隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型，年輕父母面對(duì)的社會(huì)壓力增大，家庭的教育功能式微，而隔代教育比率陡增，近六成的家庭中，照顧孩子生活、啟蒙思想、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的重任全部或者部分地落在祖父母、外祖父母的肩上。一方面，讓老人參與家庭隔代教育是迫不得已；而另一方面，大多數(shù)老人對(duì)照顧、教育后輩樂此不疲，因?yàn)樽屗麄凅w驗(yàn)到為家庭作奉獻(xiàn)的滿足感。然而隔代教育也突顯出了越來越多的問題，兩代人觀念和生活環(huán)境的巨差，引發(fā)了更多新的家庭沖突。

　　對(duì)隔代教育家庭幼兒的體質(zhì)、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、禮貌勞動(dòng)、獨(dú)立性、合群交往、自我控制、分享關(guān)心、求知欲望、親子關(guān)系共11個(gè)身心項(xiàng)目平均值做過調(diào)查比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)祖輩和父輩在衛(wèi)生習(xí)慣、禮貌勞動(dòng)、分享關(guān)心、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合群交往方面的期望和認(rèn)同存在廣泛差異，尤其在衛(wèi)生習(xí)慣上，兩代人的認(rèn)同率趨近于零。

　　教育專家認(rèn)為，老人由于年齡和時(shí)代的原因，衛(wèi)生健康意識(shí)不合潮流、知識(shí)文化水平偏低，與年輕人產(chǎn)生觀念代溝，因此隔代教育越來越受到置疑，其弊端甚至升格為家庭矛盾。