《尋找應對挫折的有效方法》的課堂教學后記

丁洪海2006/5/23

下午第二節(jié)課上，初一（5）班的思想品德課（人教版）上，我和同學們一起討論學習《尋找應對挫折的有效方法》。如果按照書上的介紹方法去舉例分析，學生也能夠掌握。但我覺得，初一年級的同學在成長過程中肯定都經歷過不少事情。從他們自己遭受的挫折去談應對的方法更能夠引起大家的共鳴，他們自己總結出來的方法一定更有實用性和切實的指導意義，也有可能超出書本的內容，激發(fā)他們自己探究問題的欲望。

在說明了活動想法后，我讓同學們進行預熱，先分小組談各自在成長過程中經歷過印象比較深的什么挫折，使用什么方法應對的，然后再選同學面向全班介紹。

在選同學面向全班介紹時，有同學推薦吳雪。吳雪談到，在小學里，曾經和另外兩個女孩子代表學校參加區(qū)里的文藝演出，當時由于比較緊張，也可能是由于音響效果的原因，她們的舞蹈與音樂伴奏的節(jié)律不合拍，完全亂了套，還出現(xiàn)了一些錯誤，因而覺得非常尷尬羞愧，愣在臺上好長時間，以致于都忘記了走下舞臺，至今遇到文娛活動都沒有了興趣。我問大家：“他的挫折有沒有克服呢？”同學們說：“還沒有！”我問大家：“她現(xiàn)在參與班級的文體活動嗎？”同學們告訴我說：“她是文娛委員。”我說：“過去的挫折對吳雪后來的文娛活動興趣產生了防礙，怎樣走出擺脫這個陰影呢？你還想不想比較有興趣地參加文娛活動呢？”她說：“想！”我說：“那好！你準備怎么做呢？”吳雪說：“我想應該是繼續(xù)參加這些活動。”我表示肯定：“對！毛主席曾說過，‘在哪里跌倒了……’”同學們齊聲接著說：“在哪里爬起來！”我贊賞道：“很好！在以后的文娛活動中取得成功，獲得好的感覺了，以前不好的感覺就會慢慢消除了。”

第二個發(fā)言的劉璐同學是我指名的，我發(fā)現(xiàn)她們一起的三個女孩子表情都比較沉郁，她旁邊的女孩子劉勝男眼眶里似乎還還含著淚。劉璐跟我商量道：“老師，還是不要叫我說吧？”我堅持說：“不要緊的，你給大家說說看！”劉璐聲音有些壓抑，她說，六歲時姥姥去世了……沒說幾句又再一次要求：“老師，我說不下去了……”她沉悶地低下了頭，眼淚奪眶而出。我示意她坐下，想轉換一個話題，但又覺得不妥，個體的事例畢竟實在課堂上提出，如果不討論似乎不能發(fā)揮來自同學間的資源，如果繼續(xù)當眾談論我也沒有把握是否能夠有效疏導劉璐的悲傷情緒。于是，我想暫時回避這一話題，請其他小組的同學繼續(xù)介紹。然而，劉璐及周圍的女孩子及班上已有不少同學已經沉浸于剛才的談話中了。生老病死是人生難以回避的事實，我看一看劉璐，關切又帶有鼓勵地問：“怎么樣，能堅持繼續(xù)上課嗎？”她咬著嘴唇，點點頭。我說：“假想一下，如果你的姥姥今天聽到我們的談話，指導你還在為她而傷心，她會怎么想，又會怎么說？”劉璐沉默，其他有同學說：“姥姥希望你不要難過，要振作精神把學習搞好，健康地生活！”我問：“你說是不是？”劉璐點點頭。此時，我覺得應該把這一話題提給全班同學談論，通過大家的思考談話來啟發(fā)劉璐同學。我說，生老病死人之常情，如果我們的親人中有人去世了，或者我們現(xiàn)在就被診斷為處于生命晚期，有學生接著說；“醫(yī)生已經下病危通知了”，該怎么做呢？有同學說：“這還沒有到時候嘛！這僅僅是個假設?！蔽艺f：“每個人都會經歷，人生是很難預料的，誰能夠保證在什么時候經歷這一關呢？我們不要回避，而是要面對，如果這一天真的來了，我們該怎么辦？”此時，我跟他們講了一件我所在小區(qū)的鄰居痛失愛子的事例，這位鄰居的孩子去年考上重點高中，但在舅舅家過暑假時在江邊玩耍，被過江的船只沖擊的水浪卷走，這位孩子去世了，但他們的父母卻要面對這樣的挫折……如果我們在失去親友或是自己生命晚期又該如何應對呢？沒有人回答，大家奇特的嚴肅安靜，有幾個同學神情嚴肅而用堅定的眼神看著我。我請鄭凱同學談談想法。鄭凱同學：“應該正視現(xiàn)實，事情已經是這樣了，沒有回旋了，我們還是應該樂觀地面對，想一些令人愉快的事情，在生命的最后關頭繼續(xù)做一些有益的事情來轉移自己的注意力……”接著是俞志偉說；“可以宣泄，比如大哭一場……”我表示認可，哭泣一定程度上可以宣泄壓抑的緊張情緒。然而，宣泄應該注意什么問題呢？同學們有的說，不要只顧了自己放松卻使得別人痛苦，比如，有的人生了病就亂發(fā)脾氣使得家人難受等。

很快，下課鈴聲響了，這一節(jié)課盡管沒有按照課本體系講多少知識點，但我與孩子們的談話已經觸動了他們對生命中最重大問題的深切思考，孩子們一定會再成長過程中自己去思索這一重大的人生命題的。最后，我告訴同學們，如果需要個別咨詢，請在周二和周四的中午來心理咨詢室，也可以事先預約，以便商量安排一個專門的時間。