五、相關對策探討

雖然隔代教育存在著種種的弊端，但這也是在現(xiàn)實中無奈的選擇。一方面，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育及文娛方面的支出增加，而現(xiàn)有的農(nóng)村耕作模式導致農(nóng)民的“有限剩余”無法支付教育及娛樂的高額成本，外出打工是讓孩子享受教育的最優(yōu)選擇。隨著經(jīng)濟的進一步發(fā)展，在欠發(fā)達地區(qū)的隔代教育現(xiàn)象還會越來越多。其次，研究表明，我國已于1999年成為老年型國家，未來的10多年將迎來人口老齡化的高峰期，雖然計劃生育政策出現(xiàn)某種程度的松動，但人口老齡化趨勢并不會有太大的改變。農(nóng)村中也出現(xiàn)越來越多的4:2:1結構家庭，老年人比例升高，間接地推動了隔代教育的發(fā)展。

由此可見，要在農(nóng)村中消除隔代教育至少在可見的幾年內(nèi)是無法實現(xiàn)的。因而，目前的可行之計是怎么讓隔代教育的不利影響降到最低，怎么讓孩子在隔代教育中健康成長？要正確地解決隔代教育中的問題，僅靠單方面是不行的，這要政府、學校和家庭三方面共同起作用。政府方面涉及到包括戶籍制度問題、城鄉(xiāng)二元問題、社會保障問題；學校方面也涉及到管理方法和模式問題；而家庭方面則涉及教育方法和方式的問題。因而，我們也著重從這三個方面來探討解決的可行性途徑：

（一）政策層面

隔代教育在很大程度上是政策層面造成的，但這涉及到國家的整體的體制問題，如戶籍制度、城鄉(xiāng)二元、社會保障等，因而在整體上的改革難度比較大。但是如果人口管理體制有大的改變的話，將給這一問題的解決創(chuàng)造一個良好的政策環(huán)境。在宏觀的政策方面，以下兩點是有用的：其一，加大學校網(wǎng)點布局的調(diào)整力度，擴大農(nóng)村中學的規(guī)模并改善教學設施，提高農(nóng)村初中“隔代監(jiān)護”學生的入住率。這無疑是解決孩子成長發(fā)展中諸多問題的一個好辦法。許多農(nóng)村中學的校長和老師認為“與其讓孩子在家里，還不如讓孩子住校?！苯ㄗh只要條件允許的“隔代監(jiān)護”的初中學生都應住宿，因為集體的生活可以最大限度降低隔代教育的不利影響。

其二，調(diào)整政策，妥善解決外來人口就學問題。教育孩子是父母的天職，父母與孩子一起生活，對中小學生來講是最理想的家庭教育的空間模式。政府就充分考慮這部分家長的愿望和利益，適時調(diào)整外來人口子女就學政策，使外來人口子女有機會平等地享受當?shù)氐慕逃?/span>

另外，基層政府在這方面也應有所作為，具體來說，應該在工作中不斷完善地方政府，特別是鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府的責任，解決好教師工資，公用經(jīng)費和農(nóng)民負擔問題。如贛南地區(qū)的龍南縣在2005年就農(nóng)村貧困學生實行了“兩免一補”的政策，即免雜費、免課本費，對寄宿學生進行生活補助，把農(nóng)村教師工資和公用經(jīng)費的管理納入縣財政，保證足額及時發(fā)放。[⑧]

此外，村民委員會作為農(nóng)村的自治性組織，也應該發(fā)揮應有的作用。應該發(fā)揮團結村民，幫助和組織老人進行定期的培訓。在培訓中老人們了解教育的原理知識、孩子心理，了解現(xiàn)代教育方法和技巧。在培訓中老人也可以相互交流經(jīng)驗，互通心得體會。贛南地區(qū)的于都縣就在農(nóng)村村民委員會下成立“家長委員會”，定期組織老人“家長”培訓，交流經(jīng)驗心得，取得了良好的效果。[⑨]

（二）學校層面

學校教育是教育的基礎，隔代教育中的孩子更多時間還是在學校接受正規(guī)的教育。因而，在家庭教育缺失的情況下，學校教育如何采取措施來填補就成為了關鍵所在。所以，學校要從當前家庭教育的實際出發(fā)，重新尋找促進家庭和學校有效合作與溝通的方法與途徑，以擺脫家庭教育與學校溝通不堪的現(xiàn)狀。具體而言，應該做到：

（1）改善家校聯(lián)系方式。“學校聯(lián)系單”、“書信聯(lián)系”、“電話聯(lián)系”是以往學校聯(lián)系的主要方式。然而，在隔代教育環(huán)境下，學校要聯(lián)系的家長是隔輩老人。他們對這種遠距離的溝通方式心理上感到陌生、緊張和不親切。他們需要采用面對面的交流，促膝式的長談。照顧農(nóng)村老年人的心理特征，學校要改善家校聯(lián)系的方式，要多采用面對面的互動式的交流和溝通，以切實增強聯(lián)系，提高家庭教育的實效性。如可以設置“行政接待日”，由學校領導和班主任老師面對面，認真聽取家長們反映的意見、建議和想法；還可以開設“家長開放日”，把家長請到學校來，讓他們深入到課堂去，實現(xiàn)家長與學校零距離。

（2）改革家訪形式，把家長會開到農(nóng)村去。教師傳統(tǒng)的家訪往往是“告狀式”、“通報式”的，這種家訪，學生歷來就很厭惡，而且容易引起家長的緊張情緒，特別是隔代家長，年紀大、心理脆弱。因此，要提倡“聊天式”、“商討式”的家訪。讓家長、教師和學生都在場，互動交流，共同探討。另外，傳統(tǒng)的家長會都是把家長請來學校，集中時間，地點，然后按“領導訓話——班主任交流”的形式開展，家長對此反映很大。農(nóng)村隔代長輩有的年老體弱，有的不愛動怕麻煩，有的家中無人有顧慮，常常到不了會，了解不了孩子在學校的情況。所以，我們提倡改變傳統(tǒng)的家長會模式，把家長會開到農(nóng)村去。具體可以根據(jù)生源的情況，由行政班子帶領班主任、任課老師等錯時分批地召開家長會。一來照顧隔代家長，同時顯得學校有誠意。

（3）實行集中管理。把隔代教育子女集中在一起，作為一個整體來管理。學校成立專門的領導和管理小組，開展有組織、有計劃、有目的的管理活動。具體內(nèi)容可以是：小集體管理，專項檔案管理，集中教育等。同時，還可以根據(jù)他們在品德行為偏差、心理障礙等不同方面的問題，有針對性地開展思想政治教育，情感教育等，以提高教育的針對性和有效性。

（4）加強心理輔導，開展愛心教育。每個孩子都需要愛，特別是長期脫離父母懷抱，享受不到父母愛的隔代教育子女。他們長期承受巨大的心理壓力，感到孤獨和無助，難以擁有健康、快樂、自信和向上的精神生活。農(nóng)村學校要結合本校實際，把心理健康教育貫穿到學校教育的全過程中，對隔代教育孩子應加大心理健康教育力度。建議學校設立“心理健康輔導室”，積極開展心理咨詢，心理矯正工作。同時，也可以開設“悄悄話信箱”、“悄悄話熱線”等等，讓學生傾吐自己家庭的境況和心理疾苦。

（5）規(guī)范督查體制。加強監(jiān)督和檢查，才能使教育的有效性得到保障。因為要解決隔代教育子女在學習、品德和個性心理等方面的問題不是一蹴而就的，而是一個長期而復雜的過程。因此，為保障教育的效果，我們要積極開展監(jiān)督和檢查。首先要加大監(jiān)督力度，在校內(nèi)利用“文明學生”、“監(jiān)督員”全面監(jiān)督他們在學校的行為規(guī)范，在校外則根據(jù)地域的情況設立校外監(jiān)督員，并建立匯報制度。另外，學生處要定期地開展檢查，作好記錄，總結經(jīng)驗，反思方法，建立一個規(guī)范的監(jiān)督檢查體制，保障學校教育的效果。

（三）家庭層面

應該來說，造成隔代教育孩子各種問題的雖然是缺少父母之愛，但更重要的一方面是在家庭教育中教育方法和方式的不合理、不科學。許多老人是從舊社會走過來的，經(jīng)歷了艱難困苦，如今生活水平提高，就在孩子身上出現(xiàn)“補償心理”。老人的心非常慈，比較善，加上孩子是隔代撫養(yǎng)，所以就更是倍加關愛，什么事都依著孩子，遷就孩子。另一方面，老人傳統(tǒng)的保守思想、落后的觀念、陳舊的意識，不易接受新事物，對孩子的創(chuàng)新性形成很大的影響。[⑩]因此，要使隔代教育孩子健康地成長，必須從家庭教育著手，從老人的日常教育開始。

（1）愛而有度，恩威并重。孩子是一棵幼苗，需要陽光和雨水的滋潤，需要我們的精心呵護。但與此同時，他們出需要經(jīng)歷風吹雨打，才能傲然挺立，茁壯成長。家庭心理學家約翰·羅斯蒙德指出：兒童需要服用“維生素N”，即現(xiàn)代化社會孩子經(jīng)常在喝維生素“AD”鈣奶的同時，也需要父母長輩經(jīng)常對他們說“不”。因此，必須恩威并重，關愛與嚴厲結合。必須認識到過分的溺愛只會使孩子今后更加任性、跋扈。

（2）改掉陋習，做孩子的榜樣。少兒時期是養(yǎng)成良好道德行為的最佳時期，孩子一生下來本是無知無識，不知道什么是好，什么是壞，他的一言一行的最大影響來自家庭成員。魯迅曾經(jīng)說過：要使孩子成為什么樣的人，自己首先要成為那樣的人?？鬃右舱f：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！绷晳T的培養(yǎng)一定要從小開始，在孩子不良行為剛露頭時，就要指出孩子的錯誤，并堅決制止，就象英國的一句諺語說的一樣：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。因而，要使孩子養(yǎng)成好習慣，就要從日常的言傳身教開始。

（3）父母經(jīng)常聯(lián)系，給孩子更多的愛。對父母來說，撫育子女是義務，是責任。出門在外的同時勿忘記在家的子女，要經(jīng)常通過電話，信件等形式了解自己孩子的學習、生活情況，多跟監(jiān)護人和老師聯(lián)系，及時了解孩子的動態(tài)。據(jù)我們的調(diào)查問卷統(tǒng)計顯示，有33.6%的父母外出從不與自己的孩子聯(lián)系，有的父母一外出就是幾年，逢年過節(jié)都不回家，沒有音訊。特別是現(xiàn)在出現(xiàn)農(nóng)民式“逆春運”現(xiàn)象，即由于春節(jié)期間工作好找，工資也比平常高，許多農(nóng)民工為了高工資和找到好的工作，在春節(jié)的時候也不回家，使唯一的一次與家人團聚的機會成為泡影。[11]我們在調(diào)查中，問這些孩子最向往的事，大多數(shù)的孩子回答說：“最想吃媽媽做的飯，最想讓爸爸去開家長會，長大后想出去打工掙錢。有很多孩子說，晚上常常夢見爸爸媽媽，但具體樣子卻不是很清楚?！?/span>

結語

農(nóng)村隔代教育問題不僅是教育的問題，更是一個社會的問題。當我們在調(diào)查中了解到農(nóng)村隔代教育中的種種問題，看到一張張無暇的臉的時候，不禁憂心沖沖。如此龐大的隔代教育孩子群體，如果不加以引導和規(guī)范教育，將是多大的一個社會問題！生活的現(xiàn)實，絲毫阻擋不了為生計而奔波，匆匆而去的農(nóng)民工的腳步。春節(jié)后面對孩子撕心裂肺的離別哭喊，更多的只是臉上無奈的笑容！隨著經(jīng)濟的發(fā)展，打工潮滾滾而來，外出打工者前仆后繼，卻留給家鄉(xiāng)、留給父母隔代教育的難題。由于外出打工或經(jīng)商，使農(nóng)村家庭體系發(fā)生了裂變，破壞了原來比較穩(wěn)定而有效的家庭教育局面，也使家庭與學校之間友好互通的途徑化為烏有，取而代之的是動蕩的教育，農(nóng)村家庭教育出現(xiàn)真空！雖然農(nóng)村隔代教育是歷史發(fā)展過程中的一種現(xiàn)象，我們已無法改變。但減少隔代教育的不良影響，給農(nóng)村隔代教育孩子更多的關懷卻是我們力所能及的。關注、關愛農(nóng)村隔代教育孩子，不僅是家庭、社會、學校的事情，我們每一個人都應該對此有所作為！

參考文獻：

[1]方舟.農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀與思考[J].家庭教育,2000(11).

[2]李慶豐.農(nóng)村勞動力外出務工對留守子女發(fā)展的影響[J].中小學教育,2003(2)

[3]盧樂珍.怎樣搞好隔代教育[J].家庭教育,2001(1)

[4]張文.隔代溝通有方[J].家庭教育,2002(12).

[5]張厚安,徐勇.中國農(nóng)村政治穩(wěn)定與發(fā)展[M].武漢出版社,1995.

[6]古德.家庭[M].社會科學文獻出版社,1996.

[7]童春旺.隔代教育:未成年人犯罪不可忽視的家庭因素[J].江西公安?？茖W校學報.2004(1)

[8]李徑宇.養(yǎng)不教誰之過[J].新聞周刊.2004(21)

[9]上海市家庭教育研究會指導專業(yè)委員會.分析隔代教育利弊加強祖輩分析指導[J].中國家庭教育.2004(4)

[10]中國教育學會等編.初中生家庭教育知識家長讀本[M].教育科學出版社,2000

[11]繆建東.家庭教育社會學[M].南京師范大學出版社.1999

[12]汪伯英,皇浦鴻昌.家庭教育新趨勢和對策[M].山東教育出版社.2001

[13]贛州市志(上下)[M].中國文史出版社.1999.

[14]鐘心華、鐘瑞賢.對贛南農(nóng)業(yè)結構調(diào)整的再思考[J]贛州市統(tǒng)計局,2005.12