單親家庭對青少年的心理影響 

徐海

記得有一天踏進教室，看見我班的燕卿同學呆呆的坐在位子上，兩眼望著窗外，不知在想些什么。上課時也魂不守懾的。課后，我便找她談了一次心。她沒說些什么只是哭。從那天起，往日活潑可愛的她變得沉默寡言，上課時不愿舉手發(fā)言，下課后不愿與同學一起活動。這個異常的現(xiàn)象引起了我的注意。馬上打電話與她的父母取得了聯(lián)系。得知這段時間燕卿同學的父母，整天爭吵，感情破裂導致離婚。父母的離異給燕卿幼小的心靈帶來了很大的創(chuàng)傷。擱下電話，我不禁陷入了沉思—— 隨著人們婚姻家庭觀念的變化，離婚率的迅速上升和離異家庭學生日益增多，社會上出現(xiàn)了很多單親家庭。所謂的單親家庭是指父或母一方單獨領(lǐng)養(yǎng)、照顧自己的孩子。造成這種局面的原因往往是父母離異或一方亡故，而其中離異家庭占了很大比例。單親家庭中，無論父母有多少人格優(yōu)點，孩子只接受一個事實：他的家庭是個不完整的家庭。離異家庭的孩子更會認為：爸爸、媽媽是“自私”的，他們?yōu)榱俗约憾鲆暳宋业拇嬖?，他們的幸福是以我一生的不幸為代價的。這樣的孩子頭腦中充滿了對父母的輕視甚至憎恨，他們看不到父（母）親一人撫養(yǎng)他，既做父親、又做母親多不容易。由于怕人歧視，這些單親子女在小朋友、同學中不愿提起父母，不愿談起家庭。據(jù)統(tǒng)計一百名學生中，總有十多個單親子女，他們的性格大體相同：內(nèi)向、孤僻、沉默寡言，聽講不夠?qū)Ｐ?，喜歡低頭做事，不愿與人交流，即使是身體不適也不說，不求表揚，只求別挨批評。顯而易見，父母的離異，使孩子的心靈受到了極大傷害。

單親家庭的學生的出現(xiàn)，給學校教育帶來了新課題。我們對單親家庭學生的心理特征及群體適應性進行了研究。以幫助離異家庭學生更好地適應變化了的社會環(huán)境。

我校專門對在校單親家庭學生進行了次普查.(見附表一)  據(jù)統(tǒng)計結(jié)果表明,我校現(xiàn)共有學生1180名，其中單親家庭的學生61名，占全?？?cè)藬?shù)的5.17 %。以我班為例，共有學生43名，其中離異單親家庭學生6名,占全班總?cè)藬?shù)的14%。

父愛或母愛的缺乏實質(zhì)上是對青少年情感需要的剝奪。美國心理學家馬林洛曾指出：“父或母空缺是導致低成就和個人失調(diào)的重要因素?！币驗槭ジ富蚰付鴮е碌募彝テ茡p會給青少年尚未健全的心理帶來嚴重的打擊，而因為失去配偶的父或母的心理創(chuàng)傷，必然加重了這種打擊。使他們一時無法適應，從而造成心理失調(diào)，影響心理健康。我們分別給全校61名單親家庭學生和從全校各年級各班抽選的61名一般家庭學生做了一個心理測試.(見附表二) 經(jīng)過測試,我們發(fā)現(xiàn),單親家庭學生往往有以下心理特征：

第一，自卑心理

通過測試，我們發(fā)現(xiàn)單親家庭學生在自卑心理測試中的平均分明顯比一般家庭學生低。（見附表三） 父母離異或因為喪失其中一方而造成的單親家庭，孩子往往會認為自己的家庭不健全而感到自卑，尤其是父母離異的學生表現(xiàn)更為突出。如：我們班一女生父母離異前學習成績優(yōu)秀，但父母離異后情緒不穩(wěn)定，成績忽高忽低，極不愿意和別人談及家庭情況。有一次，她對母親說：“同學每天都由父母接送，我真怕同學問我，‘你爸爸怎么不來接你呢？’”他們中的許多人只要與人談及家庭情況，便覺得難堪。怕與別人交往，遠離了集體和小伙伴。長此以往，長大后容易患社交恐懼癥。

第二，攻擊心理

根據(jù)統(tǒng)計，單親家庭學生在這類題中的平均分為16分，一般家庭學生的平均分則為23分?？梢妴斡H家庭學生具有較強的攻擊心理。在離異之前，年輕的父母往往是爭斗型的，常常動用武力，偶爾也往子女身上撒氣，使其子女在心理上受到一定的壓抑，父母離異后這種壓抑容易轉(zhuǎn)變成攻擊心理。學生一旦遇上某種場合或某種條件便會發(fā)泄，影響了與小伙伴的友好交往。

第三，嫉妒心理

從附表三中的統(tǒng)計上可看出，單親家庭學生的嫉妒心理明顯比一般家庭學生強。這是他們在自己社會尊重得不到滿足時產(chǎn)生的一種情緒，其目的在于主觀上縮小和消除自己與完整家庭學生在社會地位方面的差距，以實現(xiàn)原有關(guān)系的平衡。看到自己的同學的父母對孩子關(guān)愛、同學的行為得到大家贊揚、同學之間伙伴友愛等，便會產(chǎn)生嫉妒，于是與人相處總不那么熱情。

第四，猜忌和孤獨心理

在這類的測試題中，單親家庭學生的平均分比完整家庭學生整整低了16分。由此可見，單親家庭學生具有較明顯的猜忌和孤獨心理。在小學生看來，父母離異是一種很不光彩的事。他們害怕同學知道，對此極為敏感，他們往往誤以為別人小聲說話就是在談論自己，甚至懷疑老師不信任自己，同學看不起自己，缺乏積極交往的勇氣，不愿向他人敞開心扉，不愿和他人進行語言交流和情感溝通，遠離群體，孤守在自己的小天地。

第五，冷漠心理

冷漠心理是形成離異家庭學生群體適應性差的最危險的因素?？蓮母奖砣械臄?shù)據(jù)看出，單親家庭學生的得分明顯比完整家庭學生低。由于父母離異造成的家庭破損而形成的心靈創(chuàng)傷，再加上由此引起別人對他們的議論、嘲諷和歧視。他們常常顯得心灰意冷，對同學無動于衷，甚至會對人懷有敵對情緒。因此他們不容易被理解和接納，同時也得不到別人的信任和同情。

今天的青少年是21世紀我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的主力軍，是祖國的未來和希望。青少年的健康成長對于國家的發(fā)展有著重要的意義，而做父母的更希望自己的孩子健康、聰明、活潑，將來成為國家有用的人才。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（WHO）曾對健康下了這樣的定義：“健康不僅僅是沒有疾病，而且是身體上、心理上和社會上的完好狀態(tài)，進一步達到完全康寧?！边@一新概念表明健康不僅指生理健康重要，心理健康更為重要。

為了改善單親家庭學生的不良心理傾向，矯治異常心理活動與行為，培養(yǎng)學生健康的人格，最大限度地減少單親家庭給孩子帶來的負面影響，讓他們的小臉重新綻放燦爛的笑容，我們給全校的單親家庭學生做了一個“你喜歡怎么樣的生活？”的心理測試.針對學生們在問卷上所希望的,以及根據(jù)學校心理健康教育的辦學目標,我們嘗試了以下這些做法：

一、營造一個良好的環(huán)境

單親家庭學生是班級中的一分子，為他們的健康成長營造一個民主、平等、尊重、和諧的交往環(huán)境，這是我們的首要任務。這一交往環(huán)境，包括良好的心理環(huán)境。學生在民主、平等的氛圍中生活，精神沒有壓力，同學之間互相尊重，他們才會有安全感。在課堂上，教師可以有意識地給單親家庭的學生提供更多的表現(xiàn)機會，讓他們積極參與，幫助他們克服自卑和冷漠心理。對他們?nèi)〉玫拿總€進步要及時加以表揚，使其獲得成功的喜悅，進而增強自信心。在群體活動中，要給他們創(chuàng)造一個寬松和諧的活動環(huán)境，不要讓他們覺得與別的同學有什么不同，讓他們自然地融入群體。幫助他們在活動中建立良好的人際關(guān)系、消除嫉妒、猜疑和攻擊心理，增強對同學的信任感和集體榮譽感。

二、個別心理輔導，建立師生間的親密信任關(guān)系

教育家烏申斯基說：“如果教師想從各方面教育人，那么必須從各方面首先了解人?！眴斡H家庭學生喜歡把自己的內(nèi)心世界隱藏起來不想讓別人了解。師生間的情感交流與溝通，可使他們逐步感受到他們在老師心中是有地位的，教師要用自己更多的愛和他們經(jīng)常溝通，建立良好的信任關(guān)系，讓他們說出心里的想法。這樣就可以逐步消除他們的自卑感，樹立與人交往的信心。

三、學校和家庭保持良好的聯(lián)系

學校與家庭的聯(lián)系是班主任工作的一個方面，培養(yǎng)單親家庭學生健康心理素質(zhì)，更缺不了與家長的溝通。在同家長的接觸中，老師應盡量避免與他們說起那些痛苦的事，而是針對孩子的個性健康所需要的環(huán)境和教育共同探討合適的方法。

單親家庭學生是班級中的一部分，班主任要多方尋求途徑，為培養(yǎng)他們具有良好的心理素質(zhì)努力，只有這樣，才能把學生培養(yǎng)成具有良好生活、心理、社會素質(zhì)的健康人才群體，為祖國建設貢獻力量。

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