新單親子女

近年來(lái)，“單親孩子”成為全社會(huì)關(guān)注的一個(gè)群體，單親孩子因?yàn)楦改鸽x異或病故而失去了一方的撫愛(ài)，他們應(yīng)該得到更多的關(guān)心。如今，城市中還出現(xiàn)了另一種 “單親孩子”，他們的父母一方工作在外地，長(zhǎng)期不能和孩子團(tuán)聚，雖然生活在健全的家庭，但因?yàn)殚L(zhǎng)期得不到父親或母親的照顧和相互間缺乏交流，孩子的情感也有缺失，而因?yàn)榇祟?lèi)家庭的教育方式上的誤區(qū)，使這些孩子的身心成長(zhǎng)也受到了一定的影響。

社會(huì)成因

“留守孩子”不斷增多

有人把父母出外打工的農(nóng)民工子女稱(chēng)為“留守孩子”，這種情況以往在農(nóng)村出現(xiàn)得比較多，如今這種現(xiàn)象正在向城市“蔓延”。在對(duì)一些學(xué)校和幼兒園的調(diào)查中記者發(fā)現(xiàn)：在普通的中小學(xué)里，父母一方或雙方在外地工作的孩子大約在3%到5%左右，而且這種情況還有不斷增加的趨勢(shì)。這樣的孩子多是父母一方在外地或是國(guó)外工作，每年和孩子團(tuán)聚的時(shí)間很少。孩子大多是跟著父母一方或是祖父母生活。這些孩子的家長(zhǎng)說(shuō)：“我們也基本上可以算‘單親家庭’，孩子得到的愛(ài)也是不完整的。為了家庭的建設(shè)和自己的事業(yè)，我們做出這種選擇也是迫不得已?！?/span>

新單親子女的個(gè)性特征

“留守孩子”性格出現(xiàn)偏差

與真正的“單親孩子”相比，這種與父母一方“兩地分居”的孩子最大的優(yōu)勢(shì)是在物質(zhì)條件上要好得多。而他們?cè)谛睦砩虾托袨樯洗嬖诘膯?wèn)題卻不少。一些老師介紹，這類(lèi)孩子具有任性、嬌慣、脆弱、膽怯等行為特征。由于大多與母親和保姆生活在一起，孩子的性格缺少陽(yáng)剛之氣。很少和父母團(tuán)聚，缺少完整的父愛(ài)和母愛(ài)，很多孩子表現(xiàn)出固執(zhí)、冷漠、親情觀念淡薄等心理缺陷。而很多在外地工作的父母覺(jué)得平時(shí)對(duì)孩子照顧較少，往往會(huì)在物質(zhì)上無(wú)節(jié)制地滿(mǎn)足孩子的需要，又使不少孩子養(yǎng)成自私和花錢(qián)大手大腳的毛病。

情感缺失影響生活

因?yàn)槠綍r(shí)只與父母的一方生活在一起，不少孩子覺(jué)得自己得到的愛(ài)不夠多，所以會(huì)產(chǎn)生被冷落的感覺(jué)。一位中學(xué)生說(shuō)：“我一年才和爸爸見(jiàn)一兩次面，他回來(lái)時(shí)還有很多時(shí)間在陪媽媽和家里的其他人，每次回家跟我說(shuō)的都是老一套的話(huà)，沒(méi)有意思?！睋?jù)一些中學(xué)老師講，父母一方不在天津市工作的孩子，早戀的情況也比普通孩子多。因?yàn)檫@類(lèi)孩子經(jīng)濟(jì)條件比較優(yōu)越，在與異性的交往中“出手”大方，比較容易得到同齡人的“欣賞”，而他們又特別希望以談戀愛(ài)的方式來(lái)解決自己情感上得不到滿(mǎn)足的遺憾。

幫助單親子女走出心理困境

給孩子溫暖別光靠物質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)人們生活的流動(dòng)性比較大，父母外出掙錢(qián)也是為了讓孩子學(xué)習(xí)、生活得更好，但如果顧此失彼，只管掙錢(qián)不管孩子的心理健康，那就得不償失。出門(mén)在外的家長(zhǎng)要力求多給孩子溫暖，應(yīng)當(dāng)盡可能地多給孩子打電話(huà)，多與孩子溝通，經(jīng)常過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)、生活情況。在和孩子接觸時(shí)，對(duì)孩子的教育要充滿(mǎn)愛(ài)心，對(duì)孩子的生活要全面關(guān)懷，這樣就能把有限的時(shí)間變成最優(yōu)質(zhì)的時(shí)間。孩子的家長(zhǎng)們也不要總以對(duì)不起孩子為由給孩子太多的物質(zhì)補(bǔ)償，而要用正確的態(tài)度對(duì)待孩子的成長(zhǎng)。

父母幫孩子緩解孤獨(dú)

北京大學(xué)第六醫(yī)院精神衛(wèi)生研究所楊曉玲教授說(shuō)，對(duì)孤獨(dú)癥兒童的治療和早期干預(yù)，離不開(kāi)制定個(gè)性化訓(xùn)練計(jì)劃。因?yàn)樗麄兊摹安B(tài)”、程度不同，需要的治療方案也應(yīng)有針對(duì)性；而“教師”角色更多地由接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的父母承擔(dān)。“因材施教”和“家庭康復(fù)”是對(duì)這些孩子最有效的幫助。

　與教育“掛鉤”

　為孤獨(dú)癥孩子治病，一個(gè)很重要的內(nèi)容就是教他們學(xué)習(xí)生存的技能和與人交往的規(guī)則、方法。爸爸媽媽不妨把他們看成是正常的孩子，營(yíng)造一個(gè)讓他們學(xué)著自己照顧自己的氛圍，比如自己穿衣服、穿鞋，自己吃飯，自己洗手、洗臉；學(xué)習(xí)適應(yīng)環(huán)境和與人配合。但設(shè)定的目標(biāo)應(yīng)貼近孩子，同時(shí)把這個(gè)將要達(dá)到的目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)細(xì)小的目標(biāo)，一點(diǎn)點(diǎn)地、分步驟去實(shí)現(xiàn)，使他們稍稍努力就能看到成果；之后反復(fù)練習(xí)，將成果鞏固下來(lái)。如果設(shè)定可望而不可即的目標(biāo)，百分百地會(huì)令孩子產(chǎn)生挫敗感，使他們剛一起步就退縮回來(lái)，欲速則不達(dá)。因?yàn)椋瑢?duì)一般孩子來(lái)說(shuō)很容易學(xué)會(huì)的生活技能或短時(shí)間內(nèi)就能養(yǎng)成的良好習(xí)慣，孤獨(dú)癥孩子卻要學(xué)習(xí)半年或更長(zhǎng)的時(shí)間。所以，爸爸媽媽在心里給孩子定的標(biāo)準(zhǔn)一定要比同齡的正常孩子低很多，急躁情緒和攀比心理萬(wàn)萬(wàn)不能有。

　教這些孩子有意識(shí)地與人交往，先要讓他們對(duì)交流感興趣。比較好的方法是長(zhǎng)久地和近親的人在一起，耳濡目染親人的手勢(shì)、動(dòng)作、語(yǔ)言、表情、相互表達(dá)和回應(yīng)的方式、交往的技巧；耐心地給孩子反復(fù)示范，一次次地引領(lǐng)孩子模仿。

　在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，爸爸媽媽最好能將日常生活的內(nèi)容與訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，變枯燥的訓(xùn)練為有趣的游戲，逐漸讓孩子感覺(jué)到這是個(gè)很好玩的活動(dòng)，進(jìn)而對(duì)父母即對(duì) “人”發(fā)生興趣。孩子得了孤獨(dú)癥，既不是爸爸媽媽的錯(cuò)也不是孩子的錯(cuò)。父母應(yīng)說(shuō)服自己與自卑心理“絕緣”，帶孩子走出家門(mén)，到處看看；幫助他找到小伙伴，在與小朋友相處的細(xì)節(jié)上給予及時(shí)的指導(dǎo)，擴(kuò)大其生活范圍。這對(duì)孩子萌生交往的愿望很有好處。

時(shí)刻和孩子說(shuō)話(huà)

孤獨(dú)癥孩子絕大多數(shù)語(yǔ)言發(fā)育遲緩，有的甚至喪失語(yǔ)言能力。他們面臨的共同難題就是學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，利用孩子吃飯睡覺(jué)以外的所有時(shí)間教他說(shuō)話(huà)，是家人不能回避的現(xiàn)實(shí)，而且要持之以恒。

語(yǔ)言訓(xùn)練可分階段進(jìn)行。比如，前期準(zhǔn)備階段教孩子模仿父母的口部動(dòng)作，像張大口、閉嘴、打哇哇、伸收舌、彈響舌、舔舌、咬舌、模仿發(fā)聲等等，以鍛煉口、舌、唇、齒的靈活性。讓孩子知道聽(tīng)指令做事，理解某些動(dòng)作的意義――拍拍手表示高興、擺擺手表示再見(jiàn)、拉拉手表示友好。有了這個(gè)基礎(chǔ)，就可以開(kāi)始下一步 “發(fā)單音”的訓(xùn)練了，比較有效的方法是和孩子的生活結(jié)合起來(lái)，從稱(chēng)呼最親近的人“媽”開(kāi)始學(xué)發(fā)唇音；在拍一拍、抱一抱、打一打的動(dòng)作中學(xué)習(xí)爆破音；借助孩子喜歡的食物和玩具學(xué)習(xí)一些詞匯，如糖、梨、棋。在此過(guò)程中，注意培養(yǎng)孩子的目光注視及與父母的對(duì)視，使之能模仿爸爸媽媽的口型發(fā)音。如果孩子的發(fā)音不準(zhǔn)確，沒(méi)必要在短時(shí)間內(nèi)刻意糾正，以防影響他的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)孩子的單音字說(shuō)得比較好了，就可以著手教他學(xué)雙音節(jié)詞語(yǔ)了，并將認(rèn)知滲透其中，依靠實(shí)物和圖片，教孩子會(huì)說(shuō)“杯子”、“面包”、“橘子”、“猴子”。有了這些“鋪墊”之后，再對(duì)孩子做簡(jiǎn)單的問(wèn)答訓(xùn)練，目的是讓他學(xué)會(huì)表達(dá)自己的需求，學(xué)習(xí)溝通。

感官和信息刺激訓(xùn)練

對(duì)來(lái)自身邊的信息，孤獨(dú)癥孩子視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，這源于他們大腦發(fā)育的偏差。適當(dāng)?shù)貙?duì)孩子做一些感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，如爬、蕩秋千、走平衡木、跳繩，這些簡(jiǎn)單易行的活動(dòng)都可以在家中進(jìn)行，對(duì)改善其反應(yīng)遲鈍和動(dòng)作不協(xié)調(diào)有一定的好處。

絕大多數(shù)孤獨(dú)癥孩子自我封閉，拒絕任何新東西、新變化，缺乏主動(dòng)性，但對(duì)他自己感興趣的事情很執(zhí)著。因此，爸爸媽媽要善于發(fā)現(xiàn)并捕捉到孩子的興奮點(diǎn)，對(duì)他感興趣的事情給予多方面的信息刺激。如果孩子喜歡反復(fù)玩水，媽媽不妨為他準(zhǔn)備熱水、冷水、溫水，和他一起細(xì)細(xì)地感知；了解水蒸氣、水、冰幾種不同的水的形態(tài)；借助打開(kāi)水龍頭的角度不同，讓他體驗(yàn)水流大小的變化；準(zhǔn)備一些瓶瓶罐罐，洗澡的時(shí)候任孩子將水從一個(gè)瓶子倒到另一個(gè)瓶子，感知容量的多少；把裝有水的瓶子和空瓶子放在水面上，讓他明白什么是沉什么是浮……假如孩子對(duì)音樂(lè)、繪畫(huà)或機(jī)械很投入，爸爸媽媽最好能為他創(chuàng)造一個(gè)氛圍，把與之有關(guān)的信息搜集起來(lái)，講給孩子聽(tīng)、和他動(dòng)手做。以此為突破口，把我們生活中隨處可見(jiàn)的其他信息及時(shí)傳達(dá)給孩子，借助多方面的信息刺激消磨他們身上某些刻板的行為模式。

愛(ài)心提示

早期營(yíng)養(yǎng)到位：生命早期充足的營(yíng)養(yǎng)保證，對(duì)孩子的大腦發(fā)育起著至關(guān)重要的作用。吃得到位，是健康的保證。所以，如果發(fā)現(xiàn)孩子食欲不好，一定要在醫(yī)生的指導(dǎo)下補(bǔ)充必要的微量元素、維生素和其他相關(guān)的營(yíng)養(yǎng)素。

及時(shí)補(bǔ)課：多大的孩子，身體、智力發(fā)育應(yīng)達(dá)到什么樣的水平，有一個(gè)大致的標(biāo)準(zhǔn)，父母應(yīng)時(shí)常對(duì)照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)孩子哪方面弱及時(shí)采取措施，以防延誤最佳治療時(shí)期。

愛(ài)心和親情：孤獨(dú)癥孩子非常需要父母親人的“情感支持”，他們的耐心、理解、寬容和人文關(guān)懷，是孩子病情好轉(zhuǎn)的前提。

不過(guò)早定性：孩子有一些異常表現(xiàn)，但父母四處求醫(yī)，就是求證不出孩子到底是不是得了孤獨(dú)癥。這時(shí)父母怎么辦？明智的做法是不給孩子定性，把他們作為正常孩子來(lái)看待，給予相應(yīng)的教育，朝著正常的方向引導(dǎo)。同時(shí)降低自己的標(biāo)準(zhǔn)，送孩子進(jìn)普通的幼兒園，為了不給孩子“不如別人”的感覺(jué)，父母可嘗試把4歲的孩子放在3歲孩子中間、3歲的孩子放在兩歲的孩子中間，讓他和自己起點(diǎn)差不多的孩子在一起，不給他造成太大的精神壓力。

來(lái)源：http://baike.baidu.com/view/1210498.htm