由以上調(diào)查結(jié)果可知，隔代教育子女中成績優(yōu)良的僅占22%，一般的占41.4%，不合格的達(dá)36.6%。由此可見，隔代教育對孩子學(xué)習(xí)的影響是巨大的。究其原因，一方面，由于現(xiàn)代教育對家庭教育的要求越來越高，而新課程的設(shè)置也突出素質(zhì)為主，即對學(xué)習(xí)課后的學(xué)習(xí)能力要求高。但隔代教育中老年人不但文化素質(zhì)普遍不高，甚至教育觀念還是傳統(tǒng)式的。這對孩子智力開發(fā)和能力的提高都是不利的。
另一方面，老年人對孩子疏于管教，對他們的要求百依百順，根本不了解孩子的學(xué)習(xí)情況。有的孩子一回到家就看電視，看到晚上十點多，總說沒有作業(yè)，一上課就打瞌睡，這使老師都感到頭痛。有的孩子干脆拿了家里的錢去泡網(wǎng)吧，打游戲，編造種種借口逃避上課。另外，有些家長在長期的打工過程中，逐漸形成了“讀不讀書都一樣”的思想。常常對自己的孩子說：“如果不想上學(xué)，以后跟爸媽一起外出打工掙錢。”在石城縣第二中學(xué)的一個班會上，我們問學(xué)生：“你長大以后最想做什么??？”五成以上的學(xué)生回答說：“跟爸媽一起出去打工，掙很多的錢。”“打工掙錢”的意識深入孩子心里，對孩子的價值觀和人生觀產(chǎn)生不良的影響，這種思想潛移默化，助長了一些成績不好的學(xué)生的厭學(xué)情緒和“讀書無用”的思想。因而，成績不好是教育方法不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。
表二：隔代教育孩子道德品質(zhì)和行為規(guī)范
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行為性質(zhì)及程度 |
打架斗毆 |
小偷小摸 |
道德敗壞 |
違紀(jì)犯規(guī) |
其它 |
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次數(shù) |
20 |
4 |
2 |
40 |
3 |
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總?cè)藬?shù) |
66 |
3 |
2 |
360 |
15 |
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隔代教育孩子人數(shù) |
48 |
3 |
2 |
278 |
13 |
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比例 |
72.7% |
100% |
100% |
77.2% |
86.7% |
|
說明 |
情節(jié)嚴(yán)重； 造成傷害 |
由學(xué)校學(xué)生處查處 |
故意損人； 性質(zhì)惡劣 |
數(shù)字由學(xué)校每周公布一次 |
敲詐勒索；高利貸；賭博 |
從以上的調(diào)查結(jié)果可以看出，由于隔代教育的原因，隔代教育孩子普遍出現(xiàn)了道德品質(zhì)、行為規(guī)范的危機(jī)。當(dāng)做，孩子不是天生品德不好，而是由于后天的管理和教育失范的結(jié)果。對此，我們對老師進(jìn)行情況了解，也走訪了部分犯錯的學(xué)生。對于違紀(jì)犯規(guī)，學(xué)生一致反映：“學(xué)校的管理太嚴(yán)，而家里的早飯比較晚，常常趕不上課；爺爺奶奶們也認(rèn)為遲到或少上一兩節(jié)課無關(guān)緊要?！庇械暮⒆釉趯W(xué)校受到別的孩子欺負(fù)，回到家里受到老人的鼓動進(jìn)行報復(fù)，致使事態(tài)進(jìn)一步擴(kuò)大；有的老人年老體弱，根本無力照顧孩子，導(dǎo)致孩子流浪在外，走上犯罪的道路。[⑦]
總的來說，隔代教育對孩子良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)是缺乏可行之處的，對孩子以后的人生道路也是一個嚴(yán)重的阻礙，由此產(chǎn)生的社會危害將十分巨大。（3）性格發(fā)生扭曲，心理產(chǎn)生障礙。隔代教育對孩子性格和心理產(chǎn)生的影響最令人關(guān)注，因為從某種意義上說，孩子的未來出取決于他們的性格和心理。扭曲和變異的性格和心理無論對孩子自己還是整個社會都是非常不利的。據(jù)調(diào)查顯示，絕大多數(shù)犯罪都是由性格或心理原因引發(fā)的。一方面，農(nóng)村隔代教育會使孩子產(chǎn)生自卑、冷漠、自私的性格，因為長期沒有母愛，孩子看整個社會都是冰冷的。
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