調(diào)查顯示：七成孩子接受“事實單親教育” 

　　“學習壓力大，生活沒意思！”“除了電腦游戲，什么都不好玩！”“生活就是爸媽讓干嘛我就干嘛！”在生活中，我們經(jīng)常聽到孩子們這樣說。對一些小學生的個體調(diào)查也顯示，在他們可支配的時間里，課業(yè)時間(含家庭作業(yè))占55%，同學對話時間占15%，玩游戲占10%，看電視、漫畫等消磨時間超過15%，與父母對話時間低于5%。在這些時間安排中，做家務(wù)活幾乎沒有，創(chuàng)造性活動幾乎沒有，與父母交流生活感受幾乎沒有。這樣的后果就是學生沒有體驗自我能力的機會，沒有自我反思的需要，沒有認知生活和社會的機會，更沒有考量自我未來的需求。

　　現(xiàn)代家庭教育存在諸多問題，許多父母對此也有所認識，但苦于在遇到問題時不知道怎樣解決。在新的一年里，本版將與深圳市東方之子教育發(fā)展有限公司合作，依托其家庭教育專家，來揭示深圳家庭教育中普遍存在的問題，并以活生生的案例與專家一對一答疑，來幫助市民解決家庭教育問題，讓所有的家庭和孩子都從中受益。

　　“我的小兒子指著鼻子罵我，我的大兒子來安慰我……”日前，在深圳南山蛇口一個茶館里，一位40歲左右的父親坐在記者面前，囁嚅著訴說孩子給自己帶來的心靈創(chuàng)傷。這位大型企業(yè)的高管此刻神情黯然，令人深感同情。

　　這是一位成功的企業(yè)家，在經(jīng)歷了與妻子和六年級的小兒子近兩年的冷戰(zhàn)后，終于因為小兒子大為不敬的舉動而大怒，與孩子大打出手，與妻子徹底反目。心中聊以自慰的是，那個從小就很聽話的大兒子從異國他鄉(xiāng)打來的安慰電話?！巴粋€家里養(yǎng)的孩子，為什么有那么大差異？”他失神地反復追問同樣的問題。

　　“大兒子的成長過程正是父母的成長過程，幾乎是與父母共同成長，患難與共。而小兒子則成長于家庭富庶、母親退回家庭的時候。孩子沒有共患難的經(jīng)歷，更重要的是，母親退回家庭之后心態(tài)發(fā)生很大變化，不滿足于扮演家庭角色，因此與丈夫長期爭執(zhí)，以至于把小兒子當成了一個反擊對方的武器。父母間的矛盾極大傷害了孩子……”深圳市東方之子教育發(fā)展有限公司家庭教育首席專家宋承昊老師對這個案例給了這樣解釋。

　　“在深圳，社會人員結(jié)構(gòu)特殊性本身就潛伏著家庭教育的危機！”“學習型家庭”研究學者、深圳市德育與心理健康教育專委會主任黃孔辰提出了如此的觀點，“貿(mào)易、實業(yè)從業(yè)人員比例大，外來人口比例大，人口流動比例大，直接導致的就是‘事實單親教育’、‘留守兒童歸巢’、和‘價值觀沖擊’三大教育隱患。”

　　七成孩子接受事實單親教育

　　所謂“事實單親教育”，意即“名義上雖然不是單親，事實上接受的是單親教育”。在深圳有多少孩子接受如此教育方式？教育機構(gòu)統(tǒng)計，這樣的孩子占總數(shù)71%。記者采訪中解到，有的學校甚至達到80%以上。

　　來自潮州的楊媽媽最近一直是家庭教育咨詢機構(gòu)的?？?，自從孩子讀到三年級以后，她就越來越感覺到教育孩子力不從心?！昂⒆影职謩傞_始創(chuàng)業(yè)，沒有時間，并對孩子的現(xiàn)狀十分不滿；瞧不起孩子，也瞧不起我，認為我沒有教育好孩子。孩子學習不好，犟得不得了，管都管不住。我兩頭不是人，沒人在乎我的委屈，訴苦都沒地方……”她滿臉疲憊、過早衰老的臉上滿是無奈和痛苦。

　　對此，東方之子家庭教育專家楊秀紅認為，父親的角色是不可取代的，在孩子成長過程中，母親的作用占70%，包括情感、語言、思維三種能力，大部分母親只做到了50%；而由父親傳遞的30%是母親無法完成。這部分內(nèi)容主要就是“性格”，因此能力上面出問題，可以從母親那里找原因，性格上面出問題，就必須怪爸爸了。

　　來自教育系統(tǒng)的反饋是，深圳孩子能力都很強，性格上面的問題卻越來越多、越來越復雜。

　　孩子成了家里的陌生人

　　對“留守兒童歸巢”，南山區(qū)教育局心理教研員劉道溶定義是：小時候一直與老人一起住在老家、小學或初中時來到深圳與父母一起生活。

　　張女士的兒子一年級下學期終于從姥姥家回到父母身邊，做了“父母家里的陌生人”?！皟赡炅?，孩子一直不愿意大聲叫爸爸媽媽；學習很落后，稍微一說，他馬上繃著臉、咬著嘴唇，如臨大敵，像驚弓之鳥一樣。老師們無法跟他溝通，他永遠緊閉著嘴、耷著眼睛……”張女士這樣描述孩子的狀況。

　　宋承昊分析說，隔代教育的結(jié)果往往是“養(yǎng)而不育”，老人的生活特點本來就容易讓孩子傾向于遲緩、弱小。孩子小時候在姥姥家接受的教育非常薄弱，保姆的教育方法非常粗暴，讓孩子對學習形成了心理障礙。而回到父母身邊之后，父母其實也都不習慣做父母，不了解孩子，與孩子之間缺乏感情基礎(chǔ)。就像需要磨合的外人，連笑一笑都不自然。再加上父母忙碌，真正投入到孩子身上的時間并不多，因此，孩子就成為了一個情緒極其脆弱的人。

　　深圳這樣的留守歸巢兒童有多少？據(jù)不完全統(tǒng)計，已達43%以上。

　　青少年生活內(nèi)容貧乏

　　“本來好好的一個孩子，初中到深圳后學會了抽煙、通宵上網(wǎng)；整天跟我伸手要錢，不給就跟我翻臉。我現(xiàn)在都很害怕他……”一位普通家庭的母親對自己的孩子十分擔憂。

　　“深圳是個經(jīng)濟和文化前哨，本地孩子近年來受到外來文化的沖擊較大，而內(nèi)地來的孩子極易遭遇突如其來的價值觀沖擊而發(fā)生扭曲。”黃孔辰如此解釋“價值觀沖擊”這個命題。

　　宋承昊說：“青少年所形成的價值觀，其實就是告訴自己‘什么是最重要的’。這與孩子所生活的社會圈子的主流價值觀緊密相關(guān)。深圳青少年的生活內(nèi)容相對貧乏，孩子缺乏與父母共處的機會，很多孩子實際上是游蕩于同齡人中間，消極的東西極易在其中醞釀孳生。當極端負面的情緒積累到一定程度，爆發(fā)出來的破壞力是非常可怕的?！?(陳廣琳）
 

來源：單親媽媽網(wǎng)

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