挑錯媽媽為什么越檢查錯越多

【家長自述】

孩子9歲，上三年級。每天我要給他檢查作業(yè)，每次都檢查出不少錯誤。如果我不檢查，他的錯誤會越來越多。從小學(xué)一年級開始我就給他檢查，那時還聽話，檢查出來了會改正。而現(xiàn)在越來越不聽話了，給他檢查出來了，他不高興，發(fā)脾氣，我們倆經(jīng)常為作業(yè)的事爭吵。此外，孩子非常沒自信，學(xué)習(xí)上遇到一點小困難，就說我不會，就想放棄。我也覺得自己管得太細太多了，孩子越來越懶了，沒有自覺性和責(zé)任感。

   問題背后的原因

【交流】(查找語言信息)

筆者：“你在給孩子輔導(dǎo)時，具體說了些什么？”

家長：“我會說：‘這個字寫錯了，怎么老出錯！’‘這個寫得不端正，不行，重寫！’‘我說了多少遍了，怎么不長記性？’”

【解析】

并不是說家長不能指出孩子的錯誤，而是她不斷挑錯、指責(zé)的行為正反映了目前家庭教

育中大多數(shù)家長的一種常見的思維方式：我只有給你指出錯誤，你才會發(fā)現(xiàn)錯誤，才會去改正；我不批評你不你就不聽，不照我的去做。而問題恰恰是：學(xué)習(xí)過程中的負面情緒影響著學(xué)習(xí)的積極性。孩子不斷被家長的挑錯、指責(zé)甚至打罵行為所干擾，其結(jié)果是孩子帶著消極、煩躁的情緒面對作業(yè)，沒有了自信，沒有了好心情，并與家長產(chǎn)生情緒上的抵觸，心理上的對抗。這種消極情緒狀態(tài)下，孩子又如何進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)？如何有自信去學(xué)好？

【交流】（探查家長心理）

筆者：舉個例子，在一頁字中，你覺得寫得不好的字在所有字中所占比例多少？

家長：大概30%吧。

【解析】

在孩子的整個做作業(yè)過程中，不可能只有被挑出的缺點而沒有優(yōu)點。就拿寫字來說，

一頁字中，相比較而言，肯定有寫得難看的和寫得漂亮的，為什么不把眼睛放到漂亮的字上，而要專門盯住孩子寫得不好的字？這反映了當(dāng)今父母的思維方式：只看到不好的一面，而看不到好的一面，只看缺點不看優(yōu)點?？慈秉c時眼睛很亮，很敏銳，對優(yōu)點卻視而不見，似乎可忽略不計。

【交流】(回顧家長童年)

筆者：“你似乎容忍不了孩子的錯誤？”

家長：“是的，我從小就在嚴(yán)格的家庭環(huán)境中長大，我是個乖孩子，父親對我要求很嚴(yán)。我對孩子也很嚴(yán)，我自己也覺得這樣不好，可是就是不能容忍孩子出差錯。我不指出來我就不舒服?！?/span>

【解析】

這位母親存在完美主義心理，凡事要求盡善盡美，容不得出差錯。這與小時候父母對她過嚴(yán)的教育有關(guān)。孩子的成長有個從他律到自律的階段，乖孩子比較聽父母的話，會把父母對她的要求漸漸內(nèi)化為自己對自己的要求，形成對自己過于苛刻、嚴(yán)格的心理。不知不覺中，家長把他父母的教育觀傳承下來，并用到自己的家庭教育中。這就給她的孩子帶來高標(biāo)準(zhǔn)，高要求，嚴(yán)厲苛刻。孩子在學(xué)習(xí)中不可能不出現(xiàn)錯誤，本身學(xué)習(xí)就是在不斷犯錯、不斷吸取教訓(xùn)中前進的，不允許孩子犯錯，就是不允許孩子進步，不允許孩子成長。這種絕對化要求是家長不恰當(dāng)?shù)乃季S方式。

【交流】(探尋家長行為)

       筆者：“孩子沒按你的要求去做時，你會怎么樣？”

 家長：“忍不住生氣發(fā)火，責(zé)罵，經(jīng)常動手打孩子。結(jié)果是孩子越來越反抗?！?/span>

【解析】

  明明知道打孩子不對，打完也會后悔，可是就是控制不住內(nèi)心的憤怒，巴掌還是落了下來。父母打孩子其實是在渲泄自己的憤怒情緒，為自己積壓的情緒找一個渲泄的出口。當(dāng)孩子還小時，家長占強勢地位，而孩子占弱勢地位。家長可以不顧孩子的自尊隨意打罵孩子，而孩子卻不能指責(zé)家長的不對。經(jīng)常打孩子，孩子心理上發(fā)生的變化短期內(nèi)或許是看不出來，但是會給將來埋下隱患，到了青春期，孩子的反抗會令家長招架不住。

家長帶來的負面影響

1、  家長的高期望，嚴(yán)要求，求完美心理，導(dǎo)致孩子的心理壓力過大，產(chǎn)生無助感，為

了免受父母的指責(zé)，孩子會產(chǎn)生兩種可能，一種是退縮行為，即不再努力，選擇放棄；一種是不合作態(tài)度，你要我做我偏不這樣做，看你怎么辦。

2、  家長的焦慮不安，情緒失控，打罵孩子的行為，要么讓孩產(chǎn)生內(nèi)疚感，感覺自己對

不住父母；要么引來孩子（尤其到了青春期）的反抗，抵觸。

3、  家長的批評指責(zé)、挑錯，讓孩子覺得自己一無是處，沒有成就感，自信心喪失，自

卑感增強。自信是孩子學(xué)習(xí)的動力，沒有自信，就如機動車沒有了柴油。

    4、家長管得越多越細，經(jīng)常陪讀，給他檢查錯誤，久而久之，孩子會對家長產(chǎn)生依賴心理：錯了不要緊，反正有人檢查，有人把關(guān)，這樣孩子粗心的毛病就養(yǎng)成了；反正媽媽會管學(xué)習(xí)，于是把本該屬于自己的責(zé)任推給了家長，家長成了孩子的拐杖。一個沒有責(zé)任心的孩子，會給自己找理由：學(xué)習(xí)是家長的事，是家長要我學(xué)的。那么，這樣的陪讀，要培養(yǎng)孩子的責(zé)任心就難了。

家長應(yīng)該怎么做？

1、  放低要求，降低期望。名義上是為孩子好，實際內(nèi)心深處還是家長的補償心理（自

己從前未過盛的心愿期待孩子來完成）和攀比心理。要搞清楚，孩子不是實現(xiàn)自己愿望的工具，孩子只是他自己，自從脫離母體后，他就是個獨立的個體，有獨立的人格和獨自的個性。家長能做的只是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是強制的要求。

2、  當(dāng)控制不住自己的情緒時，立即“逃離”現(xiàn)場。冷靜思考后再面對孩子。比如想象著

孩子受你打罵后的可憐情景，你的后悔情景。把結(jié)果想象得嚴(yán)重些，并把心中的郁悶發(fā)泄在其它地方，等平靜下來了，再回到孩子身邊。并時時告誡自己，孩子不是自己的私有財產(chǎn)，不能隨意打罵，孩子有自己的尊嚴(yán)和人格。

3、  用正面的教育取代負面的教育。在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過程中，盡量不挑毛病，不指責(zé)，

而是找優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)亮點。比如從一頁紙中挑出孩子寫得好的詞，贊賞孩子“哇！這字寫得好漂亮，讓其它的字也“長”得象它一樣漂亮，怎么樣？”或“如果其它的字也像它這么漂亮就好了，我相信你能寫好！”這種商量、鼓勵，表揚的方式是不是更容易讓孩子接受呢？

4、  對孩子的學(xué)習(xí)不要干預(yù)太多，在大方向上給予孩子幫助就行。比如，在征求孩子的意

見下，幫或協(xié)助孩子制定學(xué)習(xí)計劃、規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后，讓孩子去做。每做好一天，就鼓勵表揚一番，并輔以適當(dāng)?shù)莫剟?，以強化孩子的良好行為。而不要在孩子身邊隨時盯著孩子的作業(yè)，這樣的陪讀實不可取。

【小故事】

在加納的一所寄宿制中學(xué)里，一位老師走進了教室。他先拿出一張畫有一個黑點的白紙，問他的學(xué)生：“孩子們，你們看到了什么？”學(xué)生們盯住黑點，齊聲喊道：“一個黑點。”老師非常沮喪。“難道你們誰也沒有看到這張白紙嗎？眼光集中在黑點上，黑點會越來越大。生活中你們可不要這樣??！”
    教師里鴉雀無聲。老師又拿出一張黑紙，中間有一個白點。他問他的學(xué)生：“孩子們，你們又看到了什么？”學(xué)生們齊聲回答：“一個白點。”老師高興地笑了：“孩子們太好了，無限美好的未來在等著你們。”