“隔代教育該不該繼續(xù)？”許多幼兒父母為此感到困惑。采訪中，父輩普遍擔憂，隔代教育下的孩子個人能力差、愛受寵，自我中心意識強，這些均不利于孩子良好的性格品質的培養(yǎng)。但若取消隔代教育，自己親手帶孩子，年輕的父母又覺為難，“工作太忙碌，哪有更多時間照顧孩子呢?！睂Υ?，教育界人士指出，隔代教育不等同于失敗教育，它也有積極成功的方面。此外，隔代教育若能與親子教育有效結合，就能達到最佳的教育效果。
鐘家村幼兒園教師王萍發(fā)現(xiàn)，文化層次高的祖輩，隔代教育實施得往往比較成功。她說，班上有個幼兒識字量特別多，并非老師所教。原來，一次爺爺送孫子入園時，孩子對墻壁上的字畫產(chǎn)生了興趣，追問爺爺這是什么字。爺爺抓住時機，一個字一個字地教孩子念，并編成兒歌方便孫子記憶?，F(xiàn)在，該幼兒最喜歡做的事情就是閱讀班上的童話故事。
該園易玲俐老師也深有同感，文化層次高的祖輩的育兒觀比較理性，教育方法也很有一套。這樣的祖輩所帶的孩子往往開朗活潑，懂得關心他人。
“隔代教育的成敗與祖輩自身的素養(yǎng)密切相關?！蔽錆h市教科院學前教育研究室負責人彭淑珍說。她認為，除了文化素養(yǎng)，具有科學育兒觀的祖輩均知溺愛和嬌慣不利于孩子成長，并能細心觀察孩子，培養(yǎng)他們良好的興趣。
“多溝通、多交流是解決兩代人育兒矛盾的關鍵。”彭淑珍指出，父輩和祖輩在教育孩子的態(tài)度上應達成共識，相互汲取經(jīng)驗。她說，父母是孩子的第一個老師，親子教育是隔代教育無法取代的。工作再忙，父母也應努力創(chuàng)造教育孩子的機會（楚天金報）
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