#此前在首頁(yè)部分顯示##此前在首頁(yè)部分顯示#父母對(duì)子女的親子教育和祖輩家長(zhǎng)對(duì)孫輩的隔代教育，是家庭教育中兩種主要的形態(tài)。隔代教育一般在三代家庭和隔代家庭中進(jìn)行。盡管家庭規(guī)模正趨向小型化，但據(jù)統(tǒng)計(jì)目前我國(guó)三代家庭的數(shù)量仍占家庭總數(shù)的37％ 。兒童的年齡愈小，兒童與祖輩生活在一起的三代家庭所占的比率愈大。
在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，工作節(jié)奏加快，父母?jìng)冃枰懈嗟木τ谑聵I(yè)時(shí)，祖輩家長(zhǎng)在兒童成長(zhǎng)中的影響和作用應(yīng)該得到社會(huì)的關(guān)注。
隔代教育確有可取之處
       與父母對(duì)子女的親子教育相比，祖輩對(duì)孫輩的隔代教育具有不少有利的因素。首先，不少祖輩家長(zhǎng)有充分的時(shí)間和精力可以投入到孫輩身上，而且他們也愿意在與孩子一起生活中獲得樂(lè)趣。祖輩家長(zhǎng)不僅照顧孩子的生活，提供學(xué)習(xí)的條件，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，還能耐心傾聽(tīng)孩子的敘說(shuō)，觀(guān)察他們的表現(xiàn)。一般來(lái)講，祖輩與孫輩之間容易建立融洽、和諧的關(guān)系。其次，祖輩家長(zhǎng)積累了撫養(yǎng)和教育孩子的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)什么問(wèn)題，應(yīng)該怎樣處理，知道的要比孩子的父母多得多。第三，祖輩家長(zhǎng)在長(zhǎng)年的社會(huì)實(shí)踐中積累了豐富的社會(huì)閱歷和人生感悟，這些正是促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展和有效處理孩子教育問(wèn)題的寶貴財(cái)富。
       祖輩對(duì)孫輩的隔代教育不僅有其自身的優(yōu)勢(shì)，而且在工作和生活節(jié)奏加速、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇的今天，還能減輕孩子父母的教育負(fù)擔(dān)，解除其后顧之憂(yōu)，保證他們專(zhuān)心致志于事業(yè)。此外，隔代教育對(duì)老年人擺脫離開(kāi)工作崗位后的孤寂，在與孩子共處、互動(dòng)和同樂(lè)中獲取生命活力，發(fā)揮余熱，老有所為，保持健康的心理狀態(tài)等，也是能起到積極作用的。
承認(rèn)隔代教育的客觀(guān)存在，重視祖輩家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，發(fā)揮隔代教育的有利因素，是三代家庭的家庭教育中可取的態(tài)度。
隔代教育的不足
       隔代教育除其有利方面外，也存在不少消極因素。一般認(rèn)為，祖輩往往對(duì)孫輩百依百順。孩子要什么，老人就 給什么，當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，大多數(shù)老人對(duì) 孩子百般依順，無(wú)原則地滿(mǎn)足其非分 要求。祖輩對(duì)孫輩容易縱容護(hù)短，父母 管教有缺點(diǎn)或犯錯(cuò)誤的孩子，有些老人會(huì)出來(lái)干預(yù)，甚至在孩子面前數(shù)落孩子父母的不是，結(jié)果非但孩子的缺點(diǎn)得不到及時(shí)的克服，反而使有的孩子以為有了后臺(tái)靠山而有恃無(wú)恐，變得無(wú)法無(wú)天。應(yīng)該孩子自己做的事，許多老人惟恐孩子吃苦、受委屈，往往自己包辦代替，替孩子穿衣疊被，背孩子上樓上學(xué)……祖輩成了孫輩的仆人。有的祖輩家長(zhǎng)把物質(zhì)刺激當(dāng)作教育的法寶，只要孩子能聽(tīng)話(huà)、不吵鬧、做作業(yè)、成績(jī)好，就提供孩子喜歡吃的食品、好玩的玩具、名牌服裝甚至金錢(qián)給予鼓勵(lì)。
      造成隔代教育不足的原因是多方面的。祖輩家長(zhǎng)在自己長(zhǎng)期的生活、學(xué)習(xí)與工作過(guò)程中形成的價(jià)值觀(guān)、教育觀(guān)，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較保守和傳統(tǒng)，思維模式容易僵化而缺少變通；退休后的祖輩家長(zhǎng)活動(dòng)、交往的范圍比較有限，信息的來(lái)源受到一定的限制，其視野、理念容易與時(shí)代脫節(jié)；祖輩對(duì)孫輩重情感輕理智的心理特點(diǎn)，加上老年人的慈幼之性和 “再苦不能苦了孩子”的補(bǔ)償心理，容易造成他們對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)、遷就，過(guò)度保護(hù)和不應(yīng)有的替代；由于年齡而產(chǎn)生的生理變化，祖輩家長(zhǎng)在動(dòng)作的靈活、語(yǔ)言的清晰、表情的豐富等方面畢竟有所欠缺，年幼的孩子容易通過(guò)無(wú)意識(shí)的模仿受到影響。祖輩家長(zhǎng)的這些特點(diǎn)會(huì)對(duì)兒童社會(huì)化的進(jìn)程產(chǎn)生不利的影響，這些除了應(yīng)該引起祖輩家長(zhǎng)的重視并采取措施予以彌補(bǔ)外，父母也必須有清醒的認(rèn)識(shí)。
       必須明確，隔代教育只能是親子教育的補(bǔ)充，絕不能替代親子教育。孩子的父母應(yīng)該擔(dān)負(fù)起對(duì)子女撫養(yǎng)和教育的主要責(zé)任，在尊重祖輩家長(zhǎng)、發(fā)揮隔代教育作用的同時(shí)，要協(xié)調(diào)好親子教育與隔代教育的關(guān)系，形成教育合力，對(duì)孩子實(shí)施“合作教育”，這是父母不可推卸的責(zé)任。
兩代家長(zhǎng)的代溝
       家庭教育中的代溝不僅表現(xiàn)在家長(zhǎng)與子女之間，也表現(xiàn)在祖輩與父輩兩代家長(zhǎng)之間。祖輩家長(zhǎng)與父輩家長(zhǎng)在孩子的教育問(wèn)題上出現(xiàn)分歧是普遍現(xiàn)象，發(fā)生矛盾和沖突也不鮮見(jiàn)。經(jīng)常能看到：對(duì)孩子你這樣要求，我那樣要 求；對(duì)孩子同一種行為，你贊揚(yáng)，我斥責(zé)；對(duì)孩子的某種要求，我滿(mǎn)足，你限制。祖輩溺愛(ài)、縱容孩子，父母看不慣，從中干涉，會(huì)引起祖輩的不滿(mǎn)，發(fā)生矛盾。對(duì)父母嚴(yán)厲管教孫輩，祖輩看在眼里，痛在心里，忍不住進(jìn)行袒護(hù)，加以阻攔，最后引起了沖突。
      面對(duì)完全相悖的教育要求，孩子 只能是“一頭霧水”，無(wú)所適從，行為規(guī)范的形成迷失了方向。此寬彼嚴(yán)，孩子容易形成只有爺爺奶奶疼自己的錯(cuò)覺(jué)，在感情上產(chǎn)生“親祖輩、疏父母”的傾向。既然有人護(hù)短，對(duì)父母的管束可以端出爺爺奶奶當(dāng)擋箭牌，以祖輩為防空洞。父母對(duì)祖輩的背后議論，更會(huì)影響孩子對(duì)祖輩的看法，引起孩子對(duì)祖輩的不尊重。兩代家長(zhǎng)在孩子面前發(fā)生沖突，會(huì)對(duì)孩子造成心靈的損傷，并且這種創(chuàng)傷在短期內(nèi)很難痊愈。
不一致的家庭教育。還可能把孩子培養(yǎng)成欺軟怕硬的 “兩面人”，使他們學(xué)會(huì)采取不同態(tài)度對(duì)待父母和爺爺奶奶，對(duì)待老師和小伙伴。
       兩代家長(zhǎng)間的教育代溝是客觀(guān)存在，教育行為上的不一致也可以理解。我們應(yīng)該重視如果任其發(fā)展可能帶來(lái)的后果和危害，在此基礎(chǔ)上不斷通過(guò)兩代人的互相溝通和共同提高來(lái) 盡量達(dá)到一致，為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。
嬰幼兒撫養(yǎng)與祖輩參與
       0——3歲嬰幼兒的身心發(fā)展及撫養(yǎng)過(guò)程中的教育問(wèn)題已經(jīng)引起社會(huì)的重視。0——3歲嬰幼兒家庭撫養(yǎng)中祖輩家長(zhǎng)的作用占據(jù)著重要地位。上海市一項(xiàng)對(duì)0——3歲嬰幼兒撫養(yǎng)方式的調(diào)查顯示，與祖輩家長(zhǎng)生活在一起的嬰幼兒家庭共占73% ，有祖輩家長(zhǎng)參與嬰幼兒撫養(yǎng)的共占 84.6% 。調(diào)查顯示，目前嬰幼兒撫養(yǎng)中孩子的飲食照料和入托接送以祖輩家長(zhǎng)為主；嬰幼兒的日常生活和游戲玩耍兩項(xiàng)活動(dòng)雖然主要由母親承擔(dān)，但以祖輩為主要照管者的比率也都超過(guò)30% 。
       祖輩家長(zhǎng)撫養(yǎng)嬰幼兒確實(shí)能減輕年輕父母的負(fù)擔(dān)，祖輩對(duì)孫輩特殊的親情和撫養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑也是一筆寶貴財(cái)富，但是，在充分發(fā)揮隔代教養(yǎng)作用的同時(shí)，認(rèn)識(shí)隔代教養(yǎng)中容易產(chǎn)生的問(wèn)題和不足，也是十分重要的。
       隔代教養(yǎng)比較突出的問(wèn)題是，祖輩家長(zhǎng)對(duì)孫輩教養(yǎng)的主導(dǎo)態(tài)度是 “疼”小孩，而不是“管”小孩。通常，祖輩家長(zhǎng)對(duì)孫輩的撫養(yǎng)比較注重身體和生活上的照顧，容易忽略能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成；對(duì)孩子的各種需求通常采取簡(jiǎn)單的直接滿(mǎn)足的方式，而忽視在引導(dǎo)孩子獲得滿(mǎn)足的過(guò)程中讓孩子探索、學(xué)習(xí)和經(jīng)受鍛煉。嬰幼兒大腦發(fā)育需要豐富的外部刺激，戶(hù)外活動(dòng)和伙伴之間的交往正是獲取外來(lái)刺激的重要途徑，而這些恰恰不是祖輩撫養(yǎng)的長(zhǎng)項(xiàng)。
隔代教育有利有弊。親子教育與隔代教育并不是對(duì)立的。向前看的眼光、積極的態(tài)度和理想的辦法是：讓親子教育與隔代教育之間形成一種互惠互補(bǔ)的合作關(guān)系。這樣，我們就既可以通過(guò)隔代教育減輕年青父母的教育負(fù)擔(dān)，又能為祖輩家長(zhǎng)帶來(lái)樂(lè)趣；既能讓孩子從父母那兒感受到嚴(yán)格和理智，又能從祖輩處體驗(yàn)寬厚和慈愛(ài)；此外，還可以讓孩子在與父母和祖輩的互動(dòng)過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)用不同的眼光去看待不同的對(duì)象，用不同的策略去對(duì)待不同的事情。父母、祖輩和孩子都將受益。
作者：李洪曾,