靈活使用課本資料和課堂生成的資源2006/3/7

 
丁洪海

在使用人教版《思想品德》課本（下冊(cè)）給民工子弟班七年級(jí)同學(xué)上課時(shí)，第二課《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》第一框“我能行”時(shí)通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)最能使學(xué)生從中觀察體驗(yàn)到自己的情感變化，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)主動(dòng)地用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的心理實(shí)踐。

課堂上我選取了課本中現(xiàn)成的內(nèi)容讓學(xué)生即興表演或朗誦，再讓大家談?wù)撍麄兊谋硌葜畜w現(xiàn)的是自卑、自負(fù)還是自信。比如，第19頁(yè)中間有8行詩(shī)句式的文字“相信自己行，才會(huì)‘我能行’；別人說(shuō)我行，努力才能行；……爭(zhēng)取全面行，創(chuàng)造才能行?！蔽易尨蠹?guī)е孕诺母杏X(jué)齊聲朗讀，同學(xué)們的聲音起初不太響亮，存在只注重整齊卻缺少抑揚(yáng)頓挫之感。我模仿指出他們讀書時(shí)一字一頓的不足，問(wèn)他們要注意些什么姿勢(shì)。他們領(lǐng)悟到應(yīng)該雙手把書捧起，坐直身子抬起頭挺起胸精神振作地大聲有力地讀卻又不是直著嗓子地喊……接著，我讓大家再齊聲有感情地帶著自信地感覺(jué)讀，此時(shí)大家讀得很投入很有興致，同學(xué)們臉上帶著喜悅的神色。

第20頁(yè)，有3幅“自信者的風(fēng)采”的圖片，我讓同學(xué)們先分小組看圖片中人物，在自己的內(nèi)心體驗(yàn)他們自信的神態(tài)、動(dòng)作、言談等方面的特點(diǎn)。接著，我重點(diǎn)就“周恩來(lái)總理迎接尼克松總統(tǒng)訪華”的照片問(wèn)道：“當(dāng)尼克松總統(tǒng)和周總理迎面握手時(shí)，他們面對(duì)眾多記者的鎂光燈時(shí)都很自信嗎？”“現(xiàn)在，我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演兩個(gè)國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人相遇時(shí)的表現(xiàn)……”在兩位同學(xué)即興表演后，同學(xué)們討論起來(lái)就有話可說(shuō)，教學(xué)資源就變得豐富生動(dòng)、有趣實(shí)用。

第20頁(yè)中間有一幅插圖“自卑、自信、自負(fù)”，旁邊的文字提示“以小組為單位，自編一個(gè)反映自卑者、自負(fù)者與自信者在同一事情上不同表現(xiàn)的節(jié)目，并現(xiàn)場(chǎng)表演出來(lái)”。由于教室里有50多位學(xué)生，分小組表演場(chǎng)地有限且各小組表演內(nèi)容如果不同有可能相互干擾，不利于集體交流。我想還是組織大家集體觀摩同班同學(xué)的表演在進(jìn)行集體討論有一定的可操作性。于是，我利用本頁(yè)的“相關(guān)聯(lián)接”里的散文片斷請(qǐng)某位同學(xué)到講臺(tái)前朗讀，然后讓全般同學(xué)評(píng)價(jià)他的表現(xiàn)是自信還是自負(fù)或是自卑。5班的張繼承在接受朗讀任務(wù)時(shí)，他從座位上站起，走得較慢，邊走還邊摸一摸過(guò)道旁邊同學(xué)的桌子，還小聲嘀咕：“我的心臟不太好……”他讀書時(shí)比較鎮(zhèn)靜，聲音也不低，當(dāng)讀錯(cuò)字時(shí)，他會(huì)心地笑笑，并立即加以更正……他的每一個(gè)細(xì)節(jié)都被大家看在眼里，聽(tīng)在耳里，記在心里。因而大家在對(duì)他進(jìn)行評(píng)頭評(píng)足的時(shí)候，盡管有的說(shuō)他比較自卑，也有的說(shuō)他比較自負(fù)，但都有理有據(jù)，而且也容易求同存異。