http://blog.163.com/f_zhguo/blog/

經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立，曾經(jīng)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)改改革和發(fā)展起了巨大的推動(dòng)作用。在中國(guó)的基礎(chǔ)教育沉迷于應(yīng)試無(wú)法自拔，億萬(wàn)中小學(xué)生飽受折磨，家長(zhǎng)苦不堪言，親子關(guān)系普遍對(duì)立，國(guó)人對(duì)教育改革已經(jīng)不抱什么希望之際，我們可否借鑒建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)的思路，在特定的行政區(qū)域之內(nèi)，建立一種教育特區(qū)呢？

這種“教育特區(qū)”可以采取特殊的教育政策，實(shí)行特殊的教育制度，開(kāi)辦一批完全不受現(xiàn)行應(yīng)試教育制度和高考制度約束的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式上進(jìn)行大膽的改革，在教學(xué)管理及服務(wù)體系上進(jìn)行全面的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的以數(shù)理化教學(xué)為核心的基礎(chǔ)教育，大膽嘗試與新經(jīng)濟(jì)完全對(duì)接的新基礎(chǔ)教育，為中國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育建立重要的示范基地。

中國(guó)教育界一直感慨應(yīng)試教育制度和高考制度無(wú)法改變，所以才會(huì)使中國(guó)教育發(fā)展到今天這種幾乎無(wú)法駕馭的地步。建立“教育特區(qū)”的目的，就在于要完全徹底打破這種被應(yīng)試掌控一切的局面，要徹底解放中國(guó)學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的思想及手腳，要讓中國(guó)孩子多元化的智能得到維護(hù)與開(kāi)發(fā)，讓中華民族的潛能不再被落后的教育方式所抑制。

“教育特區(qū)”的建立，很可能會(huì)像當(dāng)年建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)一樣，激發(fā)起一大批有識(shí)之士的熱情，并吸引社會(huì)各界人士廣泛參與“教育特區(qū)”的建設(shè)。更重要的是，“教育特區(qū)”可以重新點(diǎn)燃中國(guó)家長(zhǎng)和學(xué)生教育的希望，可以促進(jìn)中國(guó)人快速改變落后的教育思想與觀念，可以為那些被應(yīng)試教育徹底放棄的“問(wèn)題學(xué)生”提供新的成才途徑。

一、建立“教育特區(qū)”的必要性和緊迫性

改革開(kāi)放二十多年來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革已經(jīng)取得了舉世矚目的進(jìn)展，但是中國(guó)的教育改革從恢復(fù)高考之后，幾乎就沒(méi)再取得什么革命性的進(jìn)展。中國(guó)社會(huì)的方方面面在這二十多年里都發(fā)生了巨大的變化，但是中國(guó)教育，特別是基礎(chǔ)教育，除了增加了許多大樓和現(xiàn)代化設(shè)施之外，并沒(méi)有取得什么實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，還在沿襲二十多年前的應(yīng)試教育體制。

在知識(shí)呈爆炸性增長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)、以應(yīng)試為導(dǎo)向的教育，不僅不能成為推動(dòng)中國(guó)社會(huì)和諧發(fā)展的力量，相反，這種教育已經(jīng)成了影響社會(huì)和諧、阻礙社會(huì)進(jìn)步的重要因素。

第一，以應(yīng)試為導(dǎo)向的教育制度，使全中國(guó)幾億青少年在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，把大部分時(shí)間和精力都浪費(fèi)在對(duì)社會(huì)沒(méi)有多少用處的應(yīng)試技能提升上，這樣的學(xué)生一旦走向社會(huì)，不僅無(wú)法對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)，甚至連生活也無(wú)法自理。這種教育制度再不改變，中華民族的競(jìng)爭(zhēng)力肯定會(huì)大大削弱。

第二，中國(guó)學(xué)生正在以不斷喪失多元智能、人生自信、人生理想、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造能力等更加重要的人生成功要素，來(lái)?yè)Q取一些已經(jīng)過(guò)時(shí)或難以派上用場(chǎng)的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式的代價(jià)實(shí)在太高昂。應(yīng)試教育雖然能夠給一部分學(xué)生帶來(lái)短期的升學(xué)成功，但是代價(jià)卻是多數(shù)學(xué)生的一生失敗和不幸，不僅高考落榜者是如此，今天對(duì)許多高考的成功者也是如此。

 第三，以應(yīng)試為導(dǎo)向的教育制度，正在把大量的問(wèn)題學(xué)生推向社會(huì)，并且嚴(yán)重影響到家庭與社會(huì)的和諧。根據(jù)權(quán)威部門(mén)的統(tǒng)計(jì)，有各種心理問(wèn)題或心理障礙的學(xué)生，今天至少在3000萬(wàn)以上，而沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲無(wú)法自拔或輟學(xué)在家的學(xué)生也有245萬(wàn)左右，因?yàn)榻逃划?dāng)引起的學(xué)生自殺、犯罪等現(xiàn)象也在逐年攀升。

在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高考已經(jīng)喪失了激勵(lì)青少年奮進(jìn)的功能，大學(xué)生失業(yè)，沉迷游戲，賣(mài)淫，抑郁癥，精神分裂，自殺及青少年犯罪的大量出現(xiàn)，讓不思進(jìn)取的中國(guó)教育變得手足無(wú)措，讓中國(guó)人越來(lái)越對(duì)教育感到失望。

一些學(xué)子甚至用他們的生命喚醒大眾，呼喚改革。18歲的少年作家蔡小飛，已經(jīng)是第N個(gè)用跳樓自殺的方式來(lái)控訴應(yīng)試教育制度的學(xué)子了。在他離開(kāi)這個(gè)世界之前，他在自己獲得高考滿分的文章《留給明天》中這樣寫(xiě)道:

　　 我的明天是什么？是一張沒(méi)考好的卷子！上面有老師的紅×和批判！是的，這張卷子就是我的明天，對(duì)于您來(lái)說(shuō)他不算什么，對(duì)于一個(gè)考生來(lái)說(shuō)，他就是我的未來(lái)！

　 我把我的未來(lái)留給明天，我把我的生命留給時(shí)間，我把我的汗水留給這張?jiān)嚲?，我希望一死，如果我的死能喚醒這黑暗齷齪的教育制度，能喚醒如同生離死別的高三，能喚醒我所有的等待……

我愿意放棄我的明天！

阻止類(lèi)似悲劇發(fā)生的根本辦法，就是對(duì)教育進(jìn)行徹底的革命。盡管?chē)?guó)家教育部門(mén)已經(jīng)全國(guó)許多開(kāi)展了新課程改革，甚至也建立了一些改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，但是實(shí)踐證明，改革都沒(méi)有取得革命性的突破。

僅僅對(duì)現(xiàn)有的教育進(jìn)行一些小改小革、小修小補(bǔ)，根本就無(wú)法滿足快速發(fā)展的中國(guó)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)的需求，也無(wú)法徹底解決中國(guó)教育現(xiàn)有的嚴(yán)重問(wèn)題。 建立“教育特區(qū)”則有助于建立全新的教育體制，有助于徹底擺脫原有教育制度的束縛，有助于快速積聚和調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量。

這種把教育改革逼上梁山，把改革結(jié)果直接置于聚光燈下的做法，將會(huì)充分激發(fā)人們的改革潛能，促進(jìn)教育改革的突破，同時(shí)也有助于把改革的成果快速傳播出去。

二、建立維護(hù)學(xué)生自信心的教育

以應(yīng)試為導(dǎo)向的教育是一種普遍摧毀學(xué)生自信心的教育，它使多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中逐步喪失了自信心。大量的社會(huì)實(shí)踐證明，自信心是比知識(shí)更重要的決定人生成敗和幸福的因素。古今中外，各行各業(yè)，要想獲得成功，首先就要有自信。所以，一個(gè)成功的教育首先要培養(yǎng)出每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)生活，對(duì)自己，對(duì)未來(lái)，對(duì)建設(shè)國(guó)家，對(duì)促進(jìn)世界進(jìn)步的自信心。

中小學(xué)階段是青少年形成自我意識(shí)的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段一旦獲得了自信心，對(duì)其一生的成長(zhǎng)都具有無(wú)法估量的影響。反之，一個(gè)學(xué)生在中小學(xué)階段一旦喪失了自信心，他或她將來(lái)無(wú)論從事什么行業(yè)，做什么工作，哪怕是做一名家庭主婦，最終都可能遭遇徹底的失敗。

中國(guó)的中小學(xué)生被舉世公認(rèn)為起得最早、睡得最晚、最勤奮的，但他們同時(shí)也是最沒(méi)有自信心、最沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力，最沒(méi)有人生方向的一群人，他們的自信心幾乎隨著知識(shí)和年齡的增長(zhǎng)而下降。

中國(guó)學(xué)生自信心主要喪失在以下幾方面：第一，考試成績(jī)的排名制度只能讓少數(shù)尖子學(xué)生擁有自信心和優(yōu)越感，一個(gè)班里的多數(shù)學(xué)生最終難以在學(xué)習(xí)上找回自信；第二，單純以學(xué)習(xí)成績(jī)的高低來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的好壞，嚴(yán)重傷害了“后進(jìn)生”的自信心與自尊心；第三，過(guò)深過(guò)難的學(xué)習(xí)內(nèi)容也使許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心；第四，以考大學(xué)為主要導(dǎo)向的基礎(chǔ)教育體制，讓大多數(shù)沒(méi)有考取大學(xué)的青少年，在潛意識(shí)中都種下了一顆失敗的種子，以致于他們將來(lái)永遠(yuǎn)無(wú)法長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

三、建立維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)力的教育

 “教育特區(qū)”應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生自主自愿的學(xué)習(xí)機(jī)制，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生有權(quán)自由選擇課程、班級(jí)、年級(jí)和老師

以應(yīng)試為導(dǎo)向的教育制度使多數(shù)中小學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的熱情、意愿及學(xué)習(xí)

能力。研究證明，學(xué)習(xí)優(yōu)秀或人生成功并不是能力的問(wèn)題，而是意愿的問(wèn)題。一個(gè)人學(xué)習(xí)的意愿越強(qiáng)烈，往往就能學(xué)得越好；一個(gè)人成功的意愿越強(qiáng)烈，往往也會(huì)更成功。所以，真正成功的教育，首先應(yīng)當(dāng)是重視激發(fā)學(xué)習(xí)意愿和成功意愿的教育。

不幸的是，中國(guó)多數(shù)中小學(xué)生大都沒(méi)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的意愿和熱情，也不明白為什么要學(xué)習(xí)。中國(guó)青少年研究中心與北師大教育系在全國(guó)做的中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展大型調(diào)查顯示，因“喜歡學(xué)習(xí)”而上學(xué)的小學(xué)生僅有百分之八點(diǎn)四，初中生僅有百分之十點(diǎn)七，而高中生僅有百分之四點(diǎn)三。

為升學(xué)應(yīng)試而學(xué)習(xí)的機(jī)制、陳舊的教學(xué)內(nèi)容、單調(diào)乏味的講課方式、被動(dòng)被迫學(xué)習(xí)的形式、無(wú)休止的補(bǔ)課、過(guò)量過(guò)難的作業(yè)等等，都在不斷消磨中小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和意愿。

中國(guó)學(xué)生幾乎都無(wú)法按照自己的意愿去學(xué)習(xí)。喜歡的書(shū)籍沒(méi)有時(shí)間讀，不喜歡的東西卻被強(qiáng)迫學(xué)。許多學(xué)生都是帶著無(wú)可奈何的情緒去學(xué)校，而學(xué)什么、怎么學(xué)，學(xué)校幾乎從不考慮學(xué)生的意見(jiàn)。在知識(shí)“大爆炸”的現(xiàn)代，再用這種強(qiáng)迫、灌輸?shù)姆绞絹?lái)教學(xué)生，不僅會(huì)大大加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且會(huì)大大損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和能力。

學(xué)習(xí)如果違背自己的真實(shí)意愿，不僅學(xué)習(xí)沒(méi)有什么效果，而且對(duì)人的身心也是一種傷害和摧殘?！拔母铩睍r(shí)期強(qiáng)制人們參加的學(xué)習(xí)班，就經(jīng)常用來(lái)對(duì)付“壞分子”，這種強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，明顯帶有懲罰和摧殘的作用。

對(duì)于未成年人來(lái)說(shuō)，他們的身心還比較脆弱，但是他們竟然從上小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，就必須要承受這種被動(dòng)、被迫、被強(qiáng)制的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生身心和學(xué)習(xí)能力的傷害都是巨大的。

普遍應(yīng)試教育誤導(dǎo)了中國(guó)的家長(zhǎng)，又把枯燥乏味的應(yīng)試教育延伸到了家庭，許多人還時(shí)常以簡(jiǎn)單、粗暴的方式對(duì)待孩子，這更加深加重了對(duì)學(xué)習(xí)熱情和意愿的損害。

在當(dāng)代這個(gè)快速發(fā)展并充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，學(xué)習(xí)力是比學(xué)歷更重要的成功要素，是每個(gè)人甚至每個(gè)組織唯一持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，因此，一個(gè)成功的教育就要重視維護(hù)與激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)意愿，幫助學(xué)生從小培育出可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)在，雖然中國(guó)青少年獲得高學(xué)歷的機(jī)會(huì)大大上升了，但是學(xué)習(xí)力卻大大下降了。來(lái)自圖書(shū)市場(chǎng)的統(tǒng)計(jì)資料證明，多年來(lái)我國(guó)中小學(xué)生教輔書(shū)籍的發(fā)行一直在迅猛增長(zhǎng)，而其他兒童讀物的發(fā)行則不斷下降，中國(guó)青少年閱讀課外書(shū)籍的數(shù)量和能力都比以前大大下降了。在應(yīng)試教育制度下，中國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生都體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們體驗(yàn)到的是枯燥乏味的上課、背書(shū)、寫(xiě)作業(yè)，是老師和家長(zhǎng)的逼迫，是起早貪黑的身心疲憊，是完不成學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)備或打罵等等。

追求快樂(lè)，逃避痛苦本來(lái)就是人的本性，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)尤其如此?？鞓?lè)的事情人們都愿意重復(fù)地做，痛苦的事情人們會(huì)盡量避免?！敖逃貐^(qū)”的教育首先要依照人的本性來(lái)設(shè)計(jì)，不僅要讓孩子在幼兒園里可以快樂(lè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，而且要讓孩子在小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)里都可以快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，自主自覺(jué)地決定自己的學(xué)習(xí)。

四、建立再造中華民族人文精神的教育

“教育特區(qū)”的教育應(yīng)當(dāng)幫助每個(gè)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的成功信念、崇高的理想、明確的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)幫助每個(gè)學(xué)生培育正確的人生價(jià)值觀，應(yīng)當(dāng)幫助每個(gè)學(xué)生找到自己的人生方向和存在的價(jià)值

 以應(yīng)試為導(dǎo)向的教育已經(jīng)使當(dāng)代青少年學(xué)生普遍喪失了對(duì)未來(lái)的成功信念，喪失了遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，迷失了自己的人生方向，看不到自己存在的價(jià)值，沒(méi)有精神寄托或支柱。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，考大學(xué)幾乎是中國(guó)大多數(shù)中小學(xué)生唯一的目標(biāo)。實(shí)踐證明，青少年學(xué)生把考大學(xué)作為唯一的人生目標(biāo)是很有害的。中國(guó)學(xué)生上大學(xué)的升學(xué)率現(xiàn)在還不高，充其量也只有21%左右，所以，絕大多數(shù)的中國(guó)青少年進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，如果他們只有一個(gè)高考目標(biāo)的話，在即將高中畢業(yè)的時(shí)刻，他們往往會(huì)迷失人生的方向。而對(duì)于那些有幸考取大學(xué)的人來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)校門(mén)后，也會(huì)因?yàn)槟繕?biāo)達(dá)成且沒(méi)有下一個(gè)目標(biāo)而迷失方向，這同樣會(huì)失去學(xué)習(xí)和努力的動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有任何遠(yuǎn)期和近期奮斗目標(biāo)的人，他的學(xué)習(xí)通常是低效的，而且有時(shí)還是十分危險(xiǎn)的。

人如果沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，沒(méi)有堅(jiān)定的人生成功信念，看不到自己的人生出路，看不到自己生存的價(jià)值，沒(méi)有任何精神支柱，他就很容易輕視自己生命的價(jià)值，就有可能隨時(shí)產(chǎn)生輕生的念頭和舉動(dòng)。這個(gè)根本性的問(wèn)題如果不能解決，大學(xué)里即使開(kāi)設(shè)再多的心理輔導(dǎo)課，再增設(shè)多少心理輔導(dǎo)老師，也不可能從根本上杜絕大學(xué)生自殺的現(xiàn)象。

2005年4月，北大中文系一名大二女生從北大逸夫苑理科2號(hào)樓9層樓頂跳下，她自殺前曾經(jīng)在網(wǎng)上留下了一個(gè)帖子。她在帖子中寫(xiě)道：“我列出一張單子，左邊寫(xiě)著活下去的理由，右邊寫(xiě)著離開(kāi)世界的理由。我在右邊寫(xiě)了很多很多，卻發(fā)現(xiàn)左邊基本上沒(méi)有什么可以寫(xiě)的……對(duì)于親人，我只能夠無(wú)奈，或許死后的寂靜，就是為了屏蔽他們的哭聲，就是能讓人不會(huì)在那一刻后悔。”

建立“教育特區(qū)”就是要盡快建立一種全新的人文精神教育，并用當(dāng)代青少年愿意接受的方式來(lái)幫助每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，找到自己的人生理想和目標(biāo)，找到自己生命的意義和價(jià)值，讓每個(gè)學(xué)生都具有自己的精神支柱和信念，讓成功、勵(lì)志、創(chuàng)業(yè)等精神重新中國(guó)新一代的主旋律。

這種教育完全是有可能的，也是具有可操作性的。10年前我從北京南下深圳探尋素質(zhì)教育方法，并在全國(guó)各地的大、中、小學(xué)學(xué)生中進(jìn)行了多年的新素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果證明，幾乎所有的學(xué)生都喜歡這種能夠堅(jiān)定自己的成功信念，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能，讓他們明確人生目標(biāo)及使命，激發(fā)他們?yōu)樽约阂矠樯鐣?huì)奮斗的教育。  

為了檢驗(yàn)新素質(zhì)教育對(duì)于青少年走向社會(huì)以后的有效性，我還在各行各業(yè)的成年人中進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明，這種新素質(zhì)教育不僅有助于直接推動(dòng)發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)建設(shè)，也有助于帶動(dòng)中部經(jīng)濟(jì)的崛起，并且在江西和安徽兩個(gè)中部省份得到了社會(huì)各界的廣泛歡迎。

五、打破百年不變的數(shù)理化教育模式

“教育特區(qū)”應(yīng)當(dāng)徹底突破重?cái)?shù)理、輕人文的傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育模式，并大膽實(shí)驗(yàn)符合新時(shí)期社會(huì)需要的新基礎(chǔ)教育

今天各行各業(yè)的社會(huì)實(shí)踐都證明，培養(yǎng)人文綜合素質(zhì)遠(yuǎn)比學(xué)好數(shù)理化重要。許多數(shù)理化很出眾的學(xué)生，因?yàn)榫C合素質(zhì)低下，導(dǎo)致他們?cè)谧呦蛏鐣?huì)后，事業(yè)失敗，婚姻家庭幸，這樣的現(xiàn)象已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮。顯然，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的時(shí)代已經(jīng)徹底結(jié)束，這種沿用了近百年的、以培養(yǎng)科學(xué)家為主的教育模式，也已經(jīng)到了非改不可的時(shí)候。

在21世紀(jì)，中國(guó)學(xué)生要學(xué)會(huì)的是如何學(xué)習(xí)，如何快速收集信息，如何進(jìn)行研究分析，如何思考、規(guī)劃和決策，如何快速行動(dòng)與執(zhí)行。中小學(xué)生應(yīng)當(dāng)從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)如何進(jìn)行自我激勵(lì)，如何認(rèn)識(shí)自己和規(guī)劃人生，如何根據(jù)社會(huì)需求從小選定事業(yè)大方向，如何科學(xué)地制訂人生目標(biāo)和計(jì)劃，如何把自己的興趣愛(ài)好發(fā)展成事業(yè)，如何根據(jù)自己的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)來(lái)培育競(jìng)爭(zhēng)能力，如何合理規(guī)劃自己的時(shí)間，如何控制自己的情緒和健康，如何與人相處和溝通，如何在合作競(jìng)爭(zhēng)中生存，如何真正活出自己的價(jià)值等等。

如果中國(guó)學(xué)生在走出中學(xué)校門(mén)時(shí)，就能夠初步培育出上述決定人生成敗的關(guān)鍵性素質(zhì)和能力，那么對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，將來(lái)上不上大學(xué)，上什么大學(xué)，也都能成功成材，也都可以為國(guó)家和社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

六、建立各行各業(yè)成功者證明有效的教育

“教育特區(qū)”應(yīng)當(dāng)建立直接服務(wù)社會(huì)實(shí)踐的新基礎(chǔ)教育，鼓勵(lì)各行各業(yè)的成功人士全面參與基礎(chǔ)教育。

應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)社會(huì)各界的成功人士，在“教育特區(qū)”興辦各類(lèi)直接服務(wù)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)實(shí)踐的學(xué)校，鼓勵(lì)各行各業(yè)的成功人士，以各種方式把自己的成功經(jīng)驗(yàn)和方法分享給學(xué)生，邀請(qǐng)社會(huì)各界的成功者全面參與教育法規(guī)政策的制定、教材的編寫(xiě)、學(xué)校的管理以及講課與教學(xué)，從制度上保證“教育特區(qū)”的每所學(xué)校都能夠傳授被各行各業(yè)成功者證明有效的經(jīng)驗(yàn)和方法，讓每個(gè)學(xué)生少走彎路，少浪費(fèi)時(shí)間，讓學(xué)生在不斷獲得更多成功體驗(yàn)的同時(shí)，大大提升學(xué)習(xí)的積極性，為造就大批的能夠直接服務(wù)于社會(huì)的成功人才奠定基礎(chǔ)。

今天，成功成材最有效的方式，已經(jīng)不再是摸著石頭過(guò)河，而是學(xué)成功者的成功經(jīng)驗(yàn)，走成功者的正確道路，使用成功者證明有效的方法。這樣才能讓中國(guó)早出人才，多出人才。

七、教育變革不在能力，而在意愿和決心

深圳作為中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的前沿陣地，曾經(jīng)大手筆地改變了經(jīng)濟(jì)，但是今天它卻無(wú)力全面改變自己的教育，只能眼睜睜地看著深圳人把十幾歲的孩子大量送往國(guó)外。難道已經(jīng)具有經(jīng)濟(jì)改革成功經(jīng)驗(yàn)的中國(guó)人，在教育改革面前真的沒(méi)招了嗎？難道教育改革真的會(huì)比經(jīng)濟(jì)改革更艱難嗎？

從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，人類(lèi)的任何變革或突破，首先都不是能不能的問(wèn)題，而是要不要的問(wèn)題。無(wú)數(shù)歷史事實(shí)證明，只要人類(lèi)下決心一定要做到的事情，即使在能力上有很大的差距，最終也還是能夠取得勝利。

二十多年以前，以鄧小平為首的中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人，下定決心一定要改變中國(guó)的經(jīng)濟(jì)，盡管遇到了巨大的困難和阻力，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)最后還是成功地實(shí)現(xiàn)了突圍，走出了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的歷史性困境，取得了舉世公認(rèn)的成就。

現(xiàn)在，又到了國(guó)家下定決心改變教育現(xiàn)狀的時(shí)候了。盡管教育改革的確有巨大的困難，但是與經(jīng)濟(jì)改革一樣，教育改革同樣不是能力的問(wèn)題，而是意愿和決心的問(wèn)題。只要中國(guó)人上下同心協(xié)力，下定決心，應(yīng)試教育就一定可以被終結(jié)，素質(zhì)教育一定可以得到大發(fā)展。