兒童心理學(xué)家列昂節(jié)夫指出：“幼兒期是個(gè)性最初開始實(shí)際形成的時(shí)期”。為此，我園開展這一課題的實(shí)驗(yàn)研究，目的在于通過各種途徑和方法優(yōu)化隔代教育過程，促進(jìn)幼兒個(gè)性全面和諧發(fā)展，提高家園教育質(zhì)量。

 

二．本課題研究的基本內(nèi)容，預(yù)計(jì)突破哪些難題

 

本課題研究的基本內(nèi)容是：根據(jù)幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用各種理論與方法，結(jié)合本園教育，探討隔代教育的最優(yōu)化途徑，使幼兒在愉快、和諧的環(huán)境中，全面促進(jìn)其個(gè)性和諧、健康發(fā)展。本內(nèi)容的確立，旨在突破祖輩、父輩對(duì)隔代教育意識(shí)觀念淡薄，加深理解與重視；豐富祖輩閱歷，促進(jìn)隔代教育優(yōu)化過程。據(jù)此，我們從本園實(shí)際出發(fā)，實(shí)行“五個(gè)一”系列優(yōu)化工程，以形成課題實(shí)施的基本流程。所謂“五個(gè)一”工程即界定一個(gè)概念（含弊端分析）、印發(fā)一份資料、舉行一次父母座談會(huì)、舉辦一次現(xiàn)代化教育技術(shù)知識(shí)講座、組織一次祖孫聯(lián)誼會(huì)。

（一）界定一個(gè)概念（含弊端分析）

所謂隔代教育，是相對(duì)于親子教育而言，主要是由祖輩擔(dān)當(dāng)起對(duì)孩子實(shí)施教育、撫養(yǎng)的責(zé)任。但由于祖輩過于溺愛等原因使孩子形成“自我中心”意識(shí)強(qiáng)、依賴性強(qiáng)、創(chuàng)新性減退、錯(cuò)失優(yōu)秀品質(zhì)形成的良機(jī)等負(fù)面影響。新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。”所以明確隔代教育的弊端，在發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，認(rèn)真克服種種負(fù)面影響，讓祖輩走出教育誤區(qū)。

（二）印發(fā)一份資料

由于祖輩的知識(shí)文化層次普遍偏低，要正視隔代教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，承擔(dān)教育責(zé)任，需有理論與實(shí)際事例的結(jié)合教育。我園在開展本課題實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)放一些關(guān)于隔代教育的資料，有助于祖輩的理解。如印發(fā)《隔代教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的負(fù)面影響》、《正確對(duì)待“隔代親”現(xiàn)象》、《藏起一半愛---談隔代教育藝術(shù)》、《隔代親利弊談》等資料，極為有效地增進(jìn)祖輩對(duì)隔代教育的理解和改進(jìn)。

（三）舉行一次父母座談會(huì)

古人云：子不教，父之過。父母在孩子的成長(zhǎng)過程中有著不可替代的重要作用。我園是縣屬機(jī)關(guān)幼兒園，絕大部分家長(zhǎng)都為雙職工家庭，年輕的父母都忙于工作與事業(yè)。因此，需經(jīng)常性地通過父母座談會(huì)形式，讓父母明確自己的教育責(zé)任。當(dāng)祖輩照看孩子時(shí)，父母萬萬不可“扔下”孩子不聞不問，而應(yīng)主動(dòng)與祖輩溝通，經(jīng)常了解、關(guān)心孩子的生長(zhǎng)、發(fā)展情況，與老人一起制定出教育孩子的“公認(rèn)原則”，盡父母應(yīng)盡之責(zé)。

（四）舉辦一次現(xiàn)代化教育技術(shù)知識(shí)講座

適時(shí)給老人提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開拓老人的視野。鼓勵(lì)老人參加社會(huì)活動(dòng)，攜老人一同參加現(xiàn)代教育知識(shí)講座，豐富老人的家教知識(shí)。

（五）組織一次祖孫聯(lián)誼會(huì)

三．課題的研究思路和方法、研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃

（二）   實(shí)驗(yàn)研究變量的實(shí)施

本課題實(shí)驗(yàn)的自變量是隔代教育過程的優(yōu)化，因變量是幼兒個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。

（三）   實(shí)驗(yàn)研究的方法

1.       調(diào)查法

調(diào)查法是經(jīng)驗(yàn)研究方法中的一種應(yīng)用最廣泛的方法，主要是借助一些媒介來達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)及規(guī)律性的目的。通過問卷、談話、家訪等形式與和幼兒有關(guān)的父母、祖輩及幼兒本人交流，獲取有關(guān)資料，了解隔代教育的現(xiàn)狀，以便分析存在的問題及弊端。

2.       觀察法

實(shí)施教育，觀察先行。觀察是教育 研究的重要手段，尤其適用于幼兒的研究。此方法作為本課題的主要研究方法，意在日常教育活動(dòng)之中，通過教育實(shí)踐活動(dòng)，教師借助感官、借助攝象機(jī)、錄音機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備對(duì)自然狀態(tài)下發(fā)生的現(xiàn)象和< p>

3.         總結(jié)階段：2003年1月----2003年4月。這一階段對(duì)實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行總結(jié)。根據(jù)研究課題和實(shí)驗(yàn)中收集的大量事實(shí)和數(shù)據(jù)做好實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證、總結(jié)。撰寫論文、總結(jié)報(bào)告等。此階段即是總結(jié)、推廣隔代教育優(yōu)化方法階段。

四．研究工作的資料準(zhǔn)備情況

3.       2001年《學(xué)前教育研究》第3期刊登了李晴霞的《試論幼兒教育中的隔代教養(yǎng)問題》一文。

4.       1999年第10期《家庭教育》刊有陶冶的《如何善待老人》一文。

5.       1998年第7期《幼兒教育》刊有在榮的《隔代親利弊談》一文。

6.       2000年第7期《幼兒教育》中刊有姚加麗的《隔代教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的負(fù)面影響》、王京力的《正確對(duì)待“隔代親”現(xiàn)象》、程玲的《藏起一半愛----談隔代教育藝術(shù)》3篇文章。

1.       本園具有優(yōu)越的研究環(huán)境

我園為浙江省示范性幼兒園，有充足的教育經(jīng)費(fèi)和一流的教育環(huán)境，為全市幼兒園中唯一一所市教育科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)基地，并在“科研興園”方面取得過可喜的成績(jī)，是全市幼兒教育科研的領(lǐng)頭羊。

2.具有一支強(qiáng)干的研究隊(duì)伍

課題研究成員學(xué)歷均在大專以上，具有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，各成員條件好，有足夠的能力承擔(dān)此課題的實(shí)驗(yàn)和研究。

3.具有與本課題相關(guān)的研究成果，具有獨(dú)特的手段

與本課題相關(guān)的市級(jí)課題《幼兒心理健康檔案的建立與教學(xué)策略的實(shí)踐與探討》，及在2001年9月立項(xiàng)的《家園合作的新途徑》課題已被浙江省學(xué)前教育學(xué)會(huì)確定為省級(jí)課題，并已取得階段性成果。

4.本課題負(fù)責(zé)人具有本科學(xué)歷，并已修完全部研究生課程。曾多次承擔(dān)省市、縣級(jí)課題的研究，均獲一致好評(píng)，是我市教育科研的佼佼者。

5.課題組人員分工

組員：馬歡良    大專    幼教一級(jí)教師       中班班主任

組員：王菊心    大專    幼教高級(jí)教師       小班教研組長(zhǎng)

組員：蔡秋美    大專    幼教高級(jí)教師       大班教研組長(zhǎng)