學習不僅是寫作業(yè)和聽課

學習不僅是寫作業(yè)和聽課

    家長的問題：

    老師，看了您的文章，感覺您很有經(jīng)驗 。我有個男孩，11周歲，上六年級。最近學習知道上進了，可做作業(yè)、學習缺乏自覺性。周五留的作業(yè)總要等到星期日晚上才能做完，學習主動性不強。我兒子聰明、反應敏捷、喜歡看書，喜歡自然科學、歷史知識，唱歌，知道心疼爺爺奶奶、關(guān)心爸爸、媽媽。只是有時候比較嬌自己（我們從孩子出生一直和爺爺奶奶一起住，前年才搬出來自己?。Ｎ易ズ⒆訉W習時緊時松，自己工作忙了就不大管他。兒子還有個優(yōu)點：時間觀念特別強，說好的事情我如果晚了他會不高興、會批評我。周六周日特長班情況是這樣的：周六上午10：30--12：00寫字班（他的字挺好看的）周六下午6：00--8：45新概念英語周日上午10：30--12：00拉丁舞，下午2：00---4：00作文。他說班太多，我倒覺得是他的時間安排不好。昨天晚上本來還沒做完作業(yè)，可他非堅持看《第十放映室》，看完才去寫作業(yè)，結(jié)果寫到9：30，困了還沖我發(fā)脾氣，唉... 現(xiàn)請您分析一下我兒子的情況如果你有時間，不介意打你的電話吧。

    何老師解答：

看完了你的留言，留言內(nèi)容里主要說到了兩個問題。

1、孩子總是把作業(yè)拖到最后。

2、孩子對周六周日的特長班叫苦。

對于第一個問題其實孩子內(nèi)心中有這樣的一個觀念，老師的作業(yè)，反正我在周一上學前完成，什么時間完成是我的事情，這個是孩子獨立的意識的體現(xiàn)，同時也說明了孩子對時間安排中一些其他的因素考慮的不足。

第二個問題是孩子報的班，如果要我看，我覺得確實是多了，而不是時間安排的問題。這個問題其實涉及到了兒童的學習、休息、心理的認知等一些問題。

從學習的角度說：家長只是看到了孩子學習的表面，而沒有看到學習的實質(zhì)。我們總覺得孩子不斷的聽課、寫作業(yè)是學習；其他的行為就不是學習，其實不然，學習是和實踐緊密聯(lián)系的。

比如：孩子和家長的交流，是學習；孩子和同伴的交流，是學習；孩子利用學到的東西在想做的一些其他的事情等等都是學習。這些其實比寫作業(yè)更重要，因為這些東西才是真正的在形成學習的意義，也就是說通過這些實踐其實孩子在對這些知識賦予意義，同時在進行著第二次的加工，以便把這些知識納入到了自己的知識系統(tǒng)中去形成長期記憶。

    從休息的角度講，孩子的課程太多，占用了四個半天時間，也就是說孩子的神經(jīng)其實一直都處于不間斷的緊張狀態(tài)之中。比如，雖然拉丁舞這個課下午學，但當孩子想到這個課的時候，孩子就會想到很多的和這個課有關(guān)的事情，在思維和情緒上就已經(jīng)開始了調(diào)動，以準備上這個課。這時讓孩子寫作業(yè)，他往往是不安心的，這也是為什么孩子總是要等到周日晚上才最后完成作業(yè)的原因。

    家長的反饋：老師能把你的郵箱告訴我嗎？我有空給你寫信。如有機會也請見見我的孩子。我還有很多問題向你請教。

果真家長來面談了兩次，電話咨詢了三次，孩子的問題基本解決了。現(xiàn)在這個家長已成為了我的好朋友。