家庭教育藝術(shù)：正向教育法

一、提問(wèn):

如果把家庭教育手段也來(lái)個(gè)兩極劃分的話,會(huì)分成什么教育?

現(xiàn)場(chǎng)作業(yè):請(qǐng)把以下的詞分為正向的負(fù)向的二類:

表?yè)P(yáng)、訓(xùn)誡 警告 賞識(shí) 指責(zé) 鼓勵(lì)、貶損 贊美、懲罰 、抱怨 、激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì) 批評(píng)  數(shù)落 諷刺 嘮叨 積極暗示等等

代表正向教育的詞有哪些:

第一組:表?yè)P(yáng)、賞識(shí)、鼓勵(lì)、贊美、夸獎(jiǎng)、嘉許、激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、接納、認(rèn)可、肯定，積極暗示

第一組是正向的，這是以表?yè)P(yáng)為主，傳遞正向的信息，使孩子產(chǎn)生高興、愉悅、激昂等正向的情緒。

代表負(fù)向教育的有有哪些:

第二組:批評(píng)、訓(xùn)誡、警告、指責(zé)、抱怨、數(shù)落、貶損、懲罰諷刺 嘮叨 生氣  命令 強(qiáng)制 催促威脅

第二組是負(fù)向的, 以批評(píng)為主，傳遞負(fù)向信息，使孩子產(chǎn)生沮喪、不快、消沉等的負(fù)向情緒。

二、正向的教育：

正向教育就是用正向的觀念、正向的思維、正向的手段來(lái)教育孩子，就是從正面的角度，用積極的態(tài)度看問(wèn)題，從正面的方向來(lái)實(shí)施教育。負(fù)向的教育就是用正向的觀念、負(fù)向的思維、負(fù)向的手段來(lái)教育孩子，就是從反面的角度，消極的態(tài)度看問(wèn)題，從負(fù)向的方向來(lái)實(shí)施教育。

現(xiàn)在我們從教育行為，教育語(yǔ)言，教育思維三個(gè)方面來(lái)分析負(fù)向教育的弊端。

（一）   負(fù)向教育中的負(fù)向行為：把“挑錯(cuò)”當(dāng)作了幫助

【案例】挑錯(cuò)媽媽

分析:

目前家庭教育中大多數(shù)家長(zhǎng)的一種常見(jiàn)的教育觀念：我只有給你指出錯(cuò)誤，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，才會(huì)去改正；我不批評(píng)你，你就不聽(tīng)，不照我的去做。而問(wèn)題恰恰是：

這種挑錯(cuò)教育的弊端是：

1、給孩子造成情緒上的干擾。

2、導(dǎo)致依賴心理。

3．對(duì)自我良好形象的否定。

4．產(chǎn)生自卑感，失去動(dòng)力。

5．引起孩子的逆反。

6．被迫注意自己的缺點(diǎn)。

我們生活在以錯(cuò)誤為中心的社會(huì)，常常有一種偏差的想法是：不出錯(cuò)誤，方能進(jìn)步。于是，每個(gè)人似乎都成為雞蛋里挑骨頭的專家。

在這種挑剔，指責(zé)下，造成孩子不必要的挫折和信心喪失，變得孩子害怕犯錯(cuò)，可是愈害怕愈可能犯錯(cuò)。

建議：

1、不要盡挑孩子的錯(cuò)。錯(cuò)誤是有價(jià)值的，關(guān)鍵在于我們?cè)趺慈タ此?，家長(zhǎng)只要把孩子的錯(cuò)誤看成一種學(xué)習(xí)中必然的過(guò)程，那么錯(cuò)誤便在教導(dǎo)我們什么不該做，進(jìn)而提供了獲得成功的線索。

2、多鼓勵(lì)而不是多批評(píng)。其實(shí)，最能促使孩子朝好的方面發(fā)展的，不是多批評(píng)，而是多鼓勵(lì)。不是挑錯(cuò)教育，而是鼓勵(lì)教育。家長(zhǎng)要摒棄這種錯(cuò)誤的教育觀念，要把專注點(diǎn)放在孩子的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)上，學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察、欣賞孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，幫助孩子發(fā)展自身的潛能。

送給大家的話:

孩子不是小樹，以為只要把他身上的枝枝杈杈全去掉，就長(zhǎng)直了，只要把孩子的錯(cuò)全挑光，孩子就完美了。同時(shí)，更直接的原因是他們望子成龍，恨鐵不成鋼。這一望、一恨、一挑的結(jié)果是什么呢？他們不懂得，小樹的枝杈也不可以全去掉的。否則就沒(méi)有光和作用了，樹就會(huì)不再生長(zhǎng)，甚至?xí)赖簟?span lang="EN-US">

（二）負(fù)向教育中的負(fù)面語(yǔ)言:否定孩子的常見(jiàn)詞匯

舉例：

家長(zhǎng)常用語(yǔ):

“不行”“不應(yīng)該”“不要”“不能”“不許”“不可以”“太笨”“真差勁”“沒(méi)出息”“這么沒(méi)用”等等

負(fù)面的語(yǔ)言,這里面給孩子傳遞的是負(fù)面的信息.包含了否定詞、限制詞、消極詞,挑剔詞。

分析:

1、追求想象中的完美

長(zhǎng)力求追求想像中的完美目標(biāo)，極力消除現(xiàn)實(shí)中的不完美。不滿意孩子眼下的行為表現(xiàn)，不能包容孩子小缺點(diǎn)，小毛病。對(duì)孩子要求苛刻，不考慮孩子的實(shí)際情況、個(gè)人能力和感受，用近乎完美的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求孩子

害處：

嚴(yán)重挫傷孩子的各方面積極性，造成孩子缺乏自信和勇氣，人格扭曲，使孩子形成焦慮、抑郁、強(qiáng)迫等人格特質(zhì)，甚至給孩子的一生帶來(lái)不良的影響。

2、影響孩子的思維習(xí)慣。

習(xí)慣于被否定、被挑剔的孩子，對(duì)他自信心的建立無(wú)疑是很大的打擊，有的聽(tīng)多了甚至變得麻木，嚴(yán)重影響了孩子的思維方式和思考習(xí)慣。同時(shí)也強(qiáng)化了孩子對(duì)弱點(diǎn)的注意力，進(jìn)而孩子出現(xiàn)了不自覺(jué)地重復(fù)某種弱點(diǎn)的現(xiàn)象，這就是家長(zhǎng)們常?？鄲赖摹霸秸f(shuō)越不改”“說(shuō)得越多越出錯(cuò)”。

3、文化影響。

家長(zhǎng)經(jīng)常用消極的、抱怨的、貶損的語(yǔ)言，用不斷指出錯(cuò)誤、提醒、催促孩子的方式去

糾正孩子的不良行為，家長(zhǎng)負(fù)面的教育方式導(dǎo)致孩子的問(wèn)題越來(lái)越大。結(jié)果往往適得其反。

三、負(fù)向教育中的負(fù)向思維

第一個(gè)負(fù)向思維：---把問(wèn)題嚴(yán)重化

【心理實(shí)驗(yàn)】假病人真醫(yī)生

“病人”其實(shí)沒(méi)有問(wèn)題，有問(wèn)題的是醫(yī)生。

分析：

家庭教育細(xì)致化，教育孩子過(guò)于謹(jǐn)慎小心，過(guò)度關(guān)注，過(guò)細(xì)管教，拿著放大鏡看孩子，

橫豎怎么看孩子都有很多問(wèn)題。

【小故事】德國(guó)男孩考了2分

如果以積極樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)客觀冷靜地看待這些問(wèn)題，我們就會(huì)接納這些問(wèn)題，能夠正確恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些問(wèn)題，我們就會(huì)允許孩子犯錯(cuò)誤，會(huì)寬容孩子，接納孩子。而孩子，正因了我們的正確教育理念和方式而變得問(wèn)題越來(lái)越少，朝著越來(lái)越健康的方向成長(zhǎng)。

“要想消除孩子的不良行為，最好的辦法是忽略它，要想培養(yǎng)孩子的良好行為，最好的辦法是關(guān)注它?！?span lang="EN-US">

而家長(zhǎng)的思維是負(fù)向的，往往關(guān)注的是不好、出錯(cuò)的一面，于是，家長(zhǎng)越關(guān)注孩子越不聽(tīng)，越批評(píng)孩子越?jīng)]信心，干脆自暴自棄，本來(lái)可以做好的事，變成了做不好的事。

 第二個(gè)負(fù)向思維：——看壞不看好

考考你：

資料：

【小故事】畫家的畫

在我們的注意的背后，是我們自己的思維方式。我們的思維方式在引導(dǎo)和轉(zhuǎn)換著注意力的方向。正向的思維引導(dǎo)我們注意到孩子做得好的一面，而負(fù)向的思維引導(dǎo)我們注意到了孩子做得不好的一面。

 四、如何運(yùn)用正向教育為家庭教育服務(wù)

1 運(yùn)用正強(qiáng)化改變不良行為

所謂“正強(qiáng)化”，就是當(dāng)孩子出現(xiàn)一個(gè)行為，尤其是不良行為之后，父母或老師能從正面、積極的角度給予某種刺激，從而使孩子淡化不良行為，使良好行為出現(xiàn)的可能性增加。在強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程中，孩子的思維被引向正確的積極的一面，不知不覺(jué)中，就會(huì)摒棄自己身上不好的東西。

教師手記：謙謙不想睡午覺(jué)

2 運(yùn)用正向的語(yǔ)言改正缺點(diǎn)

在美國(guó)的小學(xué)，教師常常教育家長(zhǎng)這樣對(duì)孩子說(shuō)話：

當(dāng)孩子的美術(shù)作品不夠好，你不能說(shuō)“你畫壞了”，而要說(shuō)“你想想，是不是還能改進(jìn)些？”

當(dāng)孩子的功課做錯(cuò)了，你最好別說(shuō)“你錯(cuò)了，不是這樣做”，而要說(shuō)“你檢查一下，有沒(méi)有照老師指導(dǎo)的方法去做？”

當(dāng)孩子把房間弄得亂七八糟，你不要說(shuō)“你房間太亂了”，而要說(shuō)“你如果把房間收拾整齊點(diǎn)，我下次愿意光臨你的房間”。

美國(guó)的教師還特別告誡家長(zhǎng)說(shuō)：“你永遠(yuǎn)不能傷害孩子的自尊?！泵绹?guó)教師教育家長(zhǎng)的做法值得我們借鑒。

在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，如果我們中國(guó)的家長(zhǎng)都能從保護(hù)孩子的自尊出發(fā)，用正向的思維來(lái)對(duì)待孩子，孩子將來(lái)也會(huì)以正向思維的方式對(duì)待別人。相反，如果他從小接觸的就是惡意的、否定的言詞，他將來(lái)也會(huì)以“負(fù)向的思維”看這個(gè)世界。

3運(yùn)用積極的、正面的暗示

積極的、正面的暗示，就是通過(guò)間接的、含蓄的方式，運(yùn)用夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、期待等正向的教育手段，使孩子朝著成人指明的、需要作出努力的方向發(fā)展，在孩子的心里形成一種“我能行”的信心和“我要行”的動(dòng)力。

 我們要利用兒童的暗示感受性來(lái)影響和改變不良行為和習(xí)慣，因此，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，積極的、正面的暗示能激發(fā)他們無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中接受教育，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)孩子的尊重，對(duì)孩子自尊心的保護(hù)，另一方面也可以激發(fā)孩子的主動(dòng)性，積極地改正缺點(diǎn)，形成良好的行為習(xí)慣。這比用強(qiáng)制性的、命令性的教育效果更好。所以，在對(duì)待孩子的不良行為或缺點(diǎn)上，我們要摒棄“要求、命令、必須”等詞匯，去掉否定、挑剔、埋怨、斥責(zé)等消極語(yǔ)言，而采用積極暗示的方式來(lái)教育孩子。這樣易于讓孩子在不知不覺(jué)中改正缺點(diǎn)和不良行為。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育者的意圖，他的教育效果越大。”

【家長(zhǎng)手記】?jī)鹤硬幌矚g刷牙

郭中平老師說(shuō)：我們用正向教育，是為了調(diào)動(dòng)為家長(zhǎng)的積極面，也調(diào)動(dòng)孩子的積極面；家長(zhǎng)與孩子積極因素不斷地被發(fā)現(xiàn)、被挖掘、被激發(fā)、被放大、被強(qiáng)化……親子關(guān)系、愉快指數(shù)以及教育效果都會(huì)處在良性的朝好的方向發(fā)展的狀態(tài)，孩子的人生就會(huì)朝著成功的方向走。家長(zhǎng)與孩子消極因素不斷地被放縱、被激發(fā)、被放大、被強(qiáng)化……親子關(guān)系、愉快指數(shù)、教育效果都會(huì)處在非良性的朝不好的方向發(fā)展的狀態(tài)，孩子的人生就會(huì)朝著失敗的方向走?！?span lang="EN-US">

所以，從講究家庭教育的藝術(shù)上來(lái)看，并不是只有批評(píng)、催促、命令、生氣才有效果，正向的語(yǔ)言，積極的暗示，正強(qiáng)化的使用，都可以達(dá)到效果。更重要的是：家長(zhǎng)一定要有正向的思維，正向的觀念，正向的思考，才會(huì)有正向的教育行為和正向的教育方法。

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作業(yè)：（此為興趣作業(yè)，可做可不做）

一、請(qǐng)根據(jù)自己的教育智慧，把下面的負(fù)向的語(yǔ)言改為正向的教育方式（可以是說(shuō)話的語(yǔ)言，可以是教育的好辦法）：

1、不對(duì)，樹怎么畫得比房子還大？改過(guò)來(lái)!（挑錯(cuò)）

 換成正向的方式：

2、我說(shuō)了多少遍了，當(dāng)天的垃圾要倒掉，都兩天了都沒(méi)倒！趕快倒掉?。睿?span lang="EN-US">

換成正向的方式：

3、你的玩具是不是不想要了？再不收拾我扔出去了?。ㄍ{）

換成正向的方式：

4、都幾點(diǎn)了，還不睡覺(jué)去?。ㄉ鷼猓?span lang="EN-US">

換成正向的方式：

二、平時(shí)請(qǐng)檢查一下自己在對(duì)孩子說(shuō)話時(shí)，有沒(méi)有用負(fù)向的語(yǔ)言，如有，請(qǐng)照上面的格式寫出。