中，他就學(xué)會了憂慮；生活在友愛中，他就學(xué)會了真誠；生活在尊重中，他就學(xué)會了感激；生活在贊許中，他就學(xué)會了自愛……作為教育工作者，特別是中職學(xué)校的老師，面對心理有一定困難，特別是自卑感較強(qiáng)的特殊家庭的學(xué)生，在我們的教育教學(xué)管理活動中更應(yīng)該懂得如何運(yùn)用科學(xué)的方法，尋找相應(yīng)對策，幫助學(xué)生走出心理上的困境，引導(dǎo)他們正確客觀評價現(xiàn)實(shí)，勇敢面對未來，促使他們能逐步走向成功。

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　李百珍編著：《青少年心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)》 北京師范大學(xué)出版社

  方展畫、周紅五：《浙江省心理健康教育教師指導(dǎo)綱要》