（張海燕點(diǎn)評(píng)：讓孩子學(xué)會(huì)科學(xué)客觀地看待自己，在優(yōu)點(diǎn)的鼓勵(lì)上，越具體越好。）

高文東-姚乃峰指導(dǎo)師 21:51:06

了解法：多和孩子聊天，了解孩子。走進(jìn)孩子的內(nèi)心，了解孩子的優(yōu)點(diǎn)。

姚乃峰—指導(dǎo)師 21:51:10

對(duì)比法：跟同學(xué)對(duì)比，找孩子的優(yōu)點(diǎn)。

（醉梅點(diǎn)評(píng)：以往家長(zhǎng)都是從對(duì)比中找孩子的缺點(diǎn)，現(xiàn)在姚老師能扭轉(zhuǎn)方向，反過(guò)來(lái)做。是非常好。這能增加自信。不過(guò)要注意一點(diǎn)：在對(duì)比時(shí)，看孩子的個(gè)性。因?yàn)槊總€(gè)孩子是不同的。有的孩子這樣能比出自信。又不會(huì)影響對(duì)同學(xué)的看法。而有的孩子，可能會(huì)驕傲，看低同學(xué)。這就是家長(zhǎng)把握好。要了解孩子的個(gè)性。不要忘記初衷是為了增加孩子的自信，而不是比出看不起同學(xué)。）

桐桐 21:52:07

優(yōu)先法：先是找顯性的優(yōu)點(diǎn)，再?gòu)娜秉c(diǎn)中找優(yōu)點(diǎn)。

（醉梅點(diǎn)評(píng)：非常好。顯性的缺點(diǎn)容易看到，隱性的缺點(diǎn)需要我們有一雙發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼睛。）

王光發(fā) 21:52:15

換角度法：把缺點(diǎn)換個(gè)角度來(lái)看就成了優(yōu)點(diǎn)。

（肖慶蘭點(diǎn)評(píng)：任何事情都有兩面性，心態(tài)不同看到的結(jié)果就會(huì)不同。有些時(shí)候，缺點(diǎn)只是沒(méi)有放對(duì)地方的優(yōu)點(diǎn)，我們把它放到正確的地方，缺點(diǎn)就變成了優(yōu)點(diǎn)。）

張海燕和姚乃峰指導(dǎo)師 21:52:43

尋找法：和孩子一起找。讓孩子感受自己的成長(zhǎng)。及時(shí)鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步。分門(mén)別類(lèi)找，如學(xué)習(xí)上，生活上，同學(xué)交往上的體育上找，從老師的評(píng)語(yǔ)中找。

強(qiáng)化法：進(jìn)行強(qiáng)化，最終形成習(xí)慣。

（醉梅點(diǎn)評(píng)：心理學(xué)中有個(gè)陽(yáng)性強(qiáng)化法，原理就是：關(guān)注和強(qiáng)化良好行為，忽略淡化不良行為。）

王光發(fā) 21:54:14

忽視法：忽視孩子的第三類(lèi)缺點(diǎn)，家長(zhǎng)眼里的缺點(diǎn)少了，就顯現(xiàn)出很多優(yōu)點(diǎn)。

（醉梅點(diǎn)評(píng)：很好，缺點(diǎn)少了，相對(duì)優(yōu)點(diǎn)就多了。這和和家長(zhǎng)的觀念有關(guān)。如果把孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都?xì)w到特點(diǎn)這個(gè)地盤(pán)上的話，那么，看缺點(diǎn)多了，優(yōu)點(diǎn)就容易少。因?yàn)槿秉c(diǎn)多了會(huì)影響家長(zhǎng)的情緒，這是壞情緒?？磧?yōu)點(diǎn)多了，缺點(diǎn)就容易少，同樣因?yàn)閮?yōu)點(diǎn)會(huì)影響家長(zhǎng)的情緒，這是好情緒。）

肖慶蘭—指導(dǎo)師 21:54:16

降低法：降低對(duì)孩子的標(biāo)準(zhǔn)到孩子的能力范圍內(nèi)。對(duì)孩子要求過(guò)高時(shí)，很多優(yōu)點(diǎn)也會(huì)成為缺點(diǎn)，降低要求，缺點(diǎn)可能就不再是缺點(diǎn)。

★醉梅—指導(dǎo)師 22:02:41

大家討論得非常好。我這兒再補(bǔ)充一下：如何發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)？

方法一：優(yōu)點(diǎn)緊抓，缺點(diǎn)忽略。家長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)越說(shuō)就越多，缺點(diǎn)少說(shuō)就越少。如果把優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)比喻成種 子的話，優(yōu)點(diǎn)種下去，長(zhǎng)出自信。缺點(diǎn)種下去，長(zhǎng)出自卑。

方法二：優(yōu)點(diǎn)放大，增強(qiáng)自信。在心理學(xué)上有個(gè)“確認(rèn)放大原理”，意思是，當(dāng)我們把目光盯在哪點(diǎn)上，被盯的那點(diǎn)就會(huì)放大。當(dāng)我們把注意力持續(xù)地放在什么事情上，那個(gè)事情就會(huì)在我們真實(shí)的生命里呈現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)我們持續(xù)地把注意力盯在孩子的缺點(diǎn)上，就會(huì)把孩子的缺點(diǎn)給放大了。而如果把目光盯在孩子的優(yōu)點(diǎn)上，就會(huì)把孩子的優(yōu)點(diǎn)給確認(rèn)，并放大了。
方法三：優(yōu)點(diǎn)遷移，點(diǎn)燃信心。比如孩子不愛(ài)課內(nèi)學(xué)習(xí)，但很愛(ài)看課外閱讀。則需要強(qiáng)化這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)能力。孩子喜歡打球，則強(qiáng)化它，培養(yǎng)這方面優(yōu)勢(shì)。而優(yōu)勢(shì)和能力里，就包括了自信心了。把這個(gè)自信心再遷移到學(xué)習(xí)中。

方法四：優(yōu)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，正面思維。正面的思維能使我們多發(fā)現(xiàn)孩子正向的一面。正向的一面包括了優(yōu)點(diǎn)。

正面思維一：1、內(nèi)心的引導(dǎo)：換一個(gè)角度看孩子

關(guān)注點(diǎn)不同，結(jié)果就不同。我們關(guān)注什么就看到什么。關(guān)注優(yōu)點(diǎn)，就看到優(yōu)點(diǎn)；關(guān)注缺點(diǎn)，就看到缺點(diǎn)。

正面思維二：辯證的思維：缺點(diǎn)的另一面是優(yōu)點(diǎn)

世界上任何事物都是兩面的。就象硬幣的正反面。沒(méi)有絕對(duì)的好，也沒(méi)有絕對(duì)的不好。辯證法告訴我們，事物之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。因?yàn)榕袛嗪⒆拥膬?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，本來(lái)就是因人而異，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”。

優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)也沒(méi)有明確的界線。有的孩子愛(ài)標(biāo)新立異，從另一面來(lái)看，是有創(chuàng)新意識(shí)；有的孩子愛(ài)管閑事，從另一面看，是熱心腸；有的孩子愛(ài)頂嘴，從另一面看，是思維敏捷，有主見(jiàn)，有思想；有的孩子做事磨蹭，另一面可能是認(rèn)真細(xì)致。所以，只要引導(dǎo)的好，缺點(diǎn)就轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)點(diǎn)。

優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)也是共存的。一個(gè)缺點(diǎn)反映在一方面看上去是缺點(diǎn)但反映在另一方面又是優(yōu)點(diǎn)。在缺點(diǎn)的下面，隱藏著優(yōu)點(diǎn)。

正面思維三：時(shí)間的等待：缺點(diǎn)也是會(huì)變化的。孩子是需要給他時(shí)間成長(zhǎng)的，有的缺點(diǎn)是階段性的。比如一年級(jí)孩子注意力不集中，其中一個(gè)原因和孩子的神經(jīng)系統(tǒng)不完善有關(guān)，一年級(jí)孩子注意集中時(shí)間 15分鐘左右，而隨年齡增長(zhǎng)，會(huì)延長(zhǎng)，所以，到了高年級(jí)會(huì)有所延長(zhǎng)。所以，除了平時(shí)的教育，引導(dǎo)外，也要有顆等待孩子成長(zhǎng)的心。

有一位學(xué)者曾經(jīng)呼吁：“哪怕天下所有的人都看不起您的孩子，做父母的都應(yīng)眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他。家長(zhǎng)對(duì)孩子客觀、肯定的評(píng)價(jià)，是孩子自信心形成的重要因素之一。做家長(zhǎng)的，千萬(wàn)不能因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)尚幼，便隨意嘲諷、斥責(zé)，甚至侮辱和懲罰，這會(huì)使他們的自尊心、自信心受到嚴(yán)重的傷害。