那么媽媽的迷茫是什么呢？

 

媽媽說(shuō)：但她還小呀。

 

是的，我知道，在媽媽的心理有一種強(qiáng)烈的想法——孩子還小，讓孩子靠理智去和別人交流，而不是靠自己高興不高興，那孩子去和別人交往就是不高興的，這樣的話，媽媽不愿意讓孩子不高興。這是媽媽真正的障礙。雖然媽媽知道孩子從小不喜歡和別人交往，更不喜歡和陌生人來(lái)往，媽媽想改變這個(gè)狀況，但媽媽無(wú)法接受孩子的不樂(lè)意。讓家長(zhǎng)從理智上認(rèn)識(shí)到這樣做的好處看來(lái)是必要的.所以我說(shuō)：現(xiàn)在的研究還沒(méi)有真正的搞清楚孩子為什么會(huì)這樣。但大家有了一個(gè)比較一致的推論，就是，孩子不能面對(duì)沒(méi)有確定性的事情。怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？主要的辦法就是成年人不斷的幫助孩子，直到孩子形成了一個(gè)處理和陌生人打交道的思維框架。我和你進(jìn)行的工作也是這樣，讓你意識(shí)到怎么做并熟練的來(lái)進(jìn)行這樣做。因?yàn)槟愫臀覀兇蠖鄶?shù)人一樣，其實(shí)做很多事情并不是一定要靠理智，我們也很多時(shí)候一樣是按照喜歡不喜歡來(lái)做的，也就是說(shuō)，我們有時(shí)是靠情緒來(lái)進(jìn)行判斷和工作的，并不都是靠理智。所以你在指導(dǎo)孩子的過(guò)程中往往也是很關(guān)心孩子做一個(gè)事情是不是快樂(lè)和樂(lè)意或者說(shuō)主動(dòng)。但這樣做，卻不能真正的幫助孩子。你一直和我說(shuō)到兩個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)是孩子不高興這樣做，第二是孩子還小；你的意思很明確，就是這么小的孩子理智還沒(méi)有發(fā)展起來(lái)，靠理智想問(wèn)題行不行；即便是行的話，那孩子不高興，怎么辦？我們看到孩子不高興，就想順著孩子來(lái)。畢竟我們想提供給孩子的是快樂(lè)而不是不高興。其實(shí)第一個(gè)問(wèn)題，好解決，因?yàn)楹⒆与m然四歲，但孩子的思維能力隨著孩子的語(yǔ)言的發(fā)展其實(shí)已經(jīng)得到了很大的發(fā)展，具備了一定的用語(yǔ)言和自己身體接受的信息進(jìn)行思維的能力了而不是孩子這么小還不會(huì)思維。第二個(gè)問(wèn)題才是你遇到的最大的問(wèn)題——你不想看到孩子不高興，對(duì)不對(duì)呢？

 

媽媽說(shuō)：是呀，你說(shuō)的很有道理。

 

第二個(gè)問(wèn)題從孩子的角度看，我不喜歡這樣做，所以我不做。如果你也這樣迎合孩子的話，那么會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？

 

媽媽說(shuō)：關(guān)鍵是我沒(méi)辦法使她去做她不愿意做的事，任何人都不可能，別說(shuō)小孩了。

媽媽說(shuō)：情緒好會(huì)叫,不好就不叫哦。

 

情緒不好或好，都需要和人打交道。孩子現(xiàn)在情緒不好也可以找人訴說(shuō)，即便是孩子情緒不好，孩子也可以先把這樣的情緒說(shuō)出來(lái)或者可以把這樣的情緒壓后處理，這樣就解決了這個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)呢?其實(shí)這個(gè)辦法就是用理智克服孩子的不想和陌生交往的心態(tài)。

 

媽媽說(shuō)：她的情緒來(lái)的突然，去得也快。有次她同學(xué)生日,一路上還很高興,但一去到同學(xué)家,馬上就不高興也不說(shuō)話了。

 

那么為什么孩子很高漲的情緒一到了同學(xué)家就低落了呢？這不正是說(shuō)明孩子難以預(yù)測(cè)這個(gè)環(huán)境和缺乏臨場(chǎng)發(fā)揮的能力嗎？孩子感到了困難，正是這個(gè)困難是孩子遭受了挫折，所以帶來(lái)的是孩子情緒的低落。如果媽媽事先幫助孩子預(yù)測(cè)到這個(gè)環(huán)境并提供給孩子一些應(yīng)對(duì)的辦法呢？孩子就不會(huì)有這樣的挫折感了，也不會(huì)本來(lái)高興的心情變的沮喪了。那么媽媽是怎么做的呢？

 

媽媽說(shuō)：我問(wèn)她為什么不高興了,孩子不說(shuō)話，我不理她了，等過(guò)一陣自然又好了。

 

自然好了，是孩子不高興的平復(fù)了，還是開(kāi)始了和同伴們一起玩？

 

媽媽說(shuō)：是平復(fù)了，但自己一個(gè)人玩。

 

媽媽這個(gè)做法很顯然是不恰當(dāng)?shù)?，?yīng)該是媽媽幫助孩子來(lái)理順孩子的思路，為孩子提供線索，比如，是不是阿姨家這么多人呢？是不是你還想著路上的什么事被打斷了呢？如果是因?yàn)槿硕?，孩子不知道怎么和別人打交道，這時(shí)就要教給孩子了。

 

這時(shí)媽媽才說(shuō)：原來(lái)是我做錯(cuò)了。

 

是的，孩子對(duì)不確定性的東西不適應(yīng)，一個(gè)新的環(huán)境，一群陌生的人，都會(huì)帶來(lái)孩子思維上的混亂，我們找到了，才會(huì)幫助孩子一起來(lái)應(yīng)付，增加孩子解決問(wèn)題等獨(dú)立的生活能力.

媽媽說(shuō)：我一直以為孩子長(zhǎng)大以后性格會(huì)改變的，聽(tīng)你分析以后我受益良多。

 

其實(shí)不僅是這個(gè)媽媽?zhuān)芏嘤泄陋?dú)傾向的孩子的父母都有這樣的想法。對(duì)于有孤獨(dú)傾向的孩子，靠自然的變化很難讓孩子學(xué)會(huì)如何融入社會(huì)。三毛和竇文濤，我們熟悉的兩個(gè)名人，他們的童年其實(shí)都有孤獨(dú)的傾向。三毛小的時(shí)候就經(jīng)常一個(gè)人坐在一片墳頭中做自己喜歡的事情，她不害怕，也不和別的小朋友玩，沒(méi)有這個(gè)沖動(dòng)。竇文濤也是這樣，在電視中侃侃而談的的他，回到家里，卻并不喜歡和人說(shuō)話，也不喜歡和大家在一起，照他自己的話說(shuō)，他是在一定程度上通過(guò)別人的幫助克服了自己的弱點(diǎn)的人，所以我也希望通過(guò)我們和孩子的共同努力，讓孩子也成為一個(gè)克服了自己弱點(diǎn)的人，象竇文濤一樣，而不要象三毛一樣，因?yàn)槭チ艘粋€(gè)荷西，就不再留戀這個(gè)社會(huì)而自殺。