申請(qǐng)人：張志英

申請(qǐng)人單位：閔行區(qū)浦江一中

申請(qǐng)日期：2006年5月   

結(jié)題日期：2006年12月 

一、個(gè)案課題提出的時(shí)代背景

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，正值壯年的父母?jìng)兠β倒ぷ骷缲?fù)重任，對(duì)孩子無(wú)心照顧，孩子的祖父母成為了撫養(yǎng)和教育孩子的重要角色。然而這種隔代教育有諸多弊端：對(duì)孩子的溺愛、知識(shí)面的不足等等。

二、個(gè)案基本情況

孩子基本情況：小金，男，1993年8月出生，是家中的獨(dú)生子。

孩子基本問題：該生開朗外向，頭腦靈活，樂與他們表達(dá)自己的想法。但是他的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都差強(qiáng)人意，自我控制能力非常薄弱。上課很難做到靜下心來(lái)認(rèn)真聽講，不是歪著身子對(duì)后桌同學(xué)講話就是拿筆亂畫思想開小差。同時(shí)與同學(xué)相處也時(shí)常鬧矛盾。輪到他值日勞動(dòng)常常是馬虎了一，時(shí)不時(shí)溜之大吉。

家長(zhǎng)基本情況：該生的父親在市區(qū)工作，并不是每天回家，工作很忙，經(jīng)常在外。母親常年在國(guó)外打工。爺爺退休在家，奶奶在市場(chǎng)賣菜。

家長(zhǎng)基本問題：該生的母親常年不在家，父親沒有固定的休息日，孩子都不知道自己的父親什么時(shí)候回家，該生的生活起居全由奶奶來(lái)照顧。孩子跟著老人，父母不在身邊，老人倍加疼愛，孩子要什么，老人總是千方百計(jì)地維護(hù)他、支持他。

三、查找造成問題孩子的家庭教育原因

父母由于工作的關(guān)系與孩子的溝通交流非常少，與爺爺奶奶朝夕相處，孩子也與奶奶格外親，奶奶平時(shí)對(duì)他尤為寵愛有加，可以說(shuō)是百依百順，一點(diǎn)頭痛感冒都視為大病要休息在家。他家的經(jīng)濟(jì)條件是不錯(cuò)的，漸漸使他隨心所欲，以自我為中心。一家之中他唯一有所畏懼的父親，也是隔三差五地不在家也就很難對(duì)他有行為上的疏導(dǎo)、思想上的教育。

四、提出解決家庭育人環(huán)境的主要措施、實(shí)施步驟

主要措施：

（一）調(diào)查了解，摸清家庭教育工作現(xiàn)狀

（二）探索實(shí)踐，為家長(zhǎng)提供有效的指導(dǎo)和服務(wù)

（三）加強(qiáng)研究，形成家庭教育成果。

實(shí)施步驟：

（一）調(diào)查階段（2006年5月—2006年6月）

（二）研究階段（2006年7月—2006年10月）

（三）總結(jié)階段（2006年11月—2006年12月）

五、成果形式

  （1） 主要研究階段（2006年5月—10月）

1.調(diào)查階段：家訪，調(diào)查了解該生在家中接受的家庭教育情況；查閱相關(guān)資料。

2.研究階段：（1）了解研究隔代教育型家庭子女教育的弊端；（2）調(diào)查研究隔代教育型家庭子女的心理特點(diǎn)；（3）探究研究隔代教育型家庭子女教育問題的有效措施和方法。

3.總結(jié)階段

（2） 最終完成時(shí)間、最終成果形式（如：個(gè)案研究指導(dǎo)報(bào)告等）

2006年10月個(gè)案研究指導(dǎo)報(bào)告