數(shù)學(xué)題中的人道精神（摘抄）

                                 （臺灣）吳若權(quán)

    朋友的孩子就讀小學(xué)五年級，這是個人人稱羨的貴族學(xué)校。但是最近為了協(xié)助孩子處理一道數(shù)學(xué)題，他氣憤地跑去學(xué)校和老師理論。題目的大意是：發(fā)生山難，登山者A君獲救，碰到B君和C君。B拿出4條面包，C拿出5條，肚子餓了，三個人平分這些面包。A從身上掏出600元錢，B和C應(yīng)該跟他要多少錢？

    數(shù)學(xué)題的正解是：B應(yīng)得200元，C應(yīng)得400元。因為B自己吃了3條，只拿出1條給A，而C自己也吃了3條，拿出2條給A。B和C拿出的比例是1：2，所以600元應(yīng)該按照1：2的比例，分配給B200元，C400元。

    從數(shù)學(xué)的觀點，命題邏輯嚴(yán)密，解答正確。但我的朋友，看完題目的解答之后，非常傷心?！霸趺磿@樣呢？竟然教小孩子向發(fā)生山難的人收面包錢？”他難過地說?！澳囊患业拿姘@么貴啊？”他太太也抱怨。

    他和校方約好時間，針對這個題目給出自己接近人道精神的答案：“應(yīng)該不用收錢。”校方非?？蜌獾亟哟怂?，并說明參考資料不是學(xué)校老師所編，以后會請老師多注意等等。他心里明白，這不過是形式上的交代，但他并不灰心：“學(xué)校教育只是一部分，幸好我們還有家庭教育可以補救。以后，要花更多時間陪孩子做功課......”

    我很佩服這樣的教養(yǎng)態(tài)度。他沒有推諉為人父母的責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)學(xué)校偏重知識教育，忽略品德的時候，他警覺地提醒自己，還是要靠家庭教育來打基礎(chǔ)，不能全部仰賴學(xué)校。畢竟，人生的成就，不是單靠知識就能打造。知識，只是其中的一環(huán)而已。

(讀者文摘2008年12期)