幼兒家庭情緒教育的調(diào)查與研究

    家庭是以骨肉為紐帶形式的特殊社會(huì)組成形式，父母與子女之間有著特殊的情感聯(lián)系，家庭是孩子的第一所學(xué)校，是人生情感習(xí)得的啟蒙學(xué)校，一般來說，幼兒在家庭中更容易表達(dá)其情感和情緒，這說明某種程度上，兒童在家庭中其情緒是不受限制的。本論文通過問卷法、訪談法，從幼兒、家長(zhǎng)、幼兒教師三方面調(diào)查家庭情緒教育的現(xiàn)狀，并根據(jù)3—6歲與幼兒情緒的特點(diǎn)及其發(fā)展的分析研究，找到影響幼兒情緒發(fā)展的家庭因素，對(duì)就家庭情緒教育提出建議，以充分發(fā)揮家庭在孩子情緒教育中的特殊作用，創(chuàng)設(shè)良好的家庭情緒氛圍，讓孩子在潛移默化的實(shí)踐和自然感受的體驗(yàn)中形成健康積極的情緒。

關(guān)鍵詞：幼兒，家庭情緒教育，調(diào)查

第1章  前言

最近來自美、法等國(guó)的心理教育專家提出了一個(gè)全新的概念—情緒教育。情緒教育以道德觀念為基礎(chǔ)，引導(dǎo)人們理解真愛，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，讓真誠(chéng)的愛在人與人之間流動(dòng)。在國(guó)外，面對(duì)學(xué)校忽視道德教育，以致大量年輕人迷失了人生方向的現(xiàn)實(shí)，近年來越來越多的公立學(xué)校加入推行人格教育的行列，許多學(xué)校設(shè)置了有向?qū)缘模郧榫w教育為核心的人格、素質(zhì)教育課程。

情緒教育就是訓(xùn)練人的本質(zhì)中最深層的動(dòng)機(jī)，使人的知識(shí)、品德和意志都能朝著崇高的目標(biāo)發(fā)展，使人的情感、欲望建立在美好心靈和健全人格的基礎(chǔ)上。在不少國(guó)家，情緒教育從幼兒時(shí)期就開始了，孩子在享受父母之愛的同時(shí)，就學(xué)習(xí)以愛回報(bào)父母，從小培養(yǎng)孝敬父母、關(guān)愛家人的品格。孩子的心理素質(zhì)在愛的熏陶下逐步發(fā)展成熟。這種人格素質(zhì)在孩子成人后，運(yùn)用到社會(huì)上去與他人相處，從而建立充滿和諧與友愛的社會(huì)。

據(jù)一位美國(guó)教授調(diào)查，中國(guó)的孩子比外國(guó)的孩子少笑50%，對(duì)此很多人都不以為然，但事實(shí)上反映了一個(gè)情緒教育的大問題。中國(guó)人普遍內(nèi)斂含蓄，中國(guó)傳統(tǒng)文化及教育缺少開放性，一些浮躁、偏激的社會(huì)情緒對(duì)孩子影響很大，再加上獨(dú)生子女成長(zhǎng)的特性等種種因素影響下，對(duì)孩子健康情緒的培養(yǎng)就格外重要了。一個(gè)情緒良好的人能夠控制自己的感情，并且激勵(lì)自己，有著完善的行為能力，而人腦中有一部分負(fù)責(zé)情緒功能如果不好好的加以有效的培養(yǎng)就會(huì)受到損害，且那部分在孩子年幼時(shí)就發(fā)育了，錯(cuò)過這一關(guān)鍵期就很難改變了。

而現(xiàn)在幼兒家庭情緒教育現(xiàn)狀如何呢？有多少家長(zhǎng)注意培養(yǎng)幼兒的積極健康情緒呢？家長(zhǎng)又該怎樣對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭情緒教育呢？為了增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行情緒教育的意識(shí)，提高幼兒家庭情緒教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康快樂的成長(zhǎng)，我于2008年1月28日至2008年2月18日在山東省聊城市東昌府區(qū)交運(yùn)幼兒園進(jìn)行了調(diào)查研究工作，專門設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，此問卷由幼兒家長(zhǎng)填寫，共12個(gè)問題，由6個(gè)封閉式和6個(gè)半封閉式問題組成，每個(gè)問題有4—5個(gè)不同答案供家長(zhǎng)選擇，家長(zhǎng)只要選擇出適合自己或自己孩子情況的答案即可。共發(fā)放家長(zhǎng)調(diào)查問卷40份，回收32份，回收率為80%，其中小班3份，中班9份，大班7份，學(xué)前班13份，合格率為87.5%。在發(fā)放調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，還對(duì)一些幼兒教師和家長(zhǎng)進(jìn)行了訪談、家訪。

第2章  幼兒情緒的特點(diǎn)及發(fā)展

3—6歲幼兒的情緒怎么樣？此時(shí)的孩子社會(huì)情感迅速發(fā)展，道德感、理智感和審美感都逐漸發(fā)展起來了，并且孩子調(diào)節(jié)情緒的認(rèn)知策略開始出現(xiàn)，并隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸加強(qiáng)。他們開始掩飾自己的情緒，掌握了一些簡(jiǎn)單的情緒表達(dá)規(guī)則，知道表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)那榫w可以得到成人相應(yīng)的反應(yīng)；他們還會(huì)使用富于表達(dá)性的身體動(dòng)作來辨別情緒，對(duì)情緒的外部原因和結(jié)果的理解進(jìn)一步提高。

2.13—6歲幼兒情緒的特點(diǎn)

2.1.1易沖動(dòng)

3—6歲幼兒的內(nèi)抑制發(fā)展差，控制能力弱，言語(yǔ)的調(diào)節(jié)功能不完善，因此當(dāng)外界事物和情境刺激兒童時(shí)，情緒就會(huì)出現(xiàn)爆發(fā)性，常從一端迅速發(fā)展到情緒的另一端。因此這個(gè)階段的兒童的情緒易波動(dòng)，極不穩(wěn)定。

2.1.2易外露

這個(gè)時(shí)期的幼兒控制力發(fā)展差，他們的情緒變化毫不隱藏地表現(xiàn)出來，而且擅長(zhǎng)用自己的身體語(yǔ)言來表達(dá)。如：不高興就哭，高興愉快就大笑或者手舞足蹈，憤怒就瞪眼跺腳，有高興的事情就要想親近的人訴說。

2.1.3易感染

幼兒的情緒具有情境性，得到新玩具、媽媽的出現(xiàn)及離開、新朋友的出現(xiàn)、、、、、、都會(huì)使他們的情緒大起大落，幼兒的情緒隨情境的改變而改變，很多時(shí)候情緒不是由幼兒自身發(fā)出來的，而是因周圍人的情緒波動(dòng)而引起的。在幼兒園往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：一個(gè)小朋友哭起來了，其他小朋友也會(huì)莫名其妙地跟著哭起來，整個(gè)場(chǎng)面會(huì)變得混亂極了。以后隨著年齡的增長(zhǎng)，控制能力加強(qiáng)，這些情緒特征就會(huì)逐漸減少，情緒的控制力、穩(wěn)定性也隨之提高。

隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的道德感、審美感和調(diào)控情緒策略逐漸發(fā)展，幼兒控制情緒的能力逐漸加強(qiáng)，易沖動(dòng)、易外露、易感染特征就會(huì)慢慢減少，情緒的控制力、穩(wěn)定性也會(huì)越來越受自我意識(shí)的支配。

2.23—6歲幼兒情緒的發(fā)展

2.2.1情緒的社會(huì)化

首先，情緒情感中社會(huì)性交往的成分不斷增加。幼兒的情緒越來越多的與社會(huì)密切聯(lián)系在一起，在幼兒情緒發(fā)展中，社會(huì)性交往的內(nèi)容隨著年齡的增長(zhǎng)而增加。

其次，引起情緒反應(yīng)的社會(huì)行動(dòng)因不斷增加。引起幼兒情緒反應(yīng)的原因稱為情緒動(dòng)因，在幼兒情緒動(dòng)因中，社會(huì)行動(dòng)因占據(jù)日益重要的地位。

在3歲前兒童情緒反應(yīng)動(dòng)因中，生理需要是主要?jiǎng)右颍?—4歲幼兒情緒的動(dòng)因處于從主要為滿足生理需要向主要為滿足社會(huì)性需要的過渡階段，而4—6歲幼兒情緒的動(dòng)因中和社會(huì)性需要的作用越來越大。

第三，表情日漸社會(huì)化。幼兒從2歲開始就已經(jīng)能夠用表情手段去影響別人，并學(xué)會(huì)在不同場(chǎng)合下用不同方式表達(dá)同一情感。

2.2.2情緒的豐富和深刻化

所謂的日益豐富具有以下兩種含義：首先是情緒過程越來越分化，幼兒期相繼出現(xiàn)許多高級(jí)社會(huì)情緒情感，如羨慕、羞愧、嫉妒等，這些高級(jí)情緒情感均在幼兒期出現(xiàn)，并獲得初步的發(fā)展。其次是情緒指向的食物不斷增加，有些先前不引起幼兒體驗(yàn)的事物隨著年齡增長(zhǎng)引起了情緒體驗(yàn)。

所謂的情緒深刻化是指它指向事物的性質(zhì)的變化，從指向事物的表面到指向事物更內(nèi)在的特點(diǎn)。

2.2.3情緒的自我調(diào)節(jié)

從情緒的進(jìn)行過程看，其發(fā)展趨勢(shì)是越來越受自我意識(shí)的支配，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒對(duì)情緒過程的自我調(diào)節(jié)越來越加強(qiáng)，這種發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)在以下三方面：情緒的沖動(dòng)性逐漸減少，情緒的穩(wěn)定性逐漸提高，情緒從外露到內(nèi)隱。

第3章 影響幼兒情緒發(fā)展的家庭因素

在影響幼兒情緒的眾多情緒中，有一個(gè)極易忽視而又相當(dāng)重要的因素，就是“家庭情緒”。心理學(xué)家說要使幼兒有一個(gè)愉快的情緒僅靠自身保持良好而穩(wěn)定的情緒是不夠的，因?yàn)橛變好刻旒s有一半以上的時(shí)間都是在自己的家庭中度過的。家庭是情緒的整體，每個(gè)家庭成員都不能完全獨(dú)立，更何況幼兒呢？每個(gè)人都會(huì)受到家庭整體情緒的影響的。

通過對(duì)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)整理，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)家長(zhǎng)不了解幼兒情緒教育，家庭情緒教育也很淡薄，而家庭對(duì)幼兒情緒的影響可以歸結(jié)為以下兩個(gè)方面：

3.1家庭結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，生活空間狹小

   通過與家長(zhǎng)和幼兒的訪談可以知道該園幼兒是獨(dú)生子女的約占幼兒總數(shù)的98%，因此現(xiàn)在的家庭多數(shù)都是二加一的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)。父母是雙職工，白天上班，晚上一家三口獨(dú)具單元房，孩子缺少同伴交流玩耍，和他們相伴的多數(shù)都是玩具、電視、游戲光盤等。幼兒生活空間狹小造成很多幼兒不善于與人交往，膽小孤僻，加之一些外因，如父母離異，家長(zhǎng)心理不夠健康，綜合素質(zhì)差，忽視和孩子進(jìn)行交流等，這些都會(huì)影響幼兒健康情緒。

3.2家庭情緒氛圍差

3.2.1父母自身素質(zhì)對(duì)幼兒情緒的影響

   家庭是以血緣關(guān)系為紐帶聯(lián)系起來的情感共同體，每個(gè)家庭都有其特定的情緒氛圍，表現(xiàn)為家庭內(nèi)部的一種穩(wěn)定的、典型的、占優(yōu)勢(shì)的情緒狀態(tài)。父母是家庭情緒氛圍的重要主體和創(chuàng)造者，在營(yíng)造氛圍的過程中，首先必須處理好父母之間的關(guān)系。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)65.5%的家庭表示其成員剪能和睦相處，經(jīng)常有愉快的情緒，也有68.8%的家庭表示當(dāng)家庭成員有不愉快的情緒時(shí)會(huì)有意識(shí)的回避孩子，這表明多數(shù)的家長(zhǎng)比較重視情緒教育，營(yíng)造良好的家庭情緒氛圍。在這樣的家庭中，父母互敬互愛，和睦相處，善于處理好自己的情緒，盡可能表現(xiàn)的愉快、喜悅、樂觀向上，這不僅能使孩子生活在溫馨的家庭氛圍中，得到關(guān)心愛護(hù)，獲得愛和尊重的體驗(yàn)，從而心情愉快，產(chǎn)生主動(dòng)向上的積極情緒。

據(jù)調(diào)查，仍有15.6%的家庭只是偶爾有愉快的情緒，也有15.6%的家庭中黨成員有不愉快情緒是只是偶爾回避孩子。父母間的不愉快也會(huì)帶給孩子不愉快的情緒，且這種情緒彌漫的時(shí)間也會(huì)很久，這種家庭中的孩子極易產(chǎn)生焦慮不安、自卑、恐懼等不良情緒。這不僅對(duì)孩子個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生不利影響，影響孩子良好的情緒，還會(huì)影響到孩子的心理健康。

父母對(duì)情緒教育的認(rèn)識(shí)具體表現(xiàn)為：

多數(shù)家長(zhǎng)不了解家庭情緒教育

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，28.1%的家長(zhǎng)對(duì)家庭情緒教育一點(diǎn)都不知道，37.5%的家長(zhǎng)僅僅知道家庭情緒教育，僅有34.4%的家長(zhǎng)基本了解家庭情緒教育。有的家長(zhǎng)認(rèn)為情緒教育就是情感教育，有的家長(zhǎng)認(rèn)為是控制情緒的能力的培養(yǎng)，有的家長(zhǎng)認(rèn)為是糾正壞脾氣的教育，但這些理解都不夠完整，這些情況的發(fā)生說明家長(zhǎng)還沒有意識(shí)到情緒教育的必要性，以及他對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)的重要性，這也與社會(huì)宣傳、教育輿論導(dǎo)向的重視程度有很大關(guān)系。

家庭情緒教育變現(xiàn)單一

從調(diào)查問卷中可以知道53.1%的家長(zhǎng)批評(píng)孩子是會(huì)指出孩子做錯(cuò)事情的原因，以及正確的做事方法，59.4%的家長(zhǎng)在表?yè)P(yáng)孩子時(shí)會(huì)向孩子說明表?yè)P(yáng)的原因并對(duì)孩子的行為作出肯定，這說明多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子做了好事，有進(jìn)步時(shí)或做了好事是能給予孩子正確的情緒教育，但家長(zhǎng)的情緒表現(xiàn)較為單一，通常是微笑、贊揚(yáng)、批評(píng)為主要手段。從訪談中了解到造成家長(zhǎng)對(duì)孩子教育過程中情緒教育表情單一的有：第一，家長(zhǎng)對(duì)表情語(yǔ)言了解匱乏。他們沒有意識(shí)到自己可以使用更多的表情語(yǔ)言，不了解如何用適當(dāng)?shù)谋砬檎Z(yǔ)言向孩子表達(dá)自己對(duì)其行為的贊同與不贊同。第二，家長(zhǎng)認(rèn)為用微笑、贊揚(yáng)、批評(píng)的手段即能達(dá)到鼓勵(lì)或抑制孩子的行為，無需使用其他的情緒表情。第三，有的家長(zhǎng)工作繁忙，社會(huì)壓力大，無暇顧及孩子的教育，或有時(shí)會(huì)忽視孩子。

3.2.3幫助幼兒情緒發(fā)泄途徑單一

   據(jù)調(diào)查所得75%的家長(zhǎng)在對(duì)待孩子的不愉快情緒上選擇仔細(xì)詢問孩子不愉快的原因，并用語(yǔ)言或事實(shí)消除孩子的心結(jié)；15.6%的家長(zhǎng)選擇對(duì)其置之不理，比較忽視孩子的情緒。當(dāng)孩子開心時(shí)81.3%的家長(zhǎng)會(huì)和孩子一起分享愉快情緒，這是一種非常好的表現(xiàn)開心的方法，同時(shí)也能制造輕松愉悅的家庭情緒氛圍。

大多數(shù)家長(zhǎng)在幫助孩子情緒發(fā)泄過程中都運(yùn)用了比較適宜的手段，但方法比較單一，他們沒有意識(shí)到正確的情緒發(fā)泄的重要性。其實(shí)有很多方法可以發(fā)泄情緒，如不開心時(shí)可以適度的哭，開心時(shí)可以適度的笑也可以唱歌跳舞，可以向其他人訴說令自己愉快的事情。但多數(shù)家長(zhǎng)缺乏這方面的教育知識(shí)。

3.2.4個(gè)別家長(zhǎng)走入家庭情緒教育的誤區(qū)—過分關(guān)注孩子情緒

在對(duì)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)整理時(shí)發(fā)現(xiàn)有31.3%的家長(zhǎng)過分關(guān)注孩子的情緒狀態(tài)，對(duì)孩子不愉快情緒過于關(guān)注，詢問細(xì)致，將這種消極情緒無限擴(kuò)大化。

從和老師的訪談中得知新入園幼兒諾諾的爺爺奶奶十分“關(guān)心”孩子在園的情況，平時(shí)一天要上幼兒園三四次的觀察孩子，致使在別的孩子都已經(jīng)十分適應(yīng)幼兒園生活時(shí)諾諾還一直很依賴爺爺奶奶，不能夠安心上幼兒園，經(jīng)?？摁[。其實(shí)新生入園有一些哭鬧現(xiàn)象是很正常的，在教師的正確引導(dǎo)和家長(zhǎng)配合下孩子們都能夠很快的適應(yīng)幼兒園生活。而諾諾的爺爺奶奶過分關(guān)注孩子的情緒狀況，一天多次的探望，對(duì)上幼兒園的動(dòng)搖心理，在孩子面前的情緒波動(dòng)，是造成孩子久久不能適應(yīng)幼兒園生活的主要原因之一。

第4章 正確進(jìn)行家庭情緒教育的方法

經(jīng)過調(diào)查，看到了一些有而家庭情緒教育存在的問題，并認(rèn)識(shí)到家庭情緒教育的重要性，就應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注和不斷完善自己的家庭情緒教育，并培養(yǎng)幼兒健康積極的情緒。那么該如何對(duì)幼兒進(jìn)行正確的家庭情緒教育呢？

4.1幼兒園要幫助家庭更好的進(jìn)行情緒教育

4.1.1教師要具有良好的情緒

    幼兒教師的工作具有其特殊性，繁瑣復(fù)雜，每日與幼兒接觸時(shí)間較長(zhǎng)，所以要想讓幼兒擁有健康積極的情緒，教師首先要有良好的情緒，幼兒模仿能力強(qiáng)，往往自發(fā)的對(duì)教師模仿，接受教師的影響。教師的情緒很高很積極，小朋友也會(huì)很開朗，學(xué)習(xí)起來也會(huì)更起勁；教師的情緒很低落，小朋友也不會(huì)很積極的進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)。

    其次是教師的情緒渲染，只要教師全身心的投入教學(xué)，與幼兒共同沉浸在某種情緒氛圍中，才能在獲取知識(shí)的同時(shí)得到情緒情感的升華。

教師要有相應(yīng)的情緒能力，要善于觀察了解孩子的情緒，在必要時(shí)給與幫助，轉(zhuǎn)化不良情緒。

4.1.2加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通

    教師應(yīng)幫助家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)正確的教育方法，增強(qiáng)彼此間的了解，分享和交流孩子的情況，以及對(duì)幼兒教育期望和經(jīng)驗(yàn)，掌握孩子情緒方面的表達(dá)和處理，經(jīng)常溝通，加深對(duì)孩子的了解，增強(qiáng)教育的成效。

4.1.3提供多種渠道，增強(qiáng)參與意識(shí)

邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，多觀察孩子的表現(xiàn)，讓他們了解和參與幼兒園的日常生活，也成立家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師的班務(wù)工作，發(fā)揮親密的伙伴關(guān)系，利于共同處理孩子的行為情緒問題，強(qiáng)化孩子的情緒教育，

4.2在家庭中更好的進(jìn)行情緒教育

4.2.1創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)生活環(huán)境

良好的物質(zhì)生活環(huán)境將為幼兒學(xué)習(xí)情緒調(diào)控提供物質(zhì)上的可能性。它包括整潔有序的生活環(huán)境，寬敞明亮的活動(dòng)空間，合適的圖書資料及玩具等。幼兒的情緒具有情境性和易感染的特點(diǎn)，良好的物質(zhì)生活環(huán)境可使幼兒產(chǎn)生積極地情緒體驗(yàn)，因此在家庭中應(yīng)盡可能地給孩子提供整潔有序，寬敞明亮的生活空間，以促進(jìn)幼兒情緒的健康發(fā)展。顯然家庭空間的局促狹窄可能導(dǎo)致孩子潛在的心理壓抑，如果孩子在其他因素影響下情緒出現(xiàn)波動(dòng)甚至失去控制，居室的雜亂無章不僅無助于幼兒情緒的穩(wěn)定和改善，還會(huì)加劇幼兒情緒的不穩(wěn)定。

4.2.2營(yíng)造和諧的家庭情緒氛圍

4.2.2.1建立家庭成員之間良好關(guān)系

家庭成員是幼兒情緒的最初老師，幼兒最先體驗(yàn)到的是他們的情緒，最初表達(dá)情緒的對(duì)象是他們，同時(shí)與幼兒一生建立最親密情感紐帶的人也是他們。

如果父母能互敬互愛，善于處理好自己的情緒，盡可能的表現(xiàn)的愉快、喜悅、樂觀向上，這不僅能使孩子生活在溫馨的家庭情緒氛圍中，得到關(guān)心愛護(hù)，對(duì)獲得愛和尊重的體驗(yàn)，從而心情愉快，產(chǎn)生積極主動(dòng)向上的情緒，而且也為孩子處理消極情緒提供榜樣，對(duì)孩子學(xué)習(xí)情緒、理解情緒和處理情緒產(chǎn)生潛移默化的影響，這也是培養(yǎng)幼兒初步情緒調(diào)控能力的前提。

4.2.2.2建立成人和孩子之間的良好關(guān)系

首先家長(zhǎng)要和孩子友好相處。家庭中，民主、平等和孩子交流、溝通，成為孩子的知心朋友，已成為孩子成長(zhǎng)過程中心靈所需要的陽(yáng)光和雨露。父母的責(zé)任在于深入孩子的內(nèi)心世界，了解孩子的需求，他到底在想什么，需要什么，什么事讓他快樂無比什么事讓他如此痛苦。把和孩子聊天、交流、溝通、做朋友當(dāng)做一件愉快而快樂而事情。

孩子在傾訴自己想法的時(shí)候，父母不要隨意給他下結(jié)論、做評(píng)判，先不給他過早的說這件事情是對(duì)還是錯(cuò)，讓他自己來分析，自己來判斷；父母不要拿成人的是非觀點(diǎn)強(qiáng)加在孩子身上；父母不要居高臨下，不要以真理的化身、標(biāo)準(zhǔn)局局長(zhǎng)的身份給孩子談話、下指示，讓孩子在愉快的情緒中接受批評(píng)教育，學(xué)會(huì)長(zhǎng)大。

其次家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)正確運(yùn)用情緒表情達(dá)意。對(duì)孩子進(jìn)行任何教育時(shí)都應(yīng)該伴隨正確的情緒表情。當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)，不可忽視，家長(zhǎng)應(yīng)該面帶喜色、擁抱、點(diǎn)頭微笑，以示贊揚(yáng)，表示對(duì)他的認(rèn)可。當(dāng)孩子獲得消極的情緒體驗(yàn)時(shí)，父母應(yīng)適時(shí)地給孩子一些鼓勵(lì)、贊許或微笑，孩子能夠從父母的態(tài)度和話語(yǔ)中深切的感受到自身的價(jià)值和愛意，并不斷制定一些切合實(shí)際的目標(biāo)，不斷給與鼓勵(lì)，在他們進(jìn)展慢的時(shí)候?yàn)樗麄兇驓?，分享他們的感受，在達(dá)到目標(biāo)的時(shí)候充分表現(xiàn)出于他們同樣的喜悅與滿足。

4.2.2.3在家庭中應(yīng)經(jīng)常開展一些孩子喜歡的活動(dòng)

多開展孩子喜歡的琴棋書畫活動(dòng)或各類孩子喜歡的活動(dòng)，讓幼兒經(jīng)常處于愉快的家庭情緒氛圍中，有助于養(yǎng)成活潑、開朗、樂觀的情緒。如吃飯時(shí)全家可以聽聽輕音樂；睡前與孩子一起講故事；開心時(shí)可以共同歡笑，也可以與孩子一起唱唱歌、跳跳舞；節(jié)假日和孩子一起搞一些親子活動(dòng)，或去大自然看看花草、動(dòng)物等。這樣家庭生活中時(shí)時(shí)處處都充滿著輕松愉悅的情緒氛圍，可促成孩子養(yǎng)成積極良好的情緒。

4.2.3為孩子創(chuàng)造條件，讓孩子在自我實(shí)踐中體驗(yàn)歡樂情緒

4.2.3.1時(shí)常引導(dǎo)孩子完成力所能及的任務(wù)，在實(shí)踐中體驗(yàn)“成功”

孩子在完成各種任務(wù)過程中會(huì)獲得極大的滿足欲與愉快感，所以在以后的生活學(xué)習(xí)中就會(huì)更積極主動(dòng)地爭(zhēng)取成功與獎(jiǎng)勵(lì)。孩子在這種心境中成長(zhǎng)，自然會(huì)保持一種積極的情緒來適應(yīng)環(huán)境，爭(zhēng)取更多的“成功”停留在自己身邊。

例如該園中一班的劉若曦，一個(gè)非常聰明的小女孩，記憶力也特別好，學(xué)東西也快，每次老師講了新東西她都是掌握的最快最好的一個(gè)，老師就經(jīng)常表?yè)P(yáng)她，獎(jiǎng)勵(lì)她或者讓小朋友以她為榜樣。時(shí)間長(zhǎng)了，在她心里無意識(shí)的就形成了這樣一種定式或者說是習(xí)慣：老師教的東西我都要學(xué)的又快又好，要不老是就不表?yè)P(yáng)我了。其實(shí)，這一切的形成，就是因?yàn)椤俺晒Α焙蟮臉s譽(yù)感讓孩子嘗到了“甜頭”。

4.2.3.2為孩子創(chuàng)造與同伴交往和游戲的機(jī)會(huì)和條件

幼兒成長(zhǎng)過程中需要與同伴交往，幼兒如果長(zhǎng)時(shí)間獨(dú)處會(huì)產(chǎn)生莫可名狀的孤獨(dú)感，渴望交流又得不到交流的狀況可能會(huì)導(dǎo)致慢性的情緒壓抑。積極與同伴交往不僅可以愉悅孩子的身心，也為孩子提供了實(shí)踐情緒調(diào)控的機(jī)會(huì)。

同伴是孩子最有效的榜樣，同伴的榜樣對(duì)孩子有較強(qiáng)的吸引力和感染力，易于孩子接受和模仿。孩子具有喜愛游戲的天性，游戲的趣味性和吸引力促使孩子愉快地、心甘情愿地服從角色分配，服從規(guī)則要求，要想?yún)⑴c就必須約束自己的行為，否則會(huì)遭受排斥，失去參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這有助于訓(xùn)練并逐步形成幼兒情緒控制的機(jī)制。另外，游戲本身就是幼兒松弛緊張情緒，宣泄消極情緒的有效方式，在游戲中幼兒會(huì)借助動(dòng)作、語(yǔ)言、角色扮演來體驗(yàn)積極情緒，發(fā)泄消極情緒，在內(nèi)心產(chǎn)生一種滿足感和快樂的感受。

4.2.4教給幼兒適宜的調(diào)節(jié)情緒的方法

4.2.4.1認(rèn)知訓(xùn)練法

情緒是在認(rèn)知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此不合理的認(rèn)知是許多消極情緒的源泉，即所謂的“自尋煩惱”。對(duì)于同一件事情，不同的人有完全不同的反應(yīng)，有自尋煩惱傾銷的人容易把事情和自己搞得更糟，那是因?yàn)樗麄兩砩洗嬖谥缓侠淼幕蛘呓凶龇抢硇缘乃季S方式，單向思維、以偏概全、不合理的思想等都是這種非理性的思維方式的表現(xiàn)。由于受遺傳和不適宜的教育的影響，在有些幼兒身上也存在著這些非理性的思維方式，比如有些幼兒喜歡鉆牛角尖，有些幼兒比較偏激，這就是幼兒的非理性的思維方式的表現(xiàn)。

認(rèn)知訓(xùn)練的重點(diǎn)就是在糾正幼兒不良認(rèn)知的認(rèn)知習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒合理的思維方式。我們可以通過故事等讓幼兒學(xué)習(xí)別人的合理思維方式，也可以通過讓他們看到事物的后果來糾正他們的不合理思維方式。

4.2.4.2系統(tǒng)脫敏法

具體做法如下：先讓有情緒障礙的幼兒接近能引起微弱焦慮情緒的刺激，然后讓幼兒放松，由于放松對(duì)焦慮的抑制作用，幼兒變得可以忍受更長(zhǎng)時(shí)間，經(jīng)過反復(fù)多次的訓(xùn)練，這個(gè)刺激就不再引起焦慮反應(yīng)，然后加大刺激再進(jìn)行放松訓(xùn)練，最后達(dá)到最害怕的刺激也能坦然對(duì)待。

4.2.4.3深呼吸法

深呼吸法就是借助深呼吸使刺激的情緒趨于平靜，這種方法的生理學(xué)原理在于“深呼吸時(shí)，人呼出了大量二氧化碳，從而使血液中的二氧化碳失去了平衡，于是中樞神經(jīng)系統(tǒng)便做出保護(hù)性的抑制反應(yīng)，這樣人的緊張情緒就得以消除，對(duì)于幼兒來說，這種方法簡(jiǎn)單易學(xué)，幼兒容易掌握。

其做法是：靜靜地坐到凳子上，閉上眼睛慢慢地吸氣，氣沉丹田，再慢慢地呼出，重復(fù)多次，即可使情緒穩(wěn)定下來。家長(zhǎng)可做示范讓幼兒模仿。

4.2.4.4音樂調(diào)節(jié)法和體育活動(dòng)調(diào)節(jié)法

即當(dāng)幼兒遇到情緒障礙時(shí)，聽一些自己喜歡的歌曲或做一些喜歡的體育活動(dòng)，在活動(dòng)中不知不覺地將不良情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。實(shí)踐證明，這兩種方法都是有效地調(diào)節(jié)幼兒情緒的方法，也是兩種簡(jiǎn)單易行的方法，可以使幼兒從小就學(xué)習(xí)運(yùn)用它們。二者共同之處就是借助于刺激性較強(qiáng)的活動(dòng)轉(zhuǎn)移，分散人的注意力，從而減輕消極情緒對(duì)人的控制。

第五章 結(jié)論

人的情緒和情感是隨著生命的誕生而產(chǎn)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著與社會(huì)接觸的不斷增加而逐漸地豐富。幼兒情緒與情感有一個(gè)有簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由粗放到細(xì)膩、由單調(diào)到層次豐富、由少量到全面的過程，但幼兒對(duì)自我情緒的控制、管理、激勵(lì)以及對(duì)他人情緒的認(rèn)知與情感交流溝通等方面都受到成人的期望、教育等影響。

每個(gè)人的情感都是可以控制與培養(yǎng)的。幼兒期時(shí)進(jìn)行情緒教育的重要階段，是進(jìn)行健康情感模式培養(yǎng)的好時(shí)間，幫助幼兒形成初步的情緒調(diào)控能力是幼兒情緒教育的目標(biāo)之一，也是幼兒情緒教育的重要內(nèi)容。

二十一世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)、合作的世紀(jì)，對(duì)人才質(zhì)量的需求不斷提高。幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展不僅要受制于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育而且要受到家庭和社會(huì)各種因素的影響。情緒是人的一種復(fù)雜的心里活動(dòng)，每個(gè)人的情緒都是可以控制與培養(yǎng)的，幼兒的情緒通常是很真實(shí)的，也是很強(qiáng)烈的，往往直接支配著他的行為。幼兒期時(shí)進(jìn)行情緒教育的重要階段，而家庭利用其特殊的作用，對(duì)幼兒進(jìn)行積極健康的情緒教育，引導(dǎo)幼兒情緒積極穩(wěn)定地發(fā)展，幫助孩子樹立積極健康的人生態(tài)度，為現(xiàn)在、未來的身心發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[9] 佚名.系統(tǒng)脫敏法. http://www.dsjy.com/article/show.asp?id=895. 2008-3-20

致 謝

這次畢業(yè)論文能夠得以順利完成，是所有曾經(jīng)指導(dǎo)過我的老師，幫助過我的同學(xué)，一直支持著我的家人對(duì)我的教誨、幫助和鼓勵(lì)的結(jié)果。我要在這里對(duì)他們表示深深的謝意！特別要特別感謝我的指導(dǎo)老師——路俊芳老師，路老師在我畢業(yè)論文的撰寫過程中，給我提供了極大的幫助和指導(dǎo)。從開始選題到中期修正，再到最終定稿，給我提供了許多寶貴建議。老師淵博的專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，樸實(shí)無華、平易近人的人格魅力對(duì)我影響深遠(yuǎn)。不僅使我樹立了遠(yuǎn)大的學(xué)術(shù)目標(biāo)、掌握了基本的研究方法，還使我明白了許多待人接物與為人處世的道理。本論文從選題到完成，每一步都是在老師的指導(dǎo)下完成的，傾注了老師大量的心血。在此，謹(jǐn)向路老師表示崇高的敬意和衷心的感謝！

附錄

關(guān)于家庭情緒教育的調(diào)查問卷

尊敬的家長(zhǎng)：

您好！首先祝您鼠年吉祥！

本問卷的目的主要是為了了解幼兒家庭情緒教育的一些基本情況，感謝您在百名之中參與調(diào)查，此表無須署名，亦無標(biāo)準(zhǔn)答案但您填寫的內(nèi)容將直接影響到調(diào)查結(jié)果，請(qǐng)認(rèn)真填寫。感謝您的合作，祝您身體健康、工作順利！

1.您是孩子的（   ）A.父親 B.母親 C.祖父母 D.外祖父母 E.其他

2.你的孩子今年（  ）A.2—3歲 B.3—4歲 C.4—5歲  D.5—6歲

3.您的學(xué)歷（  ）A.初中及初中以下 B.高中或中專  C.大專 D.本科或本科以上

4.您的職業(yè)是（  ）A.農(nóng)民B.職工  C.干部  D.自由職業(yè)  E.其他

5.您知道幼兒家庭情緒教育嗎？（  ）

A.一點(diǎn)都不知道  B.知道一點(diǎn)  C.基本了解  D.非常了解

6.您平時(shí)注意孩子的情緒嗎？（  ）

A.一點(diǎn)都不注意  B.偶爾注意  C.有時(shí)注意  D.天天注意

7.您怎么樣對(duì)待孩子的不愉快情緒？（  ）

A.置之不理 B.依自己心情而定

C.用其他事物轉(zhuǎn)移孩子的注意力

D.仔細(xì)詢問孩子不愉快的原因，并用事實(shí)或語(yǔ)言消除孩子的心結(jié)

E.其他（                     ）

8.您怎么樣對(duì)待孩子的愉快情緒？（  ）

A.置之不理 B.依自己心情而定

C.給孩子物質(zhì)鼓勵(lì)

D.真心贊揚(yáng)孩子，并和孩子一起分享愉快情緒

E.其他（                     ）

9.當(dāng)您批評(píng)孩子是會(huì)采用類似以下哪種方式？（  ）

A.你怎么這么笨？這么不聽話，總是做錯(cuò)事情！

B.這樣做是不對(duì)的，以后不能這樣做了，聽到?jīng)]有？

C.這樣做是不對(duì)的，應(yīng)該XX（正確的做事方法）

D.這樣做是不對(duì)的，應(yīng)該XX（正確的做事方法）做錯(cuò)事情要有勇氣承擔(dān)責(zé)任，知錯(cuò)就改才是好孩子！

E.其他（                     ）

10.當(dāng)您贊揚(yáng)孩子是會(huì)采用類似以下哪種方式？（  ）

A.你做的真好，干得不錯(cuò)！

B.這件事情你做對(duì)了，獎(jiǎng)勵(lì)你XX（物質(zhì)）

C.這件事情你做對(duì)了，以后遇到同樣的事情還要這樣做！

D.你真是爸爸媽媽的好寶寶，知道做XX（某事）是正確的，是個(gè)懂事的（有禮貌的、有責(zé)任心的等肯定詞語(yǔ)）孩子，以后遇到同樣的事情還要這樣做！

E.其他（                     ）

11.你的家庭成員都有愉快的情緒嗎？（  ）

A.很少有  B.偶爾有  C.經(jīng)常有  D.每時(shí)每刻都有

12.當(dāng)您和您的家庭成員有不愉快的情緒時(shí)，會(huì)有意回避孩子嗎？（  ）

A.很少回避  B.偶爾回避  C.有時(shí)回避  D.每次都回避

您已經(jīng)順利完成了本次調(diào)查，十分感謝您的合作與支持！

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